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課改日志： 2015年9月28日 經過兩個周的準備我在7.3班搞得導學案學習及小組合作學習改革終于上馬了。我按照組間均質，組內異質的原則用1節(jié)課的時間把學生以4人為一組分成13個小組。讓各組給本組取一個有個性的名字，用一句激勵人的話作為本組的口號。 2015年9月29日 各組長把本組的組名和口號都擬定好了寫在紙上交給了我。有新意的不多。我比較喜歡何明培的“天天酷跑”小組 ， 口號是天天賽跑，天天加油，力爭第一。陳長坤的“扳子組”，扳手，扳手，扳掉困難。還有孫燦的“博毅組”，周航的“汗智”小組。不過各組最終發(fā)展如何不能看組名取得怎樣。 我用中午兩節(jié)作文課的時間專門來培訓班上學生有關開展小組學習的規(guī)則和運行機制。內容涉及合作學習的基本技能，分組學習形式與班務管理的結合，學習小組建設，小組評價辦法等。內容有點兒多，講得我喉嚨都嘶啞了，我估計學生并沒有完全明白、理解。但肯定還是有些效果。不要急于求成，有些規(guī)則可以在后兩個周實踐中讓他們逐漸熟悉。 2015年9月30日 今天我用學校購買的“金太陽導學報”第一次嘗試運用導學案教學模式。當時教導處的孫斌主任還來聽了課。我感覺我昨天的培訓起了作用，學生上課積極性較“改革”前有了大幅提高。上課舉手的學生多了，課堂紀律好了，開動腦筋思考問題的學生多了，真正參與到學習中的學生多了?？吹竭@些可喜的變化我有點興奮，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------師生的負擔降下來，學生的成績提上去。 10月1日------10月7日 國慶長假 10月8日 收假后的第一天?！案母铩崩^續(xù)。今天課堂教學延續(xù)了第一次嘗試的好勢頭。同時我也發(fā)現了問題：（1）新鮮勁過了以后我發(fā)現有兩個被幫扶的學生劉益騰和唐玉奎上課心不在焉，別人在發(fā)言時他們沒有認真聽，在提醒后用扣分的方式才引起其他同學的警醒。（2）有些小組的后進學生課堂上一言不發(fā)。（3）組間有競爭但組內沒有合作，看不到幫扶和討論。這就勢必造成小組內有人忙碌有人閑?！舅伎迹盒〗M內合作如何開展？怎么才能讓組內后進生動起來？】 解決辦法：A、試從小組評價辦法上找出路。把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的小組團體（團體加分），而且要表揚分工合理，協作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量。B、給學生提對學、群學的要求，并留夠相應的時間。 英語課代表兼小組長孫燦、紀律委員兼小組長陳倩反映劉益騰、張浩等少數學生不聽組長管教，搗亂課堂秩序。對這類學生一是多疏導、教育、感化，二是懲罰。不能讓歪風邪氣在班上蔓延。 2015年10月9日 我發(fā)現在我的小組評價積分表上沒有給小組加分的項，這可能上小組間有競爭而小組內無合作的一個原因。要盡快完善。 2015年10月12日 吃中午飯時，帶七三班體育健康課的王正麗老師給我反映：上周五在七三班上課時對于分組教學很不適應，原因在于分組后的課堂太亂，秩序無法控制。這些情況的出現在我的意料之中。我班語、數、英、史四門課以外的科目沒有進行高效課堂改革，任課老師不了解小組合作學習模式的運作方式，我作為七三班的班主任兼語文老師沒有及時與科任老師溝通，我有責任。對于小組合作學習模式我也尚處于摸索起步階段，暫且還沒有有效可行的經驗、方法能給于他們幫助。我及時詢問了其他各科任課老師上課的秩序情況，情況并不嚴重。其他科老師在課堂上都還能駕馭得了。下一步我首先應該嚴格班上的紀律考核，嚴格要求學生。其次也要做出適合非課改科目老師用的方便操作的課堂評價辦法。另外還要多與任課老師多溝通，教會他們怎么利用小組合作評價體系來駕馭課堂，提高學習效率。 