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（一）題型解讀

本考點(diǎn)主要考查學(xué)生對(duì)語段內(nèi)容和主題的準(zhǔn)確感知、概括和理解。

（二）備考策略

1．概括語段內(nèi)容

A.思路方法：首先要迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子；然后迅速閱讀題干，有針對(duì)性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關(guān)信息。需要特別說明的是在概括時(shí)要盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意根據(jù)題干賦分來驗(yàn)證答題是否全面。

B.答題格式：什么人做什么事，結(jié)果如何（一定要體現(xiàn)人物、事件的經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)要素）

2.概括語段主旨

A. 思路方法：認(rèn)真品析文章的題目、首尾段、文中關(guān)鍵詞語及抒情議論的句子，然后根據(jù)這些詞句來領(lǐng)會(huì)和概括文章主旨。

B. 答題格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了）………的故事（事跡、經(jīng)過等），表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者………的感情。+怎么樣（抒發(fā)了什么感情）。

  （一）題型解讀

      本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的語言環(huán)境，理解詞語和句子的意義及作用，這也是課標(biāo)“體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用”的基本要求。要求考生能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身內(nèi)在聯(lián)系，理解詞語和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評(píng)價(jià)其表情達(dá)意的效果。

（二）備考策略

1.詞語的含義與作用

A. 思路方法：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。注意觀察該詞的特點(diǎn)，看是否運(yùn)用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對(duì)象的什么特點(diǎn)，表達(dá)了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。

B. 答題格式：“×××”一詞在文中是……的意思，+手法效果，寫出了人的心情或性格（物的情狀或特點(diǎn)），表現(xiàn)了作者（或被表現(xiàn)人物）……的思想感情。

2.句子的含義與作用

A. 思路方法：

a.從內(nèi)容上看思想感情：句子在文章內(nèi)容上所起的作用。做此類題時(shí)最重要的一點(diǎn)是結(jié)合文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

b.從結(jié)構(gòu)上看作用：句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起收束全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會(huì)起到揭示主題、點(diǎn)明中心的作用。

c.從藝術(shù)手法上看表達(dá)效果：句子在文章中所起的藝術(shù)效果（表現(xiàn)手法及效果）。這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法、設(shè)置懸念、對(duì)比襯托、烘托渲染、欲揚(yáng)先抑、情景交融、小中見大等，有的升華深化，有的象征寓意。

B. 答題格式：“×××”這句話的意思是……（深層含義），在文中起到了……的作用（結(jié)構(gòu)或表達(dá)效果）

3.標(biāo)題的作用

A. 思路方法：分析文章標(biāo)題可以從標(biāo)題的含義和作用兩個(gè)方面入手。

a.分析標(biāo)題的含義：①從理解標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義入手，聯(lián)系全文得出標(biāo)題的深層含義或作用②將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后理解標(biāo)題的含義③對(duì)于用象征手法的標(biāo)題，要找出本體與象征對(duì)象之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)④梳理文章的線索⑤把握文章感情的出發(fā)點(diǎn)⑥判斷文眼進(jìn)而把握主旨⑦概括文章的主要內(nèi)容。

b.分析標(biāo)題的作用

散文類：交代六要素之一（事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)）、點(diǎn)明文章主旨、交代行文線索、奠定感情基調(diào)、設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣

小說類：突出主題、設(shè)置懸念、點(diǎn)明線索、交代主要內(nèi)容。

（一）題型解讀

表述特定的內(nèi)容所使用的特定語言方法、手段就叫表達(dá)方式。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。”這是新課標(biāo)的要求。本考點(diǎn)主要考查在閱讀中識(shí)別記敘（敘述）、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，能在閱讀中分析體味不同表達(dá)方式的作用和效果。

