作者：趙老師

曾經(jīng)有一位媽媽給我電話，傾訴她的苦惱。

這位媽媽聽了陽明教育很多講座，看了很多文章，也關(guān)注了好久，終于下定決定，要帶孩子一起來北京，受教。

可是，當(dāng)媽媽跟孩子講了自己的想法，才上初二的孩子，卻一臉不屑地問：

“媽媽，你說這家機(jī)構(gòu)有多好多好，那他們收學(xué)費(fèi)嗎？”

“當(dāng)然收呀......”媽媽很奇怪，

“他們這么好，為什么還要收費(fèi)？”

于是，每當(dāng)媽媽講起這件事，孩子就拿這句話堵她，搞得媽媽很被動。

當(dāng)初學(xué)校有老師利用節(jié)假日慫恿自己班里的孩子在家里補(bǔ)課賺外快，這位媽媽深為不快，沒想到卻在孩子心目中扎下了根，每每聯(lián)系到賺錢，孩子就認(rèn)為是不正當(dāng)?shù)墓串?dāng)。

是的，我們在外面買一臺格力空調(diào)，不會罵格力賺錢，甚至?xí)兄x人家，為我們提供了品質(zhì)這么好的產(chǎn)品；

我們?nèi)ベI一部ipone手機(jī)，因為上好的品質(zhì)，和豐富的功能，以及不俗的外表，會愛若珍寶，感謝世間有喬布斯這樣的奇才，讓我們享受到這樣的科技；

我們著急趕路，于茫茫車流中，來了一輛出租車，看著陌生的司機(jī)，我們會心生感激，感謝有人為我們提供了這樣的服務(wù)；

這個世界充滿交換，我們討厭的不是用金錢換服務(wù)、換產(chǎn)品，換知識，我們討厭的應(yīng)該是不對等的交換。

我們甚至感謝有這些有價值的交換，讓我們的生活如此便捷。

所以，剛才那位孩子，因為收費(fèi)問題，而打翻一桿子人的做法，讓我們這些久經(jīng)江湖的成年人，不禁失笑：

怎么會這樣狹隘，這樣極端呢？

再講另外一個例子：

今年五一小破冰的時候，有一位媽媽帶著孩子千里求教。

據(jù)這位媽媽說，孩子在班里成績還不錯，就是不拔尖。這次來，就是沖著拔尖來的。

可是，才上了2個小時的課，這位媽媽就帶著兒子急沖沖地走了。

據(jù)媽媽說，“孩子情緒很激動，說，我是來上數(shù)學(xué)來了，老師不講數(shù)學(xué)題，不知道在干嘛？！”

我本來想和這位媽媽坐下來，好好講一講，為什么上數(shù)學(xué)課，不是首先教孩子們解數(shù)學(xué)題，為什么咱家孩子的數(shù)學(xué)一直處在中上無法突破，為什么他的反應(yīng)會如此過激，這樣過激的性格對他的成績和學(xué)業(yè)有什么影響？

可是，看著這位媽媽一臉急吼吼退錢走人的姿態(tài)，我明白了，這位媽媽才是孩子所有性情觀念的來源。

她比他的兒子更固執(zhí)己見。

于是，我什么都不想說了。

是的，教育有時候很無語。

真正做教育有時候很無語。

不過也有驚喜。

去年有一位太原的家長打電話，孩子高三，數(shù)學(xué)已經(jīng)考到135分，總分也非常不錯，不是985，就是211，絕對錯不了。

我們一再講，沒必要“走心”了，可是父母卻堅持讓孩子來上，他們看重的是，這個課程背后對孩子一生的價值。

“走心”完，孩子居然回去報了我們的“語文課”。

我們笑談，“報語文，老師給講啥呢？”