今天的課堂上我發(fā)現有10多個學生為了本組多得分在別人展示的時候就迫不及待得舉手搶奪下一個問題的展示機會，根本沒認真聽取別人的發(fā)言?，F象背后反映的問題是：學生過分關注得分，沒有靜心于知識的探究，這對落實教學目標是有害的。熱鬧的形式和場景只是表面的浮華。是不是我的評價方式需要調整？怎么調整？帶著這些疑問我通過電話和“金太陽”導學案的業(yè)務員小萬取得了聯系，我希望他能給我一些幫助。教會我使用導學案的操作方法。他要了我的QQ，答應我明天上班時間給我從QQ發(fā)一些資料。后一步他們還會聯系學校，親自過來示范培訓。我很期待。 2015年10月14日 怎么科學合理的使用導學案這個問題最近一周一直困擾這我，“金太陽”導學案的業(yè)務員小萬今天給我發(fā)來的資料是一些PPT課件。根本沒有解決我的困惑，不知是我的水平太低還是他們處于商業(yè)因素的考慮沒把“真經”傳給我。晚上我回家上網查閱了一些資料后自己琢磨出導學案使用的一些路子，先整理出來并馬上嘗試看效果如何。 1、獨學------提前一天發(fā)給學生導學案要求熟悉學習目標、學習方法，認真獨立完成“自主學習”部分內容。嚴禁抄襲、留白。 2、通過抽查復述文章內容。答對不加分，答錯全組每人扣1分。（督促學生課前預習落到實處，熟悉課文，避免脫離文本。 3、對學------上課導入后，組內大、小組長和組員交換用黃色彩鉛批閱并署名后還給本人。在后面的展示環(huán)節(jié)中驗證前面的批閱是無誤的給批閱人加二分。此環(huán)節(jié)不超過3分鐘。（目的：優(yōu)幫差，差學優(yōu)） 4、群學-------在“對學”環(huán)節(jié)中出現爭議的在組內展開討論并取得一致意見。 5、展示-------以組為單位把“自主學習”部分的學習成果展示出來。要求分工合作：一人不看資料介紹作者、寫作背景。一人解決生字讀音，一人解決重要生字詞的書寫，一人梳理文章內容?？傊鶕W案上“自主學習”部分的內容的多少、難易程度合理分工，共同完成。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發(fā)現一處扣掉展示組出錯成員1分，給指出錯誤的小組成員加一分。 6、合作探究-----完成導學案上的探究任務。 7、展示探究成果-------以組為單位把探究成果展示給大家。要求組內成員分別展示，不能一人包干。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發(fā)現一處扣掉展示組出錯成員一分，給指出錯誤的小組成員加一分。 8、當堂檢測------完成學案上的檢測題。教師檢查。 2015年10月15日 今天早上教導主任孫斌來到我們辦公室同我和朱鳳坤老師講：學校擬在下周搞一個教研活動。屆時會邀請省級教學能手蔣宇浩來我校上一節(jié)示范課，我校也要派一個人來上一節(jié)展示課。在比較中改進教學方法。為此孫主任征求我倆意見，看是誰來上。孫主任話音未落我就舉手表態(tài)我來上，絲毫沒有給朱老師機會的意思。我只是想把我昨晚琢磨的東西拿出來試一試。也請縣教研室的專家們指點指點，看看我琢磨的東西對不對。我根本沒有搶風頭的意思。如果是對的，我將堅定的繼續(xù)下去，只求早日實現高效課堂的改革，我真的不想再重復過去那種低效而又累死人的方法。過去幾年來，每一個工作日都要面對堆積如山的作業(yè)。繁重的教學任務和班主任工作時常讓我感到力不從心、身心疲憊。長此以往，試問我還能堅持多久？我可以照亮他人，但沒必要耗盡自己。 2015年10月19日 今天我嘗試了我自己琢磨的有關導學案使用的流程，規(guī)則的改變給學生帶來了不適應，因此課堂效率不是很高，浪費了很多時間。雖然如此，但我堅信我的思路是有價值的，我要繼續(xù)。在操作過程中有問題很正常，解決了問題，離正確的方向就近了一步。 今天下午第六節(jié)課后，何明培告訴我今天早上的課沒聽懂，似乎僅僅是完成了導學案上的一些問題對課文完全沒有印象。