（二）備考策略

1.定義

a.記敘，是最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

b.描寫，是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。

c.抒情，是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

d.議論，是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

e.說明，是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。

2.答題格式：

A.本段（本句）運(yùn)用了××表達(dá)方式，使讀者對(duì)基本情況有概括性的了解，獲得一個(gè)整體印象（記敘）突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用（議論）/抒發(fā)了作者……的感情，引發(fā)讀者共鳴，使文章更具感染力（抒情）/生動(dòng)細(xì)致的刻畫了人或物……的特點(diǎn)，使讀者對(duì)描寫對(duì)象有真切的感受（描寫）/解說性狀，使讀者對(duì)說明對(duì)象有直接了解（說明）。

B.a.肖像/神態(tài)描寫及作用

交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷/刻畫了人物……的心理狀態(tài)表現(xiàn)了人物……思想性格等。

b.語言、行動(dòng)描寫及作用

通過個(gè)性化的語言（或?qū)υ挘?/span>/一系列的動(dòng)作，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），反映了人物的……性格特征（精神品質(zhì)），有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

c.心理描寫及作用

形象生動(dòng)地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格（品質(zhì)）。

d.環(huán)境描寫及作用

自然環(huán)境，交代時(shí)間、背景，渲染……氣氛，烘托人物的……情感，預(yù)示人物的……命運(yùn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；

社會(huì)環(huán)境，交代故事發(fā)生的……時(shí)代背景，渲染……環(huán)境氣氛。襯托人物……心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

e.細(xì)節(jié)描寫可以參考具體的描寫類型作答。

f.其它：

正面（直接）描寫、側(cè)面（間接）描寫——襯托、突出……特點(diǎn)

視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺——生動(dòng)形象，使人身臨其境

動(dòng)靜結(jié)合——以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象，較好地寫出了……的特點(diǎn)。

（一）題型解讀

常見的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、襯托、伏筆、鋪墊、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、前后照應(yīng)、抑揚(yáng)結(jié)合（欲揚(yáng)先抑）、巧設(shè)懸念、諷刺手法等。

（二）備考策略

1．象征：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物寄托深遠(yuǎn)之意。

2．襯托：以他體從正面、反而兩個(gè)角度陪襯本體。

作用：突出本體的……特征。

3．對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)的兩個(gè)方面作比較。

作用：鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。

4．借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5．先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。

作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6．側(cè)面（間接）描寫：是指對(duì)描寫的對(duì)象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象。從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。

作用：側(cè)面烘托出該人物的……性格、品行，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。

7．伏筆和鋪墊：伏筆是指在文章或文藝作品中，前文為后文所作的揭示或暗示；鋪墊是對(duì)行將來臨的事物的襯托。是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。

作用：為下文作鋪墊（埋下伏筆），內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

8．照應(yīng)：一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。

作用：使文章渾然一體，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

9．聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

10．想象：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

總之，我們要按照“明寫法——述內(nèi)容——析效果”的順序去組織答案，切忌停留在文章表面做淺層次的分析。

★  人物形象分析：

（一）備考策略

1.品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語言、行動(dòng)和心理等各方面的描寫，深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深刻理解文章的思想內(nèi)容。

2.賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。自然環(huán)境主要渲染氣氛、點(diǎn)明背景、烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；社會(huì)環(huán)境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因，要為下文的人物性格作鋪墊。

3.分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此分析人物一定要從情節(jié)入手，據(jù)事析人。

4.精讀細(xì)節(jié)描寫，探微人物內(nèi)心。分析人物形象離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味，能更準(zhǔn)確地把握人物的思想性格和內(nèi)心世界。

答題格式：××是一個(gè)……（人物形象、性格、品質(zhì)）的人。他……（人物在文中的活動(dòng)表現(xiàn)）。

（一）題型解讀：

1．記敘順序：所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序，主要包括順敘、倒敘、插敘，此外還有平敘和補(bǔ)敘。對(duì)初中生來說，只需要掌握前三種即可。

順敘：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚，使人印象深刻。

倒敘：設(shè)置懸念，吸引讀者，避免敘述中的平鋪直敘，使文章跌宕起伏。

插敘：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使文章內(nèi)容更豐富、人物更豐滿、結(jié)構(gòu)更緊湊。

