天天向上

●人材之成，自兒童起

本欄目將為家長(zhǎng)/孩子提供最精華的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一線老師坐鎮(zhèn)，分享最實(shí)用、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法、技巧等干貨！好好學(xué)習(xí)，天天向上！

一提到閱讀理解題，不少學(xué)生感嘆：太恐怖了！這題型簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)面目猙獰的鬼怪，把我們視若珍寶的分?jǐn)?shù)都一一整沒！

看到孩子們?cè)陂喿x理解題上面栽了不少跟頭，于是，有不少家長(zhǎng)朋友也紛紛來(lái)電咨詢：到底有什么好辦法可以“降服”這閱讀理解題型，讓孩子在這一大題上“滿載而歸”！

結(jié)合我這些年對(duì)閱讀理解題型的揣摩與歸納，竊以為：要搞定此題型，也不算太難！畢竟，方法比困難多嘛！ 

當(dāng)然，知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以，要攻克一道道閱讀理解題，我們首先需要的就是了解：小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀理解題型到底考些什么？ 

其實(shí)，大可不必驚慌失措?？紒?lái)考去，考的還是語(yǔ)文基本知識(shí)，以及一點(diǎn)點(diǎn)答題技巧而已！人生處處皆“套路”，只要你和孩子一起認(rèn)真花點(diǎn)時(shí)間理解下此文。在考試時(shí)，集中注意力，全力以赴，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”即可多拿個(gè)10來(lái)分！ 語(yǔ)文閱讀理解題，是綜合性很強(qiáng)的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。其問題的來(lái)源呢，無(wú)外乎這樣三種：直接可從原文中“抄襲”，間接從原文中“拼湊”；結(jié)合原文內(nèi)容，自由“發(fā)揮”。 

總的來(lái)說(shuō)，做閱讀理解題時(shí)，至少要讀四遍！——

★第一遍：自主默讀短文內(nèi)容，獨(dú)立思考，快速感知信息，同時(shí)讀懂題目要求。

★第二遍：結(jié)合題目，有詳有略地精讀短文，對(duì)于重點(diǎn)答題區(qū)域，進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)記。

★第三遍：邊讀短文，邊研讀題干，深度思考，并開始規(guī)范作答。

★第四遍：聯(lián)系題干及答案，快速掃讀，肯定或完善答案，確保正確率。 

【常見考點(diǎn)與答題策略】

此類題型，主要考察的是學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)掌握情況，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、選填拼音、錯(cuò)別字、近反義詞等內(nèi)容。

★策略：主要在于平時(shí)的積累?？紩r(shí)注意考試細(xì)節(jié)，看清楚題目要求。 

主要考一些相對(duì)生僻的字詞。因?yàn)槿粘Ｉ钪袑?shí)用頻率不高，所以極容易出錯(cuò)。

★策略：先穩(wěn)定情緒，不要看到陌生字詞就心生恐懼之感。練習(xí)上下文，把生字新詞放回原來(lái)的語(yǔ)境中去理解；利用拆分法或聯(lián)想法，猜猜大致意思。 

此類考點(diǎn)，主要以這樣的形式出現(xiàn)，如：讀了這篇短文后，你有什么感想？請(qǐng)寫幾句話。

★策略：千萬(wàn)要聯(lián)系短文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，做較為貼切的表達(dá)，切忌隨意發(fā)揮。有些文中的原句中隱藏了一些關(guān)鍵詞，答題時(shí)，這等寶貝，可要記得拿來(lái)使用哦。對(duì)了，答題時(shí)，記得要寫得滿一點(diǎn)，最好把線呀格子呀都撐得滿滿的。 

文章的中心，主要指作者的寫作意圖，這也是文章的靈魂所在。

★策略：有的中心可從文章題目入手，有些題目就直接會(huì)點(diǎn)明中心；分析文章的重點(diǎn)小節(jié)，聯(lián)系起來(lái)思考；有的中心可能會(huì)放在文章末尾。 

此考點(diǎn)一般以這樣的形式出現(xiàn)，如：某一小節(jié)中景物描寫有什么作用。

★策略：景物描寫的作用主要有以下幾點(diǎn)：交代故事發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物的性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

短文的優(yōu)美語(yǔ)句，考時(shí)經(jīng)常以：某個(gè)詞語(yǔ)用在某處，好不好？好在哪里？

★策略：有基本的答題格式：用了“某某”詞語(yǔ)，生動(dòng)（準(zhǔn)確）地說(shuō)明了……（一般為事物）的特征，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，去掉后顯得太過(guò)平淡無(wú)味。 

某句話或某段話，用在文中，有什么作用呢？

★策略：開頭——點(diǎn)題，照應(yīng)題目，渲染氣氛，埋伏筆，設(shè)置懸念，總領(lǐng)下文；中間——承上啟下；末尾——點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開頭。 

這句話用了什么修辭方法？這樣表達(dá)有什么好處？

★策略：不同的修辭方法，有不同的作用。大體來(lái)說(shuō)——

夸張：突出本質(zhì)，或加強(qiáng)某種感情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，引起讀者的聯(lián)想與共鳴。

比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特點(diǎn)。

排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化中心，強(qiáng)調(diào)了……

引用：更有說(shuō)服力。

設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+的注意和思考。

反問、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

對(duì)比：強(qiáng)調(diào)，突出了……

句式變換涉及點(diǎn)較多，如：擴(kuò)句與縮句；把句子換個(gè)說(shuō)法，句意保持不變。

★策略：主要是各個(gè)擊破，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解答技巧掌握好。擴(kuò)句時(shí)，盡量多增加一些除主謂賓之外的句子成分，如定語(yǔ)、狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)等內(nèi)容，讓句子顯得飽滿起來(lái)；而縮句的話，精簡(jiǎn)出包括主謂（賓）的成分即可。至于變換句式，最主要的是在變換前后，看清楚題干的具體要求。如：陳述句與疑問句之間的變換；主動(dòng)句與被動(dòng)句之間的變換；肯定句與否定句之間的變換。另外，細(xì)節(jié)處也要特別認(rèn)真對(duì)待，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的恰當(dāng)使用。 

一般這樣的形式來(lái)考：使用這種人稱寫，有什么好處？

★策略：明確每個(gè)人稱的使用，會(huì)有不同的特點(diǎn)。

第一人稱：親切自然，適合心理描寫。

第二人稱：便于感情交流；引起讀者注意。

第三人稱：客觀冷靜，便于敘事和議論。

“千里之行始于足下”、“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高也不是一蹴而就的。但是，只要我們的孩子掌握了正確的“套路”，打好基礎(chǔ)，并能做到持之以恒地堅(jiān)持練習(xí)、反思與總結(jié)，那么一定會(huì)將這些解題的技巧進(jìn)行爐火純青般的運(yùn)用。

到時(shí)候，孩子們不但能在閱讀理解題型上多拿很多分；更重要的是，在孩子以后的閱讀生涯中，也會(huì)漸漸形成自己解讀文本的技巧，從而從閱讀中收獲更多的智慧與喜悅！