他的問題值得重視，我應該反思。問題出在哪里呢？我想一個原因是出在“獨學”階段。是他們的預習沒有落到實處.怎么把預習落到實處呢？看來我原本想用學生導學案上的“自主學習”內容替代預習作業(yè)的設想要慎重?！皽p負”太快學生也不適應。因而在今天下午布置語文作業(yè)時我有點糾結，到底要不要布置預習作業(yè)呢？要！我仔細審視了一下導學案上的題，它還不能取代預習作業(yè)。另一個原因是忽視了文本，有點扔掉了文本的意思。 今天用了一節(jié)課的時間幫助學生分析了第一次月考的試卷。我沒有一道題一道題的對答案，我把試卷當做考綱給學生做了介紹。學生通過分析試卷得出的結論是：今后要重視基礎知識，多閱讀課外書，加強閱讀和寫作訓練。我覺得今天的試卷分析很成功，很有效。張蒲還旁聽了我的課。但愿沒有讓她浪費時間。 2015年10月21日 為了避免在使用導學案時出現只重練習脫離文本的現象，經過琢磨，我在小組合作學習的評價方面加入了“課前抽查復述文章內容。答對不加分，答錯全組每人扣1分?！钡臈l款。期望通過這樣的評價機制促進學生在課前熟讀課文。 試行觀效。 2015年10月22日 今天我在教學第三單元11課《春》時上課流程和推進速度明顯好于前兩節(jié)課，且學習目標完得的較好。這是緣于前天我把新琢磨的導學案使用流程對學生進行了培訓，并強化了課前預習，讓學生熟悉了文本。反思一下我的方法：課前預習要落實，課中人人有事做，課后檢測少而精，減負增效是王道。 堅持！繼續(xù)！ 2015年10月23日 今天七四班的謝苗苗建議：1、課堂上要記筆記，要不然時間長了，導學案丟了課本上光光的，復習時沒有本章。2、作業(yè)也要加分。3、作文也要加分。關于第一個問題我在想導學案用過以后怎么辦？收還是不收？若收上來。學生手上沒了資料復習確實是個問題。學生復習時以什么為綱？若不收，時間一長不知有多少學生能把導學案保管好。第二、三個建議提的好，該怎么加分呢？預習作業(yè)得A加1分，得B不加分，得C扣1分，得D扣2分。作文得90分以上記3分，80<得分<90記2分，70<得分<80記1分，70分以下不記分。 2015年10月24日 七三班進行小組合作學習有3個周了，除了語、數、英、史以外，其他的課尚且還沒有按小組合作的模式來上課。因而在地理、生物、健康、思品等科目的課堂上還是傳統的“老戲路”。面對小組圍坐形式，沒有參與課改的老師還在用以前的老方法講課。因而在部分老師的課堂上出現了秩序混亂，亂成一鍋粥的局面。搞得老師們很不習慣，甚至很氣憤，講了一些排斥小組合作學習模式的話。我知道這是緣于老師對這小組合作學習模式的不了解。這個問題不解決好會打擊我們的老師，讓教了幾十年的老師一下子不知道該怎么教了。也會打擊我們的學生，在新、舊之間無所適從。勢必影響課改效果。面對不得不繼續(xù)的課改，我覺得應該從兩方面入手。一是邀請沒參與課改的老師來聽我的課，讓他們了解小組合作學習的模式，希望能給他們一些啟發(fā)，轉變理念，改進方法。二是建立健全與小組合作學習模式相配套的班級管理模式。加強學生管理。我初步的想法是把學習、紀律、衛(wèi)生都以小組的模式來管理。每周將各組積分公布上墻。評優(yōu)樹榜樣，評差找原因。詳細記錄每周的結果，優(yōu)秀組學期末重獎。落后組的組長和責任人要反思，在班會上檢討。特別是紀律方面問題比較突出的組和個人一定要緊抓嚴治。確保秩序井然。 2015年10月26日 今天早上第三節(jié)是七三班的語文課，內容是11課朱自清的《春》的第二課時。感覺課堂 氣氛比較沉悶。不及前門的課，本節(jié)課的主要任務是探究賞析文中的句子。學生在經過15分鐘左右的探究學習以后有成果的不多，在展示環(huán)節(jié)雖然有周杭和孫燦答得比較精彩但其余的學生都沒有出彩的地方。舉手的人少，答對的更少。究其原因我覺得是學生沒有掌握賞析句子的方法。老虎吃天-----無從下口。這樣的探究也難為他（她）們了。我估計以前老師還沒有講過這方面的知識。本單元一定找機會給他們講講賞析句子的方法。 