2．文章線索：線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致有人物線索、地點(diǎn)線索、物品線索、感情線索、事件線索、時(shí)間線索。

3．結(jié)構(gòu)層次：劃分層次的方法有：

（1）以寫事為主的文章：①按時(shí)間先后；②按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換；③按發(fā)展階段。

（2）以寫人為主的文章：①按成長階段；②按地點(diǎn)變換；③按性格特征變化；④按感情變化。

（3）以寫景狀物為主的文章：①按空間變化；②按時(shí)間變化

（二）備考策略

A.思路方法：尋找線索的幾種技巧：a.注意題目；b.注意文中多次出現(xiàn)的字眼、反復(fù)出現(xiàn)的事物；c.注意議論抒情的句子。

劃分層次的技巧：簡單說就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

B.答題格式

1.記敘順序（順敘、倒敘、插敘）：a.文章按事情發(fā)展先后順序，敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。b.文章采用倒敘的手法，先敘述……，后敘述……，造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。c.文章穿插敘述了……，對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

2.文章線索：文章以……為線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3.劃分層次：注意文章的線索，可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、表達(dá)方式、變換或感情的變化、邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來劃分。重點(diǎn)關(guān)注過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端　、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

4.過渡照應(yīng)：句子（或段落）在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：a.對(duì)上文：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)（呼應(yīng)標(biāo)題）、總結(jié)上文；b.對(duì)下文：引起下文、埋伏筆、作鋪墊；c.對(duì)上下文：承上啟下（過渡）。最后都要加上“使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)”。

（一）題型解讀

本考點(diǎn)方要考查字、詞、句的賞析，重點(diǎn)考查錘煉語言、品味語言的能力。具體鑒賞角度如下：

1.從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2.從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3.從語言風(fēng)格的角度鑒賞，有幽默詼諧、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。

4.從語體的角度鑒賞，如：書面語與口頭語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。

5．從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露，或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

6．從語言的特點(diǎn)鑒賞，一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。

7．從語言的作用鑒賞。一般從內(nèi)容、表達(dá)效果或結(jié)構(gòu)上有什么作用等方面思考。

（二）備考策略

A.從修辭角度賞析詞句

答題模式：修辭手法＋表達(dá)效果，如運(yùn)用了××修辭手法，表現(xiàn)了（寫出了）……的特點(diǎn)。（注意：答題時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會(huì)很空。）

常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用及答題模式：

（1）比喻：把……比成……，生動(dòng)形象地寫出……事物的……特點(diǎn)。

（2）擬人：賦予××以人的性格特征，生動(dòng)形象地寫出××的……特點(diǎn)。

（3）夸張：形象突出……特征，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力。

（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)……意思，更能突出文章主題，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、更有文采。

（10）反語：增加諷刺意味。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

B.從語言特色角度賞析詞句

答題模式：這篇文章語言自然樸素（或生動(dòng)優(yōu)美），如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“樸實(shí)無化、樸素自然、言簡意賅、文字洗練、意境深邃、文辭凝練、刻畫傳神、含蓄雋永、耐人尋味、發(fā)人深思、有繪畫的色彩美、有詩的韻味美、清麗雋永、穩(wěn)健深沉、感人肺腑、說理深刻、富有詩意、行文起伏跌宕……（適當(dāng)?shù)剡x入）”。（注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

C.品評(píng)加點(diǎn)詞語作用或加點(diǎn)詞語能否刪除

答題模式：（1）解釋詞語（在語境中）的含義；（2）表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用；（3）體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