李波老師說，“對這個孩子而言，和老師聊聊天，他就有收獲，他對一節(jié)課價值的定義，和其他人不一樣?！?/p>

講了這么多，想說什么呢？

趙老師其實想說一個道理：

當(dāng)一個孩子滿腦袋成見的時候，他的成長就停滯了；

當(dāng)一個孩子什么都不相信的時候，他的人生就停滯了。

一個成年人和另外一個成年人最大的區(qū)別就在于：

一個人越活越覺得自己無知；而另外一個人越老，卻越覺得自己聰明，甚至最后感覺自己“全知全能”，和“主”一樣。

一個孩子和另外一個孩子最大的區(qū)別就在于：

一個孩子總保持開放、謙卑、好學(xué)、求知的狀態(tài)，而另外一個孩子，卻早早封閉、保守，認(rèn)為自己無所不知。

自以為是，看上去聰明，看上去自信，實際上只是一種封閉，是對新知識、新見解、新觀念、新想法的一種武斷排斥。

只有開放的頭腦才能保持活力，才能像海綿一樣源源不斷地吸納進(jìn)新的觀念和思想，進(jìn)而對自己進(jìn)行更新，收獲成長。

如果你已經(jīng)滿腦袋堆滿東西，滿腦袋裝滿成見，那么，抱歉，智慧、知識，真知灼見，將離你遠(yuǎn)去。

所以，喬布斯在斯坦福大學(xué)演講的時候，對著這群世界上最聰明的腦袋們，給了這樣一句忠告：

保持饑餓，保持愚蠢！

水滿則溢，月滿則虧！

千年前的智者老子，也發(fā)出了這樣的忠告。

受教的前提，是謙卑，是空，是不滿足，是饑餓，是開放。

講一個趙老師自己的故事。

趙老師剛上大學(xué)的時候，班里有一位同班同學(xué)。

在一次班級活動上，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)引經(jīng)據(jù)典，極有學(xué)問。關(guān)鍵這些學(xué)問，經(jīng)歷過12年求學(xué)的我，卻從來都沒接觸過，甚至人家講的好多話，我都聽不懂。

于是，第二天，在學(xué)校食堂，我再看到這位同學(xué)，立馬毫不猶豫走過去，問了對方一句話：

“宋濤你好，我可以拜年為師嗎？”

于是，從此之后，這位年齡和我相仿的同班同學(xué)，成了我大學(xué)4年中，非常重要的一位老師，真正把我?guī)нM(jìn)了學(xué)問之門。

孔子說，三人行，必有我?guī)煛?/p>

好老師是不常有，但一顆虛懷若谷，謙卑受教的心，更難得。

所以，洪七公一遇郭靖，就將自己的絕頂大招“降龍十八掌”傳授給他。

所以，少年虛竹才能解開難住無數(shù)武林高手、名門貴族的富家公子的“珍瓏棋局”。

他們的思想狀態(tài)是“空”的，是“虛”的，是難得的“受教”的姿態(tài)。

一個孩子，不患不知，不怕他無知，而患他“自知”，怕他“自滿”，擔(dān)心他“自以為是”。

任何的成見，在佛家講，都是“障”，就像一堵墻，讓你只見自己，不見外物；

像一個井中之蛙，只見井上一點天空。

所以，莊子笑話那些自以為是的人的見識，用了一個絕妙的比喻：一孔之見。

就像從一個小孔中看到的一樣那樣狹隘、渺小、淺薄的見識。

現(xiàn)在是一個資訊極為發(fā)達(dá)的時代，也是一個異乎尋常地關(guān)注教育的時代。

歷史上，沒有哪個時代，每秒鐘產(chǎn)生數(shù)以萬計的知識科技；歷史上，也沒有哪個時代，父母如此地緊張孩子的教育。

每一個父母都巴不得把自己畢生所知都傳授給孩子，每時每刻，父母都希望能將自己的經(jīng)驗見解灌輸給孩子；每一天，父母都希望把這個世界的假惡丑扒開了揭給孩子看......