今天我把七三班各小組組長上周填寫的小組合作學習積分表收了上來我看了一下，發(fā)現許多問題：如積分填寫不全，沒有周匯總，積分填寫位置不對等等?？磥硪M快召開學習小組組長培訓會。要讓我們的小組合作學習模式盡快步入正軌。 2015年10月27日 今天我在七四班利用閱讀課教學生從修辭（主要講了比喻、擬人、排比三種）的角度賞析句子：分三步：1、這里用了 的修辭手法。2、表達作用（生動形象、增強語勢等等）3、表達了 之情；突出了 的特點；體現了 。 課后我還布置了相應的練習。雖然內容不是很多，慢慢來。我想還是會有效果的。 2015年10月28日 今天七三班的語文課出現了一個意外。在展示自主學習成果的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學生讀的能力我在讓展示的小組朗讀全文。在后面的糾錯環(huán)節(jié)中，學生一下都把關注的重點放在了朗讀方面，因為展示的同學在朗讀過程中出現的問題較多，這樣的問題又容易被發(fā)現。糾錯的同學一個個都揪住錯誤不放且沒完沒了。他們這樣做是因為可以很好的扣展示組的分并給自己加分。最終影響了整節(jié)課的進度。學生的做法并不違背我制定的積分辦法。問題出在哪呢？七年級學生朗讀能力還不是很好，出錯很正常。糾錯也是有必要的。朗讀訓練肯定要加強， 如何規(guī)避學生在糾錯環(huán)節(jié)為了“砍”別人的分來給自己加分的這種“執(zhí)著”的做法？如果用提高朗讀要求來減少出錯的話，短期內難奏效，且提高了學生展示的門檻，定會打擊學生參與展示的積極性。解決的長效機制是提高早讀訓練質量。張嘴讀，大聲讀，讀不準的要查字典搞準確。當前的辦法是齊讀、默讀、自由讀，精讀，避免讀全篇。把“尾巴”藏起來。 同樣是在這節(jié)課上在展示“自主學習”內容時，因為我要求學生在介紹作者時不允許看資料。要求高了以后問題也來了：舉手展示的小組少。這節(jié)課有只3個組，但好于上節(jié)課的1個組。課前的預習加上完成“自主學習”部分內容。有關作者的知識實際上他們過了兩遍。為什么還是記不住呢？只能解釋為預習的低效。怎么辦？當遇到新課第一課時，老師課前3分鐘進教室，組織強化有關作者的知識的學習。避免課堂上的冷場。不能是花開三兩家，其他十家不開花。要的是遍地開花。啟示：問題的設置及要求要符合學生的情況，讓他們在通過努力以后可以達到。難易適中，逐步推進。 2015年10月30日 今天學校組織召開了全校規(guī)模的家長會，在班主任和家長交流階段我向與會的家長介紹了本班的培養(yǎng)目標及小組合作學習模式的開展情況。希望得到家長的支持和理解。 2015年11月2日 今天早上第四節(jié)課朱鳳坤老師在7.4班聽了我的課，我上的是第12課《濟南的冬天》。上課以后由于學生預習任務沒有很好的落實，所以學生課堂反應不積極，課堂進度緩慢，效率低下。這是一節(jié)失敗的課。我又邀請他中午在7.3班聽我上第13課賈平凹《風雨》。從學生課堂反應來看，課前預習明顯要好于7.4班。小組內有合作，組與組之間有競爭。達到了人人有事做，人人在思考的效果。出現的問題是學生在自主學習展示環(huán)節(jié)時，糾纏于拼音和生字的規(guī)范書寫。他們的目的是砍別的小組的分，給自己加分。因而耽誤了時間影響了進度。導致最終課堂環(huán)節(jié)沒有進行完。 通過兩節(jié)課的比較。我進一步認識到導學案教學模式能否取得成功從很大程度上講取決于學生的獨學（課前預習）是否有效。 7.3班的課上出現學生糾纏于拼音和生字的規(guī)范書寫而影響課堂進度的問題在今后的課堂上要注意。那么，那些環(huán)節(jié)可以壓縮時間提高效率呢？（1）、明確學習目標環(huán)節(jié)采取學生分鐘默讀，老師指導學生劃出關鍵詞的方法來嘗試（2分鐘）。(2)、抽查學生對課文的熟悉程度（2分鐘）。(3)、交換批閱導學案（對學）和組內討論（群學）兩個環(huán)節(jié)連貫銜接不停頓，完成后馬上為展示做準備<包括在小黑板上的書寫>（5---6分鐘）。