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猶太人的育子理念被視為是世上最成功的家庭教育

一、眾所周知猶太人的成就，那他們的親子教育原則是什么？

1、猶太人在三千年前就沒有文盲。

2、猶太人的孩子七歲的時(shí)候就飛龍?jiān)谔?，因?yàn)樗麄兲貏e重視提問。爸爸媽媽交待，去學(xué)校要向老師多提問。老師特別鼓勵(lì)學(xué)生提問。而中國的爸爸媽媽卻是強(qiáng)調(diào)孩子聽話。很多老師也不能真正意義上的鼓勵(lì)學(xué)生提問。

3、猶太人中流傳著一句話是說：“不做背著很多書本的驢子”，他們把光有知識(shí)沒有才能的人喻為“背著很多書本的驢子”。他們認(rèn)為，一般的學(xué)習(xí)只是一種模仿，而沒有任何的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)。思考是由懷疑和答案所組成的;學(xué)習(xí)便是經(jīng)常懷疑，隨時(shí)發(fā)問。懷疑是智慧的大門，知道得越多，就會(huì)懷疑得越多，而問題也就隨之增加，所以發(fā)問使人進(jìn)步。

4、猶太老師說：這張考卷如果只照我說的去做，只能得九十分，如果從別的書上得來的答案，得九十五分。怎樣才能得一百分，自己想的就可以得一百分。這些考一百分的就是將來的諾貝爾獎(jiǎng)得主。

5、猶太人強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。猶太人主張學(xué)生努力思考。會(huì)成功是屬于會(huì)思考的人。思考分兩種，一種是本質(zhì)性的思考，一種是功能性思考。任何一個(gè)學(xué)生問問題，老師絕對(duì)不會(huì)把答案說出去。拉比口袋里裝著故事。遇到問題，拉比不會(huì)直接把問題的答案告訴你，而是告訴你一個(gè)故事，聽了故事你可能理不懂了，不懂也沒關(guān)系，你會(huì)去找答案。你自己悟的更好，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛。思考勝于技術(shù)。要生存，講究技術(shù)。生活，講究品質(zhì)?？墒亲罡呒?jí)是要面對(duì)生命問題。生命講究意義。

6、不懂思考的人適應(yīng)社會(huì)，懂得思考的人開創(chuàng)社會(huì)。

7、華人的特色，聽的時(shí)候很感動(dòng)，聽過很激動(dòng)，過不了多久就忘光。

8、華人的父親不管育兒，猶太父親負(fù)責(zé)教育孩子歷史，教給孩子危機(jī)感。

9、要?dú)缫粋€(gè)民族，先毀滅他的歷史。

10、父母跟孩子在一起的時(shí)候，一般不命令，而是提問。一是比較性問題，相似或相異；二是因果性問題；三是歸納性的問題，從很多事件中找出普遍原理。講了歷史故事后會(huì)問：為什么經(jīng)歷那么多困難?

家庭教育很關(guān)鍵

二、你認(rèn)為的教育就是教育嗎？

你以為的教育，幾乎約等于學(xué)校教育，你以為把孩子送進(jìn)名校就萬事大吉、前途無量。

可是你以為學(xué)校教育就是教育的全部嗎？也許有的家長(zhǎng)還會(huì)回答說：不，除了學(xué)校教育，還有家教和補(bǔ)習(xí)班。學(xué)校、家教、補(bǔ)習(xí)班，也許現(xiàn)在還要再加上各種服務(wù)于課堂和作業(yè)的教育軟件和科技產(chǎn)品，所有這一切教育，不就是圍繞幾本教材，完成幾次考試嗎？

家庭教育，遠(yuǎn)比學(xué)校教育重要得多。

孩子越小越是如此。學(xué)校里學(xué)的知識(shí)固然有其價(jià)值，但孩子更多的時(shí)候是在自愿向父母學(xué)習(xí)。真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，不是去關(guān)心哪里的學(xué)區(qū)房又降價(jià)了，去哪個(gè)省高考更容易，而是保持自己的精神成長(zhǎng)，擁抱新事物，熱愛生活，并且多花時(shí)間陪伴孩子，第一時(shí)間回應(yīng)孩子的問題，一起聊天，一起分享時(shí)間。

教育的核心要素就是時(shí)間，你在哪種教育上花時(shí)間，孩子就會(huì)變成怎么樣的人。

也許你心里清楚得很，現(xiàn)在的學(xué)校教育存在種種問題，但是現(xiàn)實(shí)逼得你不得不去關(guān)注學(xué)區(qū)房、補(bǔ)習(xí)班，你也不想這樣，但是束手無策。如果你內(nèi)心不安，那么你給到孩子的家庭教育恐怕就是百般糾結(jié)的、無奈妥協(xié)的。教育是行出來的，不是說出來的，更不是錢砸出來的。知而不行，只是未知。

你以為的教育，就是語數(shù)外理化生政史地，就是文科和理科。

學(xué)科之間豎起一座高墻，學(xué)死不相往來。如果僅是校內(nèi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也罷，繁多的作業(yè)和繁重的壓力，讓孩子在課內(nèi)學(xué)習(xí)之余，也無暇去海量閱讀，沒時(shí)間做自己真正感興趣的事。

基礎(chǔ)教育是在孩子未成年的時(shí)候?yàn)槌赡旰蟮莫?dú)立生活做準(zhǔn)備，這些框定的學(xué)科與孩子要面對(duì)的生活有多少相關(guān)性？值得每一個(gè)家長(zhǎng)真正為孩子去深思。

如果你認(rèn)為孩子所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都應(yīng)該被這幾個(gè)科目占據(jù)，那我問你，難道經(jīng)濟(jì)學(xué)不值得學(xué)嗎？心理學(xué)不值得學(xué)嗎？邏輯學(xué)不值得學(xué)嗎？如何進(jìn)行時(shí)間管理不值得學(xué)嗎？獨(dú)立生活能力不值得學(xué)嗎？醫(yī)學(xué)常識(shí)不值得學(xué)嗎？哲學(xué)不值得學(xué)嗎？人際交往不值得學(xué)嗎？編程基礎(chǔ)不值得學(xué)嗎？關(guān)于性、生命、死亡的常識(shí)不值得學(xué)嗎？

廣泛通識(shí)，對(duì)任何事情都知道一點(diǎn)，比這些框定的學(xué)科學(xué)習(xí)重要的多。孩子越小越是如此。我們需要時(shí)間去對(duì)什么都了解一點(diǎn)。

現(xiàn)在，交叉學(xué)科和綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。這些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)固然重要，但在信息時(shí)代這樣一個(gè)變化如此迅速的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)獲取信息如此便捷的時(shí)代，我們需要重新審視這些知識(shí)的價(jià)值：哪些依然是與未來生活相關(guān)的要素知識(shí)？哪些是需要被淘汰的上個(gè)時(shí)代的滯后信息？而如何有效獲取信息和知識(shí)，如何有創(chuàng)造性地鏈接信息和知識(shí)的能力，比知識(shí)本身都重要的多。