每一雙父母，無不希望孩子一夜成熟！

可是，我們卻沒有考慮過，你給孩子的東西，是不是對的，我們也沒有考慮過，一個幼稚的心靈，能不能承載這些信息，有沒有足夠的心智去解讀駕馭你給的信息？

我們都知道，

電腦有病毒的時候，會死機(jī)；

電腦內(nèi)存有限的時候，會死機(jī)；

唯一的解決辦法，就是把損壞電腦運(yùn)作的病毒，沒有用的信息、垃圾都卸載掉，清除掉，

電腦才能恢復(fù)流暢、迅速。

孩子的人腦也是如此。

不要把我們對人生不成熟的看法，對事物的成見、教條、僵化的觀念，都堆給孩子，堆滿了這些，真正的好東西就進(jìn)不來了。

還有，每一個孩子在30歲之前，在他對人生有充分了解之前，都是一個“左派”。

什么意思？

我們講某人想問題一根筋，會講他腦袋“軸”“左”，也就是講，每一個孩子，在成年之前，都會比較沖動、激進(jìn)、偏執(zhí)。

所以，你給到一，他可能會認(rèn)定十；你給到十，他會認(rèn)定百。

他們會把你給到的陰暗、痛苦、情緒，放大十倍、百倍。

所以，跟孩子講話，不得不慎。

講到這里，也許各位父母要迷茫掉了。

趙老師，我們這也不能給，那也不能給，我們要給什么？

趙老師給兩個原則，

首先：

你不知道的，你不確定的，你不專業(yè)的，堅決不給；

寧愿空著，也不給。

比如，孩子來問你，爸爸，數(shù)學(xué)怎么學(xué)？

你千萬不要信口開河：

“數(shù)學(xué)，不就是套公式嗎？”

“數(shù)學(xué)，不就是多做題嗎？”

“數(shù)學(xué)，不就是多做卷子嗎？”

“數(shù)學(xué)，不就是多動腦子嗎？”

......

你可以和孩子一起百度一下“數(shù)學(xué)”，百度詞條里是怎么解釋的；

你也可以和孩子一起看一部李波老師的講座：數(shù)學(xué)是個什么東西？

看完了，我們不就明白一點了嗎？

不求一句話講清，一瞬間搞懂，只求在正確的路上，多知道一點點，這才是真正有價值的教育。

這才不容易讓孩子走入誤區(qū)。

最不濟(jì)，你也要講一句：抱歉，爸爸不知道，可是我又不能亂說，我怕誤導(dǎo)你。

第二，如果我們不能變成百科全書，我們就多點思想。

沒有父母是百科全書，啥都懂，既然這樣，我們不如多點思想。

尤其是那些歷經(jīng)千年有著永恒價值的真知灼見。

這樣可能你并不懂?dāng)?shù)學(xué)，不懂物理，不懂英語的具體知識，但你依然可以給到孩子靠譜的建議。

比如我小的時候不會寫作文。

我爸就告訴我三句話：

文似看山不喜平；

鳳頭豬肚豹尾；

以我手寫我心。

怎么樣，我這個在家務(wù)農(nóng)的老爸給我的寫作建議，比現(xiàn)在很多父母，甚至很多語文老師給的建議高明多了吧。

再比如，我小時候數(shù)學(xué)總是學(xué)不好，還是我的爸爸告訴我：

數(shù)學(xué)是非常注重思維的。

于是，我小學(xué)5年級就上我們縣圖書館借了一本《邏輯思維》的書來啃，后來居然一發(fā)不可收拾，把各種研究思維的書，找了十幾本，都讀了。

讀了也不懂，但20年下來，慢慢也就懂得更多一點了。

而且因為父親的引導(dǎo)，也養(yǎng)成了我凡事喜歡研究本源的思維習(xí)慣。

我們很多父母總要孩子懂了，立馬就懂了，還要立馬就全懂，這是不可能的。

我們永遠(yuǎn)只能離真理更進(jìn)一步，但不可能到達(dá)真理。

想說的有很多，但篇幅太長，怕大家沒有耐心。

只好結(jié)尾。

最后給各位父母分享我的一個感悟：

開放，也就是思想上保持“空”的孩子，更有成長為優(yōu)秀人才的可能性；

而要保持孩子這種“空空如也”的求知狀態(tài)，作為父母，我們就首先要保持這種“空空如也”的人生狀態(tài)，無論我們是40不惑還是70知天命，生命對我們而言，真理對我們而言，都是一段沒有盡頭的路。

始終在路上，

始終保持孩童般的好奇心和求知欲；

用你的生命狀態(tài)去影響孩子的生命狀態(tài)；

用你的求知之心喚醒他的求知之欲！

而不是用你的以一孔之見堵塞孩子的智慧之門！

這才是真正的教育之道！

愿共勉！