|
看點(diǎn) 中美家長都有一個共同的擔(dān)心：“我的孩子不會閱讀？”外灘君在北京采訪了一位來自美國的老頑童，BOB Holl，今年70歲。他另一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿柧褪秋L(fēng)靡北美的閱讀訓(xùn)練教材Reading A-Z的作者。這套閱讀教材最大的魅力在于，帶給孩子活潑幽默的故事同時，還在故事里“暗嵌”一套閱讀訓(xùn)練系統(tǒng)，孩子靠著一系列系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以輕松地突破閱讀的障礙。 文 | 嚴(yán)柳晴 編輯 | 馬用雷 老頑童是誰？ “以我?guī)资甑慕?jīng)驗，可以很肯定地說：如果一個孩子不愛閱讀，那追溯到他的童年時代——他的父母一定沒有用心陪伴、鼓勵他?！?/span> 這位叫BOB的老頑童，曾是一名美國教師。上周六，BOB來到北京與好未來簽約。在互動現(xiàn)場，他被一群小粉絲團(tuán)團(tuán)圍住。他告訴孩子們，自己年輕的時候當(dāng)老師，但遇到學(xué)校教務(wù)調(diào)整，一度失業(yè)，但并沒有心灰意冷。他找到一家咨詢公司，當(dāng)了“臨時工”。趁工作機(jī)會，遨游世界。一日與朋友聊天，受到啟發(fā)，準(zhǔn)備在童書領(lǐng)域深耕。 盡管他不當(dāng)老師了，但沒有離開孩子們。他果真成了一名兒童作家。后來，他成了一個“多面手”：教師、作家、編輯。他的文筆幽默，故事講得活色生香，更難得的是，他編撰的不僅是一套故事書，在故事之下，暗藏閱讀訓(xùn)練體系，給孩子一架“梯子”，幫助他們克服閱讀難關(guān)，變成閱讀高手。 Reading A-Z 的聲名鵲起 ━━━━━━ 故事再說回來。在童書領(lǐng)域耕耘的BOB，開了一家出版公司，在全世界各地發(fā)展寫作人，研發(fā)一套給孩子們的讀物——這就是日后大受歡迎的Reading A-Z。 BOB是個樂觀的人。他像撿寶貝一樣，收藏世界各地的獨(dú)特經(jīng)歷。他的職業(yè)之路并不順利，但他總覺得，生活會變好。在這套書里，他的活潑性格不時可見。每個故事總有個出其不意的轉(zhuǎn)折。 比如，有這么一則簡單的故事?！拔覑圩x書” “我愛和爸爸讀書”“我愛和媽媽讀書”“我愛和它一起讀書”——最后一章圖片，一個孩子和一條小狗在一起。（“I read to my dog”） BOB告訴外灘君，Reading A-Z在全世界各地發(fā)展作者，如今作者群分布在西班牙、加拿大、澳大利亞……當(dāng)然BOB自己也寫了不少書。BOB說，如果一個人不生活在孩子中間，就不夠資格作為童書作者。他曾經(jīng)邀請過一些寫作嫻熟的大學(xué)老師，但老師們最終的表現(xiàn)卻讓人失望。之后，BOB想了想，童書寫作者，最重要的是“對讀者的責(zé)任”——他能愛孩子，并寫出人性的動人之處。 現(xiàn)在，BOB的教材Reading A-Z，被美國教育界認(rèn)可。超過半數(shù)的美國與加拿大的公立小學(xué)，都在課堂上使用這套教材。現(xiàn)在，總算漂洋過海到中國來了。早在BOB的書被好未來·勵步引進(jìn)中國之前，Reading A-Z就已經(jīng)聲名鵲起。神通廣大的中國家長，在互聯(lián)網(wǎng)上呼朋引伴，跨越大洋團(tuán)購Reading A-Z教材。 “這是一套循序漸進(jìn)的語言體系，對應(yīng)到語言學(xué)習(xí)中各階段的能力。內(nèi)容編排上，覆蓋寓言、童話、詩歌、歷史、科技、生物幾乎所有問題，還適合不同年齡孩子的閱讀水平?！?/span> 將這套教材正式引入中國的吳穎，是勵步英語負(fù)責(zé)人。他也是一名北京小學(xué)生家長，曾經(jīng)為小孩閱讀，購買了一整套線上課程。今年，他輾轉(zhuǎn)找到BOB的郵箱地址，與老頑童取得聯(lián)系，在大年初二飛到美國。 “當(dāng)時只想買到這套教材，結(jié)果和BOB聊了整整兩天，有關(guān)語言學(xué)習(xí)的話題?！眳欠f說，美國和中國家長，都擔(dān)心同一個問題：為什么孩子們不會閱讀？“不管在美國和中國，孩子們在閱讀中的‘成長煩惱’，驚人相似?！?/span>
