在學(xué)校教育中，不可避免地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等教育活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自控能力、紀(jì)律性以及調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、工作的積極性等方面起著不可替代的作用，它是達(dá)到教育目的的手段。不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都屬于心理學(xué)中所說(shuō)的強(qiáng)化理論的應(yīng)用。簡(jiǎn)單而言，獎(jiǎng)勵(lì)能夠增加某一行為出現(xiàn)或加強(qiáng)這一行為，而懲罰則會(huì)使該行為消退或消失。有時(shí)，將獎(jiǎng)勵(lì)撤除也會(huì)起到懲罰的作用。在教學(xué)中運(yùn)用這些手段是一門藝術(shù)，使用不當(dāng)可能適得其反。為了達(dá)到預(yù)期的教育效果必須注意以下幾個(gè)方面。

（1）獎(jiǎng)懲的客觀性和公正性：客觀、正確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到教育的目標(biāo)。獎(jiǎng)懲不應(yīng)該以教師個(gè)人好惡來(lái)定，獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)要前后一致，不應(yīng)該有特例或下不為例。如果標(biāo)準(zhǔn)必須變化，一定讓學(xué)生感到有道理可遵循。獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的可操作性要強(qiáng)，應(yīng)事先公布于眾，學(xué)生感到獎(jiǎng)懲不是出于教師個(gè)人恩怨，能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)自己言行結(jié)果，以便有所適從，激勵(lì)和約束自己。獎(jiǎng)懲要對(duì)事不對(duì)人；在評(píng)論具體行為和事件的是非功過(guò)時(shí)，不是簡(jiǎn)單、抽象或總體的肯定或否定，而是多講小道理，少講大道理。教師要慎重地進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)于所有涉及獎(jiǎng)懲的問(wèn)題都要深入調(diào)查，掌握事物的來(lái)龍去脈，甚至一些細(xì)枝末節(jié)，然后再去處理。避免由于不了解而造成的師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張。

獎(jiǎng)懲應(yīng)不論親疏，不計(jì)前嫌。不適當(dāng)?shù)陌H，常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)、自夸或自欺、自卑、自棄心理。對(duì)于年齡較小的學(xué)生心理尚不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師可以表?yè)P(yáng)，使其更加鞏固和完善。不要把獎(jiǎng)懲集中在一個(gè)學(xué)生身上，任何人都不是全好或全壞，注意在不同層次的學(xué)生、不同活動(dòng)中，樹立不同的榜樣，以便調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性。使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到別人和自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己和他人；使受獎(jiǎng)的學(xué)生不孤立，受罰的學(xué)生也不會(huì)脫離集體，都能健康成長(zhǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的批評(píng)不正確時(shí)，要立刻在適當(dāng)場(chǎng)合做自我批評(píng)，千萬(wàn)不要強(qiáng)調(diào)某種理由為自己失誤辯解，那會(huì)更加刺傷學(xué)生敏感的心靈。讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)，不留下痛苦和心靈的創(chuàng)傷。

（2）獎(jiǎng)懲的力度、次數(shù)和時(shí)機(jī)：獎(jiǎng)懲的力度要適當(dāng)，應(yīng)與學(xué)生努力程度、付出代價(jià)及行為結(jié)果相一致。過(guò)重的獎(jiǎng)懲可能造成難以彌補(bǔ)的后果；過(guò)輕的獎(jiǎng)懲可能使它失去作用。獎(jiǎng)懲的次數(shù)或概率也要適當(dāng)，尤其是不吝惜表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；不濫用批評(píng)、懲罰，防止產(chǎn)生厭倦、輕視心理；也不要因?yàn)閷W(xué)生不聽話，就加重懲罰。

獎(jiǎng)懲時(shí)機(jī)的選擇要考慮學(xué)生的可接受性、有無(wú)群眾基礎(chǔ)和輿論氛圍。一般說(shuō)來(lái)，能得到多數(shù)學(xué)生贊揚(yáng)、認(rèn)可的事，教師則應(yīng)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；會(huì)遭到多數(shù)學(xué)生反對(duì)、譴責(zé)的事，則應(yīng)批評(píng)、懲罰。如果多數(shù)學(xué)生不能明辨是非，則應(yīng)先制造輿論準(zhǔn)備。時(shí)機(jī)不成熟，達(dá)不到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的。教師應(yīng)當(dāng)善于利用集體的力量，利用群體壓力來(lái)改變后進(jìn)同學(xué)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。有時(shí)，學(xué)生更喜歡接受同齡人的勸告。遇到學(xué)生一時(shí)不能接受的批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)立即停止批評(píng)，切不可為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，采取高壓政策企圖把學(xué)生“氣焰”壓下去。雖然教師常常勝利，但這只是表面的勝利，對(duì)改正學(xué)生的錯(cuò)誤毫無(wú)作用，甚至適得其反。相反，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法接受，可以采用讓學(xué)生事后感到慚愧、內(nèi)疚，以后再尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)明道理，達(dá)到教育的目的。時(shí)機(jī)的選擇還包括教師在自己情緒不好的時(shí)候，盡量避免去批評(píng)同學(xué)，因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)學(xué)生的批評(píng)很可能將自己的情緒帶入批評(píng)活動(dòng)中，使批評(píng)擴(kuò)大化，產(chǎn)生消極結(jié)果。

