| 第一課時 一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題 （出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”） 老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？ 1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么? 2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題) 3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。 二、初讀課文，整體感知 1．教師范讀課文。 2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？ ?。▍R報自讀情況） 3、檢查預(yù)習(xí)： 小朋友們，自學(xué)的能力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你： 這篇課文有幾個自然段？ 4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。 5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。 三、再讀課文，認(rèn)記生字 1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。 2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。 3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。 (1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才) (2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律) （3)理解字意：練習(xí)用“級、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。 (4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀) 句子： ①放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。 ②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。 4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)： 讀讀比比 認(rèn)(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自) 隊(duì)(少先隊(duì))難(難題) 失(失去) 備(備課) 四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶 學(xué)習(xí)寫“同、工、專” 1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應(yīng)注意的問題。 2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。 3．教師范寫。 4．學(xué)生描紅、練寫。 第二課時 一、鞏固生字詞１、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
２、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。 二、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學(xué)習(xí)：
１、學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。 對小伙伴的回答給予評價。
⑵ 合作方式： 組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
⑶ 匯報交流（以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀）：
① 當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
② 當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。 ③ 當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。 （同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
④ 當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學(xué)，你當(dāng)時會想些什么。 （抓住“臉紅了”、“一個個”指導(dǎo)朗讀。）
?、荨‘?dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話： 老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
２、朗讀全文： 邊讀邊想課文寫了一件什么事？交流。
３、聯(lián)系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？ | 