(4)、展示4分鐘。(5）、糾錯6分鐘。（6）探究及展示18分鐘。（7）小結2分鐘。 調整后嘗試觀效。 2015年11月4日 今天試驗中學的蔣宇浩老師來我校上了一節(jié)示范課-----七年級語文上冊《走一步，再走一步》。87年出生的他今年才28歲，原本是大學生村官的他考上特崗教師，經過短短幾年的歷練如今他已是我縣唯一的初中教師隊伍里的省級教學能手。他的成長經歷給我很大震撼和啟發(fā)。他的課展示了他扎實的語文功底。他的講座實用，展示了他平時的教學實踐積累成果。讓我們看到了他的刻苦鉆研精神和對教育工作的熱愛。他值得我學習。 我隨蔣宇浩之后也上了一節(jié)公開課。我把我最近關于導學案和小組合作教學模式的嘗試全面的展示給大家。蔣宇浩和他的同事也是我的初中、安師同學沈蘭霞及我校的十幾位同事聽了我的課。從聽課老師的反應來看，我的教學模式讓他們看到了不一樣的東西，他們有點感興趣。如果有人來聽課但愿聽完后不要讓人家感覺那是在浪費時間就對了。今天我的課有成功的地方，課堂成了學生的舞臺，課堂上他們都忙了起來，人人有事做。手眼并用，大腦飛轉。這就是我想要的效果，畢竟學習是他們的事。但也有遺憾，課堂有些環(huán)節(jié)不夠精細，沒有板書，我的范讀有讀錯的地方等等。課堂的有缺憾很正常，沒有完美的課堂，我們只能在無限接近。 中午第六節(jié)課時7.3班的思品老師沈蘭奇向我反映七三班的課秩序混亂，課堂鬧哄哄。在他所帶的1、2、3、4班中是最糟糕的一個班。他反映的情況早在我的預料之中，7.3班的高效課堂改革在1、2、3、4班中是推進力度最大的一個班。這給任然使用傳統教學模式的政、地、生等科帶來的沖擊也最大。學生一旦適應并喜歡上了導學案和小組合作模式以后，原先的教學模式、評價方式都沒辦法讓所有學生全情、緊張、持續(xù)的投入到學習中來。學生在課堂上一旦閑來無事可做，在他們這個年齡段好動、話多的特點就暴露出來了，課堂自然就會出問題。我誠邀沈老師隨時聽我的課，希望能在小組合作學習模式下的課堂組織教學方式、評價方式上給他一些有用的借鑒。另一方面我該在學生學習習慣培養(yǎng)上多下功夫。如有必要非課改科目的課堂紀律我應該在課外施以援手，如懲治搗亂等。 2015年11月9日 今天中午，書法課在書法教室里從第五節(jié)課一直上到第七節(jié)課上課鈴響以后教室里還不見人，我本來打算在第七節(jié)班會課上處理上周違紀學生。但教室里沒人，我四處打聽才知道學生還在書法教室里，我去看了一下，原來是因為課堂秩序太亂，說閑話的學生太多被老師集體罰站。看著站了兩節(jié)課略顯疲憊的學生我有點心軟想放他們回教室，我猶豫片刻決定和同學們站著在書法教室里上了一節(jié)班會課。 我向他們傳達了今后一段時間我在班務管理方面的工作重點。一是治理思品、地理、生物、題健等課堂上學生說閑話違紀的現象。（凡是被任課老師點名批評的學生，紀律委員做好記錄并扣除相應分數，班主任將追究相關學生的責任）。二是治理早讀及早讀前補作業(yè)的現象。以上兩項措施能否奏效，取決于班干部能否起到模范帶頭作用，取決于各組組長能否認真執(zhí)行班上的紀律要求，做好監(jiān)督檢查工作。于是我打算在最近及時召開班干部培訓會。但對于依然是孩子的班干部來說管好自己本來就是一個極大的挑戰(zhàn)，還要管好他人很是不易。對班干部的使用我的原則是信任他們，培養(yǎng)他們，再重用他們。 希望他們不要讓我失望。 今天的語文課學的是第十五課《詩詞四首》。我很糾結。要不要使用我已成套路的導學案流程呢？按我的套路是四首詩詞先學生自學，再課堂上展示自學成果，最后進行一些探究。但我又擔心學生的自學能力不夠，消化不了。最終在課堂上我讓學生在我的引導下自學了詩歌，再加上我的講解和學生少量的展示學完了這一課。這樣的調整對還是不對？誰能告訴我。 鄒斌 |
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