作者 張羿（數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家） 如果說拿破侖（Napoléon Bonaparte，1769－1821）留給西方文明世界最寶貴的財(cái)富是他所制定的《民法法典》的話，那么作為一位偉大的統(tǒng)治者，他留給法國的則是他所創(chuàng)立的高效而又極富特色的精英教育系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“大學(xué)?！保℅randes écoles）。其間誕生的巴黎高師和巴黎高工不僅是法蘭西文化、科學(xué)、教育的驕傲，也是全世界公認(rèn)的明珠。其中的巴黎高師自20世紀(jì)以來，已為法國培養(yǎng)了12位諾貝爾獎(jiǎng)得主和10位菲爾茲獎(jiǎng)得主。如追根溯源起來，這一切還要從227年前的今天，法國大革命的爆發(fā)說起...... 法國大革命的寶貴遺產(chǎn) 從1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄并將監(jiān)獄管理者洛奈侯爵（Bernard-René de Launay）的頭顱插在長矛上游行示眾開始，法國進(jìn)入了一個(gè)充滿激情而又極其動(dòng)蕩的時(shí)代。革命的領(lǐng)導(dǎo)者們抱著徹底打碎舊世界并建立共