如果教師節(jié)變成“女教師節(jié)”

誰也不必驚訝

作者：方去一

/  摘  要 /   全國(guó)中小學(xué)教師男女失衡的趨勢(shì)在過去十多年不斷惡化，其中城市小學(xué)男教師比例已不足20%。教育界和家長(zhǎng)普遍擔(dān)心兒童特別是男孩人格特質(zhì)缺乏陽剛。但社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的偏見和低收入，讓男性不敢輕易踏足教師行業(yè)。

今年的9月10日是中國(guó)的第32個(gè)教師節(jié)。如無意外，全國(guó)中小學(xué)女教師的比例將比上一個(gè)教師節(jié)上升1個(gè)百分點(diǎn)左右，這意味著女教師將比男教師再多出約10萬人。中國(guó)中小學(xué)教師性別“陰盛陽衰”加劇的趨勢(shì)，近年來已成為教育界熱議的話題，公眾對(duì)此似乎還缺乏感知。中小學(xué)男教師越來少，對(duì)“祖國(guó)的花朵”們到底意味著什么？還能扭轉(zhuǎn)乾坤嗎？

先看看中小學(xué)教師性別失衡目前已到什么程度。國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)普通中小學(xué)教師人數(shù)已超過1100萬人，其中男教師只有460萬左右，女教師足足比男教師多出150萬以上。自2002年以來，男女教師比例已從5:5左右的均衡狀態(tài)突變?yōu)?:6的失衡狀態(tài)，且這一趨勢(shì)仍在繼續(xù)。男教師越來越成為中小學(xué)中的“稀有物種”。

如果將教師稍作分類，將能呈現(xiàn)更多失衡的細(xì)節(jié)。教育層次越低，男教師的比例就越高，女教師則反之。目前，全國(guó)女教師在小學(xué)、初中和高中的比例已分別達(dá)62.13%，52.58%和50.61%，比2002年上升了7-10個(gè)百分點(diǎn)。城市的失衡比農(nóng)村更糟，有報(bào)告顯示，城市小學(xué)中的女教師比例已達(dá)到80%左右，男教師數(shù)量嚴(yán)重告急。

教師“陰盛陽衰”并非中國(guó)的專利，中國(guó)只是跟上了“潮流”。2008年，美國(guó)男性教師的數(shù)量抵達(dá)40年來的最低點(diǎn)，全美 300萬名教師中，男性教師只占1/4，其中小學(xué)只有9%。英國(guó)、澳大利亞的情況也和美國(guó)相當(dāng)類似。按照中國(guó)男女教師此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)，這些國(guó)家的經(jīng)歷過的極端失衡，很有可能是中國(guó)教師即將迎接的未來。

有人會(huì)問，只要會(huì)教、教得好，是男教師還是女教師真的很重要嗎？對(duì)此，教育專家們的答案基本上是肯定的。雖然對(duì)于學(xué)校而言，最重要的還是要有好教師，但已有的研究表明，如果教育者中男性和女性相對(duì)均衡，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利。

在澳大利亞，中小學(xué)缺乏男教師被認(rèn)為是男孩學(xué)習(xí)成績(jī)整體比女孩差的其中一個(gè)原因。中國(guó)的研究者也通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，得到更多男教師教育的男孩會(huì)比較少接觸男教師的男孩表現(xiàn)得更勇敢、自信、樂群和剛強(qiáng)。

事實(shí)上，美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉早在上世紀(jì)60年代就已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兒童劇有先天模仿別人行為的傾向，而且這種模仿是自覺的不受意志控制的。在生活環(huán)境中具有較高地位、聲望的角色，更容易成為孩子模仿的榜樣，恰恰教師就是重要的榜樣。

男教師是低齡兒童重要的模仿榜樣

教育研究者史蒂文·比都弗指出，6-14歲是男孩最需要男性鼓勵(lì)與榜樣的時(shí)期。如接觸的大部分為女教師，由于長(zhǎng)期缺乏男性模仿對(duì)象，男生容易缺少獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅等陽剛氣質(zhì)，從而給他們的性別認(rèn)同帶來困難。即使是對(duì)于女學(xué)生來說，男性教師的教育和交往也有利于其更好地適應(yīng)其社會(huì)角色。

當(dāng)然，也有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，教師的實(shí)際言行方式比教師本身的性別對(duì)孩子的影響更大，但這一看法本身含有否認(rèn)性別差異的嫌疑。必須承認(rèn)，男教師不是影響孩子個(gè)性和成長(zhǎng)最重要或者唯一的因素，但其特殊作用仍不可忽視。

如前所述，中學(xué)校男教師數(shù)量告急已是全球通病。更早面臨這一問題的美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家早已紛紛采取相應(yīng)的政策措施，提高中小學(xué)男教師的比重，但效果有待檢驗(yàn)。因?yàn)樵斐芍行W(xué)教師“陰盛陽衰”的原因很多，其核心問題在于教師職業(yè)聲譽(yù)和收入難以滿足男教師，而這是單純的公共政策難以調(diào)整的地方。這一癥結(jié)同樣適用于中國(guó)。

一方面，受社會(huì)偏見的影響，女性特質(zhì)被認(rèn)為是教師的天然特質(zhì)，教師行業(yè)長(zhǎng)期聚集女性，已形成“職業(yè)的性別隔離”。 男性若投身教育，尤其是初等中等教育，可能擔(dān)心被認(rèn)為做了一份“女人的工作”，從而得不到足夠的社會(huì)認(rèn)可。

長(zhǎng)春市7所小學(xué)的一年級(jí)只有2個(gè)男班主任

更重要的是，男性要多承擔(dān)養(yǎng)家糊口的責(zé)任仍是社會(huì)的主流認(rèn)識(shí)，而教師的工資還待遇不能讓男性從容地承擔(dān)這樣的家庭角色。《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒（2015）》的數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)教師的年均收入僅為5.1-5.5萬元，比所有行業(yè)的平均值5.6萬還略低。

中國(guó)在編教師工資水平的標(biāo)準(zhǔn)主要參照國(guó)家公務(wù)員的平均工資。但目前公務(wù)員薪酬福利的提高面臨著輿情和財(cái)力上的雙重壓力，教師待遇的參照標(biāo)準(zhǔn)不上升，其自身的待遇也很難上升。有人提出單方面提高男教師待遇以吸引更多男性，但這違背“同工同酬”的原則，對(duì)女教師顯然是不公平的，因而也不具可操作性。

是的，中小學(xué)教師“陰盛陽衰”已經(jīng)成為一個(gè)死結(jié)一樣的難題，并正在惡性循環(huán)。如果有一天教師節(jié)變成“女教師節(jié)”，誰也不必驚訝。

參考資料

1、歷年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》

2、《教師藍(lán)皮書：中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告》2012版、2014版，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社

3、袁德潤(rùn)、許 蕓：《男教師缺失對(duì)小學(xué)中高段男生性別角色發(fā)展的影響研究》，原載《教學(xué)與管理》2012年2月刊；

4、祝少琪：《城市小學(xué)教師性別失衡的社會(huì)性別研究》，2015年，南京師范大學(xué)；

5、惠 中、韓蘇曼：《論我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的性別結(jié)構(gòu)失衡問題》，原載《全球教育展望》2011年第10期