學(xué)習(xí)的四步“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，階段復(fù)習(xí)”，這四步按時(shí)間軸、學(xué)習(xí)重點(diǎn)來說，是有機(jī)的組合在一起的，形成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)流。一個(gè)環(huán)節(jié)的不足，必然在另外一個(gè)環(huán)節(jié)花更多的時(shí)間彌補(bǔ)。一個(gè)環(huán)節(jié)的充分，下一個(gè)環(huán)節(jié)則有備而來，重點(diǎn)突出，可以花更少的時(shí)間達(dá)成更高的質(zhì)量。

孩子要學(xué)會(huì)這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，事半功倍，讓學(xué)習(xí)有更高效率及更好效果。上次我們分享了預(yù)習(xí)的重要性，以及如何有效預(yù)習(xí)，今天我們分享課堂學(xué)習(xí)的重要性，以及如何有效聽課。

老師在課堂上講什么？主要可以歸為兩大類：知識(shí)，技能。

1、知識(shí)的傳授：新知識(shí)講授，舊知識(shí)的回顧

對(duì)于新知識(shí)，主要是教授孩子對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，理解，簡單應(yīng)用，以備將來綜合應(yīng)用。配合講授內(nèi)容，老師通常是按照這樣的流程講課：概念或者定義，詳解，舉例應(yīng)用，適當(dāng)練習(xí)，小結(jié)。一般學(xué)期開始，小低年級(jí)，都是以新知識(shí)為主。

對(duì)于舊知識(shí)，主要是回顧，以及知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，深度應(yīng)用和復(fù)雜應(yīng)用（說白了就是用已學(xué)知識(shí)做難題、做綜合題）。老師通常按這樣的流程來上這堂課：梳理知識(shí)點(diǎn)關(guān)系，歸納總結(jié)，練習(xí)，講評(píng)。

2、技能的傳授：能力及其方法論

記憶能力，如何認(rèn)識(shí)一個(gè)新字，新概念；

理解能力，如何理解一個(gè)新詞，理解一個(gè)新定理；

分析能力，如何發(fā)現(xiàn)一篇文章的主旨要點(diǎn)，如何找出一道題的突破口；

領(lǐng)悟能力，如何在一篇文章中領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)情感；

歸納總結(jié)能力，如何將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總，提煉，形成結(jié)構(gòu)；

表達(dá)能力，如何用文章表達(dá)出情感和感想，有條理地解一道題；

邏輯推理能力，如何能從已知推出未知，像數(shù)學(xué)證明題，化學(xué)推斷題；

這些能力，通常是摸不著看不見，老師在講解知識(shí)或者在實(shí)踐應(yīng)用中體現(xiàn)。不同的老師，側(cè)重點(diǎn)不同，本身具備的能力以及自身表達(dá)輸出水平的差異，導(dǎo)致課堂大相徑庭，有的老師講方法，有的老師講思路，有的老師則干脆主要練題。

一節(jié)課45分鐘，很少有孩子能從頭到尾集中注意力的專心聽講的，多數(shù)孩子在聽講的過程中會(huì)開小差。孩子課堂不能專心聽講的原因我們之前分析過，主要包含上課犯困、思想開小差、交頭接耳小動(dòng)作、聽課環(huán)境差、聽不懂或者太簡單等。排開這些原因，一個(gè)相對(duì)規(guī)范有紀(jì)律的課堂，孩子和孩子之間的聽課效果，差別也會(huì)比較大。有人聽懂了，有人沒聽懂；有人輕輕松松，有人手忙腳亂。這就是會(huì)不會(huì)聽課的差別~

基于我們對(duì)一堂課的認(rèn)識(shí)，孩子就知道該怎么聽課了。聽課的四個(gè)重點(diǎn)：聽講，思考，筆記，互動(dòng)。

1、聽講。在新知識(shí)聽講前，做過預(yù)習(xí)是最好的，知道聽講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果沒有做過預(yù)習(xí)，那就要更加認(rèn)真，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的、敲黑板或者在PPT上加粗加大的，就是重點(diǎn)；老師講的過程中，自己非常蒙圈的，就是難點(diǎn)。對(duì)于新知識(shí)，聽“是什么，為什么，怎么用”。怎么理解呢？比如一個(gè)字詞；或者一個(gè)概念，“排比句”、“反義疑問句”、“新文化運(yùn)動(dòng)”；或者一個(gè)定理，四邊形定理，牛頓第一定律，等等這些，是怎么回事，它們的關(guān)聯(lián)內(nèi)容有哪些，這就是“是什么”。詞語為什么要這樣解釋，定理怎么推理推導(dǎo)出來的，“新文化運(yùn)動(dòng)”有什么背景，這就是“為什么”。這些字詞、概念、定理，什么場合來應(yīng)用，怎么應(yīng)用的，就是“怎么用”。

2、思考。只聽不想，那是左耳進(jìn)右耳出，邊聽邊想，聽進(jìn)去的東西才會(huì)留在腦子里。想的過程，其實(shí)是理解和記憶的過程。就是把老師說過的話，在大腦里快速的整理一下，整理的內(nèi)容也是“是什么，為什么，怎么用”，特別是要想老師講的“技能，方法”。你有“哦，它原來是這樣的啊”，或者“這一點(diǎn)太巧妙了“，這就是課堂思考了。

3、筆記。小低年級(jí)的孩子，可以不記筆記。小高年級(jí)以上的孩子，上課就要記筆記了。筆記不能照抄黑板，筆記要做成“紀(jì)要”，課堂以聽為主，記為輔。記什么呢？記框架、記要點(diǎn)、記思路，記老師的點(diǎn)評(píng)，記老師最后的歸納總結(jié)，以及記自己臨時(shí)想起來的奇思妙想。

4、互動(dòng)。互動(dòng)非常重要，老師提問是互動(dòng)，老師讓想一想是互動(dòng)，其它同學(xué)回答也是互動(dòng)，課堂討論更是互動(dòng)?；?dòng)的過程，是激發(fā)自己思路的最好機(jī)會(huì)。

>>>>結(jié)語

課堂學(xué)習(xí)，是掌握知識(shí)的關(guān)鍵過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)、深度分析討論；或者拓展，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。在課堂上，孩子要有針對(duì)性的重點(diǎn)聽課，選擇性記筆記，邊聽邊想，加深認(rèn)識(shí)和理解。

課堂學(xué)習(xí)做好了，課堂聽講、吸收的效率會(huì)大大提高，后邊的作業(yè)當(dāng)然就輕松了。