   （3）獎(jiǎng)懲方式的選擇：教師的獎(jiǎng)懲一定要從善良的動(dòng)機(jī)、促進(jìn)發(fā)展的愿望出發(fā)，方法要得力、果斷，態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、同情，盡量感動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)自己的殷切期望。要多表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)、懲罰。鼓勵(lì)學(xué)生去做某種有意義的替代性活動(dòng)，勝于消極禁止；提出令人愉快的要求勝于責(zé)罵。獎(jiǎng)勵(lì)更能使人獻(xiàn)身目標(biāo)，懲罰難以產(chǎn)生自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也不放過(guò)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤雖然也要批評(píng)，但批評(píng)要精、短，切中要害，不要嘮叨瑣碎小事。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可先表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往，防止損傷其向上的愿望和熱情，使其感到?jīng)]有包袱背在身上，能輕裝前進(jìn)；或先講些學(xué)生能接受的觀點(diǎn)，對(duì)其提出較低要求，使其有改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，感到容易遵照?qǐng)?zhí)行，然后逐漸提出較高要求。因?yàn)榧庇谶^(guò)高要求，學(xué)生望而生畏，往往難以接受。

教師不要輕易在全班同學(xué)面前批評(píng)某個(gè)學(xué)生，尤其不要在異性同學(xué)面前揭短，把別人尚不知道的缺點(diǎn)公開揭露于眾，會(huì)傷害當(dāng)事者的自尊心、自信心，助長(zhǎng)其消極、沮喪情緒，不能冷靜客觀地檢討自己和虛心接受意見(jiàn)。一般說(shuō)來(lái)。只要不是重復(fù)犯錯(cuò)誤，都應(yīng)該為之保密。也不要在辦公室里大聲斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生感到在其他教師面前失去自尊。這樣做可以縮短師生距離，減輕學(xué)生壓力和精神負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生逆反心理。如果一定要在全班同學(xué)面前批評(píng)，一方面可以征詢被批評(píng)同學(xué)的意見(jiàn)；另一方面，用表?yè)P(yáng)中批評(píng)的方法，告訴全班同學(xué)，這位同學(xué)已經(jīng)知道自己的錯(cuò)誤，并下決心改正自己的錯(cuò)誤。這樣做不僅告訴全體同學(xué)，哪些是錯(cuò)誤的行為，保護(hù)了犯錯(cuò)誤同學(xué)的自尊心，同時(shí)也給犯錯(cuò)誤同學(xué)以群體壓力，促進(jìn)他們改正自己的錯(cuò)誤。

在獎(jiǎng)勵(lì)方面，要多評(píng)單項(xiàng)先進(jìn)，少評(píng)全面模范。要注意設(shè)立集體獎(jiǎng)。集體獎(jiǎng)不應(yīng)只是一張獎(jiǎng)狀，也應(yīng)給每個(gè)同學(xué)發(fā)點(diǎn)紀(jì)念品，證明其在獲集體獎(jiǎng)中所起的作用。教師應(yīng)努力讓學(xué)生感到，只要付出艱苦努力，就能取得成績(jī)；取得突出成績(jī)，就能得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)的形式又是最能滿足自己需要的形式。

（4）獎(jiǎng)懲方式多樣化：學(xué)生千差萬(wàn)別，對(duì)他們的獎(jiǎng)懲方式也應(yīng)因人而異。對(duì)開朗、坦率的學(xué)生應(yīng)直截了當(dāng)；對(duì)于聰明、愛(ài)面子的學(xué)生，則要通過(guò)暗示，使其默默改正錯(cuò)誤。有的學(xué)生用犯錯(cuò)誤、搞惡作劇的方式企圖達(dá)到引人注意的目的。教師可佯裝不知，不予理會(huì)，撤消對(duì)這種行為的獎(jiǎng)勵(lì)。如果老師關(guān)注他們的這種行為，他們的目的就達(dá)到了，就是對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)有良好行為表現(xiàn)時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣更能激起他們用良好行為代替錯(cuò)誤行為，來(lái)達(dá)到引人注意的目的。

對(duì)于故意與教師作對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)言行謹(jǐn)慎。既不對(duì)立，也不畏懼；多做個(gè)別工作，鼓勵(lì)他們說(shuō)心里話，理解他們的情況，愿意為其重新選擇成功之路提供機(jī)會(huì)和進(jìn)行指導(dǎo)。積極尋找他們的價(jià)值和閃光點(diǎn)，讓他們感到集體的關(guān)心、接納，學(xué)會(huì)理智地控制自己的言行。有些學(xué)生世故圓滑，對(duì)教師的批評(píng)百依百順，滿口答應(yīng)，其目的是為了盡快擺脫使其厭煩的談話。因此，教師應(yīng)注意實(shí)效，使學(xué)生內(nèi)心服氣，不可被表面現(xiàn)象所迷惑。在學(xué)生干部和普通同學(xué)都做了好事時(shí)，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)普通同學(xué)；都做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)批評(píng)干部。這樣做，干部認(rèn)為教師是對(duì)自己嚴(yán)格要求，普通同學(xué)認(rèn)為教師公正、寬厚。同是受到表?yè)P(yáng)后，差生比優(yōu)秀生、女生比男生、內(nèi)向?qū)W生比外向?qū)W生效果好。對(duì)于優(yōu)秀生的贊美，要贊美別人未曾贊美過(guò)的優(yōu)點(diǎn)，效果才好。同是受到批評(píng)后，優(yōu)秀生比差生、男生比女生、外向?qū)W生比內(nèi)向?qū)W生、能力高的學(xué)生比能力低的學(xué)生效果好。對(duì)于學(xué)生不關(guān)心的問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)的效果不大；對(duì)于學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，獎(jiǎng)懲都有效。