當(dāng)代教育學(xué)家曹雕在北京大學(xué)

　　前天在中央黨校的座談會(huì)上，視導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)問了一個(gè)問題：民辦中學(xué)和公辦學(xué)校過來的學(xué)生，哪個(gè)更好些，更有發(fā)展?jié)摿Γ课荫R上給予了回答：民辦的不如公立學(xué)校的。參與座談的各位教育專家們馬上肯定了我的回答。

　　當(dāng)然，我的這一回答是基于我省的實(shí)際情況而言的。不過，綜合全國各地的高中教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生從小學(xué)、初中一路讀過來，如果是在民辦學(xué)校，估計(jì)進(jìn)入高中后，情形與我們的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該差不多，不會(huì)有太多的出入（當(dāng)然，前提是與我們的辦學(xué)氛圍差不多，如有不同，則沒有可比性）。

　　我們的根據(jù)是什么呢？比如我省的學(xué)校，有兩所最有代表性的初中，一所是公辦的，城區(qū)的主要學(xué)校，老牌初中學(xué)校（以下統(tǒng)稱“公辦學(xué)?！保灰凰墙瓴排d起的民辦初中（以下統(tǒng)稱“民辦學(xué)?！保?yàn)榈玫搅苏闹С?，才幾年的時(shí)間，規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了公辦學(xué)校。而且，有一個(gè)可怕的數(shù)字，在今年的中考中，高分段人數(shù)幾乎是公辦學(xué)校的五倍，這就直接導(dǎo)致進(jìn)入像我省這樣的省示范高中的學(xué)生中，高分?jǐn)?shù)的學(xué)生幾乎是民辦學(xué)校的。于是，在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中，一大半是來自民辦學(xué)校的?？墒牵蟽蓪玫陌嗉?jí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字發(fā)現(xiàn)，進(jìn)來的高分段學(xué)生，到了高三后，并不是一直處于優(yōu)勢地位。而且，有的進(jìn)校時(shí)在很高分?jǐn)?shù)段上的學(xué)生，后來連二本都上不了。這種現(xiàn)狀在計(jì)算高考成績的時(shí)候，對于班級(jí)和授課教師來說，都是不利的。說明民辦學(xué)校的學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的后勁不足。

　　這種情況的出現(xiàn)，無疑，對于現(xiàn)行的高中教育來說，有很大的不利因素，學(xué)生進(jìn)來的時(shí)候，分?jǐn)?shù)高得很。開學(xué)沒多久，就出現(xiàn)了家庭與學(xué)校、家長與老師之間的種種對立和矛盾。在家長的眼里，他的孩子一直是最優(yōu)秀的，你看分?jǐn)?shù)那么高；但老師覺得他的孩子身上的問題太多了，不遵守學(xué)校紀(jì)律，老師在與不在完全是兩種人，學(xué)習(xí)呢，你看，進(jìn)來的時(shí)候分?jǐn)?shù)很高，剛剛期中考試的成績顯示，根本不如人家。于是，家長認(rèn)為，你這樣的學(xué)校不行，教學(xué)質(zhì)量不行，老師也不行，最后，有門路的想方設(shè)法給孩子找其它的學(xué)校，學(xué)才上了一個(gè)學(xué)期，把孩子弄到別的學(xué)校去了。沒有門路的，背后給學(xué)校制造各種不好的 輿論。結(jié)果呢？家長不信任學(xué)校，老師不理解家長，彼此之間的矛盾漸漸就產(chǎn)生了，而最終受影響的還是學(xué)生。那么，到底是什么原因，使得民辦學(xué)校的學(xué)生升到高中后，表現(xiàn)平平，不如公辦學(xué)校的呢？其實(shí)，家長與老師看的角度不一樣，家長注重的是學(xué)習(xí)成績，從學(xué)習(xí)成績中看孩子的好壞，而學(xué)校老師們注重的是學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)習(xí)品質(zhì)上來看學(xué)生的后勁。

　　品質(zhì)指一個(gè)人行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)就是指一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出來的思想與認(rèn)識(shí)上的本質(zhì)。它應(yīng)該包括一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力諸方面。誠然，這些方面的得失與單純的學(xué)習(xí)成績比起來，更能綜合地看出一個(gè)學(xué)生的過去與未來。而這些，作為專門從事學(xué)校教育的老師們來說，比家長的眼光自是不同。