記敘文閱讀示例

這世上沒有你不行 （2015沈陽市語文中考）

①人為何而生？每一個(gè)人，既生于世，必有他獨(dú)特的用處。

②這是一位老太太教我的，她晚年因戰(zhàn)禍而家破人亡，賣掉了大房子，只留下偏處舊地產(chǎn)一隅的小茶室自住。

③這件事發(fā)生時(shí)，老太太正在伊豆山溫泉旅行。有個(gè)十七歲的男孩在伊豆山投海自殺，被警察救起，他是個(gè)孤兒，憤世嫉俗，末路窮途

④老太大到警察局要求和男孩見面 警察知道老太太的來歷，同意她和男孩談?wù)劇?/span>

⑤“孩子，”她說時(shí)，男孩扭過頭去，像塊石頭，全不睬她，老太太用安詳而柔和的語調(diào)說下去，“孩子，你可知道，你生來是要為這個(gè)世界做一些除了你沒人能辦到的事的嗎?！?/span>

⑥她反復(fù)地說了好幾次，男孩突然回過頭來，說道：“你說的是像我這樣一個(gè)連父母都沒有的孩子？”

⑦老太太不慌不忙地回答：“對(duì)，正因?yàn)槟銢]有父母，所以你能做些了不起的妙事。”

⑧男孩冷笑道：“哼，當(dāng)然了！你想我會(huì)相信這套？”

⑨“跟我來，我讓你自己瞧”她說。

⑩“老糊涂……”男孩嘴硬腿不硬，還是跟著走了出來。他當(dāng)然不愿意留在警察局，但也別無去處。

老太太把他帶回小茶室，叫他在菜園里打雜。雖然生活清苦，她卻對(duì)男孩愛護(hù)備至。男孩也慢慢地不像以前那么倔強(qiáng)，內(nèi)心變得安穩(wěn)平和了。

為了讓他培育些有用的東西，老太太給了他一些生長迅速的蘿卜種。十天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨。蘿卜熟了，老太大把蘿卜腌得可口，給男孩吃。

后來男孩用竹子自制了一支橫笛，愉快地吹奏自娛，老太太聽了也很高興，贊道：“除了你沒有人為我吹過笛子，喬治，真好聽，”

男孩似乎漸漸有了生氣，老太大便把他送到高中念書。高中畢業(yè)，喬治白天在地下鐵道工地做工，晚上在大學(xué)夜間部深造。畢業(yè)后，在盲人學(xué)校任教。

學(xué)生們常用手摸著喬治健壯的肩膀說：“啊！你真是又高大又健壯！”

“你因?yàn)樾夭窟@么厚實(shí)，所以中氣足，吹起笛子來能一口氣吹那么久，是吧？”

“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！?/span>

聽了盲學(xué)生的話，喬治對(duì)老太大說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能，只有我才能做到的妙事了。”

“你瞧，對(duì)吧？”老太太說，“你如果不是孤兒，也許就不能領(lǐng)悟盲人的苦處。只有真正了解別人痛苦的人，才能為別人做美妙的事。你十七歲時(shí)，最需要的就是有人愛惜。你大聲吶喊，說你要的根本不可能得到，根本就不存在——可是后來，你自己卻有了慈悲之心?！?/span>

喬治心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

(21)他們兩人已把身受的痛苦化為仁慈。因?yàn)楸丛谛撵`深處造成的創(chuàng)傷，能增強(qiáng)一個(gè)人的體會(huì)與體貼他人之心。

(22)老太大說：“盡量讓那些不幸的人知道活著的快樂——也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂。等到你從他們臉上看到感激的光輝，那時(shí)候，甚至傅戎們這樣精疲力竭、對(duì)生活不滿而又厭倦的人，也會(huì)感到有了活下去的意義?！?/span>

(23)在老太太的茶室里，年輕的喬治利用假日自撰笛曲，吹奏給他的盲學(xué)生聽。把流水、浪潮以及綠葉中的風(fēng)聲，都譜了進(jìn)去。那些孩子眼雖不明，手卻能寫，為那首樂曲題名為《清風(fēng)流水》。

