教師公招考試教育學(xué)心理學(xué)題庫(kù) 一、單項(xiàng)選擇

    1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)( C ) A( 基本教育規(guī)律 B(基本教學(xué)規(guī)律 C(基本心理規(guī)律 D(基本身心規(guī)律

    2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是( B ) A(130 B(140 C(150 D(160 3. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于( C )

    A( 接受學(xué)習(xí) B(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C(意義學(xué)習(xí) D(機(jī)械學(xué)習(xí) 4. 自我意識(shí)包括三種成分:自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和( D ) A( 自我了解 B(自我實(shí)現(xiàn) C(自我行動(dòng) D(自我控制 5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是( A )

    A( 一般遷移 B(具體遷移 C(垂直遷移 D(水平遷移 6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是( B ) A( 女優(yōu)于男 B(大致相等 C(男優(yōu)于女 D(中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

    7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于( A ) A( 概念學(xué)習(xí) B(意義學(xué)習(xí) C(命題學(xué)習(xí) D(符號(hào)學(xué)習(xí) 8. 艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是( C )

    A( 均衡發(fā)展 B(先慢后快 C(先快后慢 D(先慢后快又慢 9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的( D ) A( 一般化 B(具體化 C(分化 D(泛化 10. 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用( C ) A( 操作模仿 B(操作整合 C(操作熟練 D(操作定向 11. 創(chuàng)造性思維的核心是( C )

    A( 形象思維 B(抽象思維 C(發(fā)散思維 D(聚合思維 12. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( D )

    A(生活焦慮 B(擇友焦慮 C(缺錢焦慮 D(考試焦慮 13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于( A )

    A(以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B(以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C(個(gè)別化的教學(xué)策略 D(交互式的教學(xué)策略 14. 引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做(C) A( 注意 B(需要 C(動(dòng)機(jī) D(興趣 15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有( C )

    A( 健康的人格 B(健康的習(xí)慣 C(健康的心理 D(健康的生活 16. 完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的( A ) A( 苛勒 B(斯金納 C(桑代克 D(布魯納 17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和( B ) A( 計(jì)劃策略 B(組織策略 C(調(diào)節(jié)策略 D(監(jiān)視策略 18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做( D )

     1

    A( 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B(理解問(wèn)題 C(問(wèn)題檢驗(yàn) D(問(wèn)題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段:依從、認(rèn)同和( B ) A( 行動(dòng) B(內(nèi)化 C(執(zhí)行 D(泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是( A )

    A( 形成性評(píng)價(jià) B(定性評(píng)價(jià) C(定量評(píng)價(jià) D(考查性評(píng)價(jià) 21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。

    A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系

    22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。

     A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

    23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。

    A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

    24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是(D)。

    A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

    25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好(C)。

    A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

    26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)。

    A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

    27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 ( B )

    A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴

    28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 ( B )

    A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

    29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 ( C ) A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

    C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 ( D )

    A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

    C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程 31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 ( D )

    學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人?學(xué)生是自由的人 學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

    A、??? B、??? C、??? D、???

    32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的( C )

    A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)

    33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任( D ) A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

    B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

    C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不

     2

改正的

    D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

    34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。

    A必然 B必要 C必需

    35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育(B)。 A改革B創(chuàng)新 C變革

    36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。

    A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)

    37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的(C)。 A變革 B改變 C變化

    38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的(B)條件。 A重要 B基本 C必要

    39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。 A重要 B必要 C首要

    40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起(B)。

    A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

    B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

    C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

    D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

    41、教育的根本功能是(C)。

    A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會(huì)輸送合格的人才

    C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生

    42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是(D)。 A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

    D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程 43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是(A)。

    A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

    B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

    44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(B)。 A、師生對(duì)話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)

    45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。

    A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力 46、課程不是教學(xué)的(A)。

    A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃

    47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用(C)去實(shí)施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

    48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A)。

    A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)

    49、教師是學(xué)習(xí)的(D)。

    A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是

     3

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時(shí)間的活動(dòng)。

    A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4

    51、開展教育工作，首先需要(A )

    A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系 C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法

    52、教師提高研究技能的三種途徑是( B )

    A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

    53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有( A ) A、針對(duì)性、因材施教 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性 54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) ( A )

    A時(shí)代的要求 B教學(xué)要求 C家長(zhǎng)的要求 D學(xué)校的要求 55、教育改革的核心是 ( C )

    A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高 56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是 ( C ) A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要 57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行 ( D ) A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理 C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生( C ) A保持距離，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解，打成一片 C積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D相互尊重，共同提高

    59、下列對(duì)教材理解正確的是 ( B )

    A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

     C教材就是課程 D教學(xué)參考書不屬于教材

    60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 ( A )

    A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究

    C主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

    61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 ( B )

    A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。 B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

    C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。 62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是 ( D )

    A教學(xué)策略即教學(xué)方法

    B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

    C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

    D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

    63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 ( B )

    A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

    B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

    C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

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D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

    64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 ( A )

    A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。 C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。 D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。 65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是 ( A ) A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

    B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

    C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

    D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

    66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是 ( A )

    研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 研究教材。

    教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。 研究學(xué)生特點(diǎn)

    A B C D

    67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是 ( B )

    A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向

    B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

    C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

    D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知

    68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是 ( D )

    A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

    C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D師生的交往互動(dòng)

    69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是( C )

    突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

    A B C D

    70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括( D )

    A問(wèn)題性 B開放性 C過(guò)程性 D綜合性

    71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是( C )

    A(科學(xué)、人文融合的理念 B(終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C(以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D(創(chuàng)新教育理念

    72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成 ( C ) 知識(shí)與技能目標(biāo) 德育目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

    A(??? B(??? C(??? D(???

    73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 ( D )

    教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

    A(??? B(??? C(???? D(????? 74、新課程改革從價(jià)值取向上看:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化 ( C )

    從精英教育走向大眾教育? 由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

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