BOB怎么設(shè)計閱讀的“系統(tǒng)訓(xùn)練”？ ━━━━━━ 閱讀難教，首先是生詞難句，掃蕩不盡的爬蟲病毒。比字、詞、句更難的問題，是“培養(yǎng)興趣”用高強(qiáng)度訓(xùn)練，勉強(qiáng)過關(guān)。但物極必反，孩子見書就煩，如何是好？ 這套受到家長歡迎的ReadingA-Z，是一套閱讀進(jìn)階讀物。讀者年紀(jì)從2歲到15歲。孩子們從A級開始起步，從A到B到C……拾級而上。從拼讀、簡單字詞，到句法，再到篇章閱讀，最終訓(xùn)練讀寫與思維能力。 孩子剛剛開始拼讀，他們處在聲音覺識（sound awareness）階段。對文字全無概念。家長需要花些時間，陪伴孩子拼讀。在最初的語言訓(xùn)練中，聲音往往會“先入為主”。因此，教材的語音功能很重要。 第二個階段是“拼讀階段”（phonics），即孩子已初步獲得了閱讀的能力。在這個階段，家長可以用圖片輔助孩子閱讀?！叭绻憬o他一些貓、狗的圖片，向他解釋這是貓、狗。他們會獲得成就感，再給他一些鼓勵，孩子會繼續(xù)突破自己?！?/span> 在拼讀階段之后，就是字詞階段。詞匯學(xué)習(xí)這件事，是獨(dú)立于“閱讀”這個過程的。但它又是打開閱讀之門的鑰匙。在字詞階段的訓(xùn)練中，語言學(xué)習(xí)有一個“解碼”的過程?！坝行┖⒆拥搅耸臍q，都不怎么會念書，他們只是‘看上去很會念書’”，因為能流暢地看下去，但不能深入地理解——這就是在字詞訓(xùn)練階段，“解碼”這個環(huán)節(jié)出問題。 出現(xiàn)“解碼問題”的孩子，會發(fā)生什么狀況？“他可以閱讀，但不能在頭腦里描繪一幅地圖。比如他能念‘a(chǎn)utomobile’，但不會在頭腦里畫出一幅汽車的圖。” 那么，怎么能讓他們在具體語境當(dāng)中，識別字詞呢？一開始，孩子需要詞匯表，熟悉詞匯的基礎(chǔ)之上，反復(fù)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，不是練一次兩次就完了，得反反復(fù)復(fù)練習(xí)才行。熟悉詞匯之后，再給孩子具體的文本，幫助他在具體語境中鞏固。 BOB非常重視訓(xùn)練的價值。他舉例說，在英語里，有大約200個詞語，屬于高頻詞匯（英文叫做high frequency words or cite words）。這200個單詞，幾乎在任何文章當(dāng)中都能見到。對初學(xué)字詞的孩子來說，必須翻過這座“山頭”。 “我們有高頻詞匯卡、詞匯表，快速背誦——你能不能在5分鐘內(nèi)背誦？對這一年齡段的孩子來講，只要高頻詞匯熟練之后，閱讀能力會突飛猛進(jìn)——就像中國孩子背99乘法表一樣。” 在字詞階段訓(xùn)練完成后，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)過渡到段落與篇章大意。在高階的課本中，較少出現(xiàn)圖片，而以知識型的內(nèi)容代替。在初階閱讀當(dāng)中，Reading A-Z教材會有音頻提供，但到高階之后，音頻和圖文全部“撤退”，BOB覺得，十歲以上的孩子，理應(yīng)得到更多純文本的訓(xùn)練。
你是不是一個好家長？ ━━━━━━ 如今的家庭，童書汗牛充棟，但孩子可能仍然興趣寥寥。如果你想培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長們該做些什么呢？BOB對中國家長說：
|
|
|