（選自《意林》，有刪改）

14.選文第④～段，喬治見到老太太后，發(fā)生了一系列的心理變化，請(qǐng)結(jié)合選文，補(bǔ)全下面方框中的內(nèi)容。

冷漠懷疑——A          ——愉快自信——B        

15.選文第⑦段和第段中先后提到了“妙事”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析它們的含義。（4分）

第一個(gè)“妙事”：____________________________________________________

第二個(gè)“妙事”：____________________________________________________

16.作者為什么寫老太太讓喬治種生長迅速的蘿卜？（3分)

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17.選文第段運(yùn)用了什么人物描寫方法？有什么作用（3分)

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18.選文第(21)段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？該段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？（4分）

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19.選文中盲學(xué)生為什么把那首樂曲題名為《清風(fēng)流水》？（4分)

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【附答案】

14.A安穩(wěn)平和 B心悅誠服

【解析】在提取文本信息時(shí)，我們要盡大可能地用文中的原詞。從文本內(nèi)容我們可以感受到喬治的心理變化歷程：由不睬、冷笑（冷漠懷疑）到安穩(wěn)平和再到聽到盲學(xué)生話語后的高興（愉快自信）最后心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。答題中需要填的詞語自然就出來了。

15.第一個(gè)“妙事”泛指美好的事；

第二個(gè)“妙事”指喬治幫助盲學(xué)生，使他們得到快樂的事。

【解析】這是對(duì)詞語含義的理解。根據(jù)“詞不離句，句不離文”的原則，結(jié)合上下文我們能得出第一個(gè)“妙事”是“為這個(gè)世界做一些除了你沒人能辦到的事”即美好的事。第二個(gè)妙事當(dāng)然指的是喬事在盲人學(xué)校任教收獲學(xué)生欣賞的事了，即喬治幫助盲學(xué)生，使他們得到快樂的事。

16.因?yàn)榉N生長迅速的蘿卜可以讓喬治體會(huì)成功，找到自信表現(xiàn)了老太太有智慧，充滿愛心，教育方式巧妙。

【解析】這是一道對(duì)人物形象與文本理解進(jìn)行綜合考查的題目。這里老太太的人物形象正是通過“讓喬治種生長迅速的蘿卜”這件事表現(xiàn)出來的。所以我們根據(jù)分析情節(jié)表現(xiàn)人物要與主題掛鉤的原則，可以得知這是為了表現(xiàn)老太太教育方式的巧妙和她的智慧。

17.語言描寫、動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了盲學(xué)生對(duì)喬治的喜愛。

【解析】人物描寫方法主要有外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理五種方法，我們根據(jù)句子特點(diǎn)很容易判斷是語言描寫、動(dòng)作描寫。它的作用結(jié)合上面的備考策略中“通過個(gè)性化的語言（或?qū)υ挘?/span>/一系列的動(dòng)作，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），反映了人物的……性格特征（精神品質(zhì)），有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?！钡贸雒鑼憣?duì)象——盲學(xué)生的心理。

18.議論；點(diǎn)明中心，寫出個(gè)人所經(jīng)歷的痛苦能轉(zhuǎn)化為體會(huì)和體貼他人之心的仁慈；總結(jié)上文（過渡）。

【解析】表達(dá)方式主要有記敘、議論、描寫、說明、抒情。我們根據(jù)句子特點(diǎn)能得出這是一句議論。其作用內(nèi)容上是“突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用”，結(jié)構(gòu)上從位置可以得出是總結(jié)上文。

19.這首曲子把流水、浪潮以及綠葉中的風(fēng)聲，都譜了進(jìn)去．盲學(xué)生感受到喬治對(duì)他們的關(guān)愛就像是清風(fēng)流水樣滋潤心田。

【解析】透過《清風(fēng)流水》這個(gè)曲名的字面意意再結(jié)合文本，我們就能從淺層的字面意思和深層的含義作答。

（王世宏，山西高平河西鎮(zhèn)中學(xué)語文教師，愛語文，愛生活，愛濕地。）