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數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),要學(xué)好數(shù)學(xué),聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提,掌握數(shù)學(xué)的基本知識,解題的基本方法和基本技能是根本,所有這些,最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會解數(shù)學(xué)題。 然而,很多學(xué)生反映“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下三個方面的原因： 一、教的方面 目前有些老師講課采取灌的方式，學(xué)生沒有主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中,當(dāng)然談不上運(yùn)用知識解題了。還有部分老師因?yàn)槭谡n風(fēng)格或個人性格或教學(xué)水平會影響到學(xué)生上課時的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.不了解學(xué)生具體情況，對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過高； 2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，管教不管學(xué)，不能因材施教； 3.老師輔導(dǎo)不到位，訓(xùn)練題的針對性不強(qiáng),不能起到鞏固知識的作用； 4.有些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高。
1.課前不預(yù)習(xí),被動聽課； 2.聽課時精力不集中,缺乏思考； 3.沒有認(rèn)識到練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要手段，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)； 4.不懂裝懂,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力； 5.對老師的依賴性太強(qiáng),上課不記筆記,消極聽課； 6.不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。 三、其他方面 1.課程設(shè)置得太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,有些學(xué)生應(yīng)付作業(yè)都應(yīng)付不過來； 2.休息時間不夠,得不到應(yīng)有的休息； 3.教材與資料的配備不相符,教材上的習(xí)題會做,但對資料上的習(xí)題根本不管用。 四、要想改變學(xué)生“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象，要注意： (一)從“教法”方面想辦法 1.改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生自己動手,積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細(xì)心、耐心樹立學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平,加強(qiáng)責(zé)任心 教師在整個教學(xué)過程中,始終要以自身豐富的知識、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動學(xué)生,為人師表,“給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”說的就是這個道理。 3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)起來挺有意思的。 4.教會學(xué)生學(xué)習(xí),在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 對學(xué)生而言,學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會”、“悟”這三個層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對教師而言,要促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展。 5.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,面向全體學(xué)生 老師要關(guān)心每一個學(xué)生,特別是所謂“差生”，“差生”智商都不低,精力充沛,接受能力強(qiáng),實(shí)踐證明,他們一旦被激發(fā)，在學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。 (二)從“學(xué)法”方面找出路。 老師是外因,是變化的條件,學(xué)生才是內(nèi)因,是變化的根本。 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,在時間上要擠和鉆,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣； 2.勤學(xué)好問,虛心向老師請教,向同學(xué)學(xué)習(xí),自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣； 3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié),真正聽懂課； 4.課后及時復(fù)習(xí)鞏固，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成反思、糾錯的好習(xí)慣。 |
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