“如果今天我們不生活在未來，那么未來我們就將生活在過去?！敝行W是人生的重要發(fā)展時期，南山教育將“讓每一個學生都幸?！弊鳛樽罡吣繕?，著眼學生未來發(fā)展，嘗試在全區(qū)范圍內將生涯規(guī)劃教育納入中小學校本課程體系，出臺了《深圳市南山區(qū)中小學生涯規(guī)劃教育實施指引》（以下簡稱《指引》）。南山區(qū)教科中心副主任吳熙龍對《指引》進行了詳細全面的解讀。

“生涯規(guī)劃教育”就是在對一個人生涯成長的主客觀條件進行評估與分析的基礎上，對其自身的性格、興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合所處時代特點及社會發(fā)展需求，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的人生（包括職業(yè)、學習等）奮斗目標，并付諸于行動。

“生涯規(guī)劃”這一概念起源于20世紀初的美國，到上世紀70年代，生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣和實施，之后在英國、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等各級各類學校中得到廣泛傳播、發(fā)展和運用。臺灣、香港地區(qū)結合國外的經驗，生涯規(guī)劃教育也取得不小成就。

2000年后，中國生涯規(guī)劃教育開始萌芽，教育對象僅限于在校的大學生。近年來，深圳市南山區(qū)部分學校率先在深圳市開展了中小學學生生涯規(guī)劃教育，積累了一些值得借鑒的經驗。如：2010年南山區(qū)育才中學開設了“生涯規(guī)劃教育”課程，并出版了《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》（三冊）校本課程；華僑城中學等中學以活動課、心理社團等形式進行生涯規(guī)劃教育；南科大實驗小學將每年的11月27日定為“職業(yè)日”，從一年級學生開始進行職業(yè)體驗和展示等活動。

2016年9月13日，國家出臺了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出以“全面發(fā)展的人”為核心的“六大素養(yǎng)”，并闡明“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。隨著我國高考制度改革的不斷深化，在區(qū)域層面大力推進生涯規(guī)劃教育勢在必行。

學生生涯規(guī)劃教育將從課程、學科滲透、活動、評價等方面入手，充分整合利用學校、家庭、社區(qū)、專業(yè)機構、網絡等資源，對小學生、初中生、高中生進行適合年齡特點、側重點不同、目標不同的生涯規(guī)劃教育，內容涵蓋學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、家庭生活、娛樂休閑、社會參與等方面。根據學生個體生理、心理的發(fā)展過程，南山區(qū)將中小學學生生涯規(guī)劃教育課程的四個階段，實行成長導師制，一生一導，一生一檔。

1-3年級

4—6年級

7-9年級

10-12年級

在會上，學府中學學生代表朗誦了《南山學生成長宣言》。會議播放了海濱實驗小學學生表演的課本劇《我的夢想》。同時啟動了南山區(qū)第三屆中小學心理健康教育活動月。育才中學、華僑城中學、北師大附屬學校、學府中學、前海學校、龍珠中學、南科大實驗小學7所學校被確定為“南山區(qū)生涯規(guī)劃教育試點學校”，將率先在全校范圍內面向全體學生實施生涯規(guī)劃教育。

▲育才中學等7所學校確定為“南山區(qū)中小學生涯規(guī)劃教育試點學?！?/span>

南山區(qū)副區(qū)長肖輝在會上提出了三點意見，要求南山區(qū)教育部門抓好落實，注重實效；整合資源，合力育人；虛心學習，重視提煉。他希望南山將生涯規(guī)劃教育落實到課堂課程活動中，整合各方資源構建合力開展心理教育和生涯規(guī)劃教育的機制。

市教科院院長葉文梓認為，南山率先開展生涯規(guī)劃教育是領先國內教育的一項重要舉措，生涯規(guī)劃是綜合素養(yǎng)。南山的生涯規(guī)劃具有系統(tǒng)性、多維度、地方性，希望南山能探索出具有中國特色的前沿經驗，為全市甚至全國提供借鑒。