　　家長往往只看到孩子的學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上也的確是某些辦學(xué)者的不良引導(dǎo)。你想，他的孩子考試后，如果錄取的分?jǐn)?shù)線是680，你只有679，會(huì)錄取你嗎？這一點(diǎn)，家長們比誰都清楚。所以，在決定孩子的就讀學(xué)校問題上，趨向是明顯的。誰能讓他的孩子進(jìn)入好學(xué)校，他就選擇誰。在這一點(diǎn)上，市場的調(diào)節(jié)比政府的調(diào)控有效得多，盡管民辦學(xué)校的學(xué)費(fèi)比公辦學(xué)校貴很多，但說句實(shí)話，如今的家長在孩子的讀書投入上，可能不缺那幾個(gè)錢了。而且還有一個(gè)服務(wù)問題，民辦學(xué)校收費(fèi)貴，但教育服務(wù)態(tài)度要好，家長們交了錢，能夠得到更好的人性化的服務(wù)。比如，開家長會(huì)的時(shí)候，家長們能夠感受到他們受重視，他的孩子在學(xué)校受重視。相比之下，公辦學(xué)校有時(shí)這方面欠遜。

　　也就是說，民辦學(xué)校更多地迎合了家長的心理，在強(qiáng)大的宣傳攻勢下，讓家長感覺把孩子放在他的學(xué)校更可靠，無論對于孩子眼下的學(xué)習(xí)成績，還是未來的上高等學(xué)校，可能心理更踏實(shí)些。在這種有利的條件下，民辦學(xué)校可以用更短的時(shí)間，集聚更為優(yōu)勢的辦學(xué)資源，從而拉平與公辦學(xué)校的距離，甚至超越公辦學(xué)校。

　　但是，對于孩子教育上的這一點(diǎn)，家長多半是無知的。在一種無知的意識(shí)下感覺非常地好。你看，孩子眼下的學(xué)習(xí)成績這么好，能不讓人心動(dòng)嗎？而且學(xué)校全天候地封閉式管理，家長又省去了好多心思，不需要為孩子操心，省下心想干什么就干什么，不是一舉兩得嗎？

　　馴服下的教育讓“狼”暫時(shí)變成了“羊”，但他的本性仍然是存在的，一旦遇到了適合的空氣和土壤，便會(huì)不自覺地覺醒起來，恢復(fù)“狼”的本性。封閉式管理下的學(xué)生狀況，到了高中后，如果不是相同的教育環(huán)境，便如同這個(gè)道理一樣。遺憾的是，家長的無意識(shí)狀態(tài)，加上某些教育上的失當(dāng)行為，通過迎合家長的心理，助長了一種功利的教育態(tài)勢，使得學(xué)生的教育欠缺卻不被社會(huì)關(guān)心。并且有一個(gè)不好的情況：民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)逐年遞增，公辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)逐年遞減。（據(jù)某人士的調(diào)查研究，比例是每年百分之十左右。）都說明家長普遍地只關(guān)心孩子的成績，而不關(guān)心孩子獲得成績背后的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題。

　　孩子在監(jiān)管的方式下從事學(xué)習(xí)可以獲得高分，一旦放手，可能如脫韁的野馬，說明沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上也有問題（比如和老師玩貓捉老鼠的游戲）。其實(shí)，他的學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，不過，如果學(xué)習(xí)品質(zhì)中的其它方面也很好，這不更接近完美了嗎？顯然，不少家長只關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)中的顯性的一面，而不關(guān)注其隱性的一面，導(dǎo)致孩子眼下的受教育與最終的成人，存在很多相背離的情況。

　　真正優(yōu)質(zhì)的教育，我想不僅僅只是提高分?jǐn)?shù)的教育，它更要在如何塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)上做好文章，基于學(xué)生完美的學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)奮圖強(qiáng)，表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)的成績（分?jǐn)?shù)），追求的是思想靈魂中要求借學(xué)習(xí)改造社會(huì)建設(shè)社會(huì)的品格。這是可期待的教育方式，也是民辦學(xué)校與公辦學(xué)校相互比較的時(shí)候，需要審思的地方。

　　作者 華中師范大學(xué) 曹雕

　　2014年10期 《中國教育》雜志

當(dāng)代教育學(xué)家曹雕中央黨校的座談會(huì)上