現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)體制的改革，在農(nóng)村，存在一特殊群體——小學(xué)留守學(xué)生。他們的父母外出經(jīng)商、務(wù)工，把他們留在原住地交給親戚、朋友、老師等照看。這部分留守學(xué)生在身體發(fā)育，智力水平，學(xué)習(xí)成績，思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)都明顯差于其他孩子。

　　常言道，兒童的心靈是塊可以隨意耕作的沃土，種下跳蚤決不可能收獲龍種；種下冷漠決不可能收獲美好；種下失望決不可能收獲希望。因?yàn)楦改傅碾x開，這些孩子失去了父母的關(guān)愛，出現(xiàn)了許多心理與行為上的缺陷，主要有以下幾個方面：

　　一、 心理缺陷

　　1、 親情的淡漠。

　　由于長期得不到親人的關(guān)愛，留守孩子親情疏遠(yuǎn)，漸漸淡漠可對親情的渴望。有很多人只是通過電話與父母保持聯(lián)系，而通話的內(nèi)容也只是“要錢”，他們把父母當(dāng)成“提款機(jī)”。父母是賺了錢卻丟了孩子對父母的愛，孩子對父母的愛都平淡如水了，更不用說對其他人了。所以許多留守學(xué)生缺乏愛心，對同學(xué)不團(tuán)結(jié)……

　　2、 人格異常。

　　性格孤僻：對人冷漠，缺乏愛心，情緒較抑郁，不善于跟人交流。

　　任性：部分留守學(xué)生厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心呵刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。

　　人生觀、價(jià)值觀的異常：父母的離開及他們自身的變化都給孩子帶來了負(fù)面影響，他們表現(xiàn)出好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義、享樂主義”等思想。

　　3、 缺乏自信。

　　由于缺乏父母的關(guān)愛，留守孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感，喜歡孤僻、獨(dú)行，不愿與人群居相處，常把自己封閉在一餓外人難于打擾的心靈深處。又因?yàn)闆]有父母在身邊，他們像失去了“保護(hù)傘”，做任何事情總?cè)狈τ職?，畏懼別人看不起自己，在學(xué)習(xí)上也因?yàn)槿狈Ω改傅闹笇?dǎo)幫助，大部分留守孩子的學(xué)習(xí)成績中下，因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了自卑心理。

　　二、 行為缺陷

　　1、 違規(guī)行為的出現(xiàn)。

　　由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守孩子紀(jì)律散漫。在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、經(jīng)常與同學(xué)打架、迷戀網(wǎng)吧等不良行為。

　　2、 異常行為的出現(xiàn)。

　　出現(xiàn)怪癖、戀物行為；霸道行為，完全以自己為中心，說要就要。

　　由于父母為養(yǎng)家糊口而出外打工，一些留守孩子認(rèn)為社會對他們不公平，產(chǎn)生仇視他人、社會的心理傾向。不少孩子對父母常年在外表示“恨”，于是性格內(nèi)向孤僻，行為懶散，我行我束，受到老師的批評或同學(xué)發(fā)生矛盾就離家出走。

　　針對以上情況，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面去關(guān)愛他們：

　　1、強(qiáng)化代理監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)留守孩親情的轉(zhuǎn)移。

　　進(jìn)一步明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，讓監(jiān)護(hù)人擔(dān)負(fù)起孩子父母的角色，從心理、生理各方面教育、引導(dǎo)孩子，讓孩子能正常地學(xué)習(xí)、生活，讓孩子把對父母的那份依賴轉(zhuǎn)移到監(jiān)護(hù)人身上。

　　2、強(qiáng)化父母與子女的間接溝通，彌補(bǔ)父愛與母愛的缺失。

　　正因?yàn)楦改傅碾x開才引發(fā)了這一系列問題，所以父母所承擔(dān)的責(zé)任最大。父母應(yīng)該把孩子也當(dāng)作自己的一份工作看待，與孩子經(jīng)常聯(lián)系是最應(yīng)該做的事，父母可以通過監(jiān)護(hù)人了解孩子，進(jìn)而采取一定的方式如：電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等對孩子進(jìn)行教育關(guān)心，讓孩子感受到父母無時無刻不在關(guān)心著自己。除此之外，定期回家看望孩子也是非常必要的。

　　3、 學(xué)校對留守學(xué)生指定專人負(fù)責(zé)，規(guī)范其行為。

　　學(xué)校是留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一重要場所，他們一半時間在學(xué)校度過學(xué)校要采取切實(shí)可行的方法幫助留守孩子愉快、健康度過。老師到學(xué)生家里串串門，訪問監(jiān)護(hù)人，了解孩子在家的表現(xiàn)，掌握孩子在家的思想狀況，性格和生活習(xí)慣。學(xué)校還應(yīng)該給每個留守孩子建立一份檔案，把孩子的家庭構(gòu)成，親屬情況，學(xué)習(xí)成績，本人愛好，以及他們父母的聯(lián)系方式都詳細(xì)記錄下來，以便更好的加強(qiáng)對留守孩子的教育。

　　4、 構(gòu)建社會管教網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)控留守學(xué)生的行為。

　　關(guān)愛留守孩子不光是政府和學(xué)校的事，全社會都有責(zé)任。各部門、各單位要伸出熱情的手，帶著留守兒童走。在農(nóng)村可以開展“代理媽媽”活動，讓那些不外出的農(nóng)村婦女認(rèn)領(lǐng)幾個留守孩子，像親媽媽一樣教育關(guān)愛孩子。在班上開展留守學(xué)生與非留守學(xué)生手拉手活動，讓非留守孩子帶動他們各方面的發(fā)展進(jìn)步。法律部門給予留守學(xué)生特別的關(guān)注，經(jīng)常開展法律知識宣傳活動，并加強(qiáng)對社會閑散人員的管治。對社會上一些休閑場所加強(qiáng)管理，禁止未成年人進(jìn)入。改善工廠對農(nóng)民工的管理制度，讓農(nóng)民工有相當(dāng)?shù)募倨诨丶姨酵⒆印?/span>

　　5、增強(qiáng)留守孩子自我監(jiān)護(hù)能力，學(xué)會自我控制。

　　在家里讓留守孩子多參與一些家務(wù)勞動，讓他們在生活上更加獨(dú)立。在學(xué)校教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。加強(qiáng)對孩子的法制教育，提高他們的法律意識，有助于提高他們對外界不良現(xiàn)象的抵制能力。

　　6、 開展心理咨詢與輔導(dǎo)。

　　設(shè)立心理咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，委派心理輔導(dǎo)教師隨時掌握他們的身心變化，及時幫助他們解決心理上的困惑，向有關(guān)部門通報(bào)未能盡責(zé)的監(jiān)護(hù)人信息，使他們的基本生存條件得到法律的保護(hù)。

留守孩子不是問題孩子，只要我們給予關(guān)注和關(guān)愛，留守孩子一定能正常、健康、快樂的成長！ （來源：中國論文網(wǎng) 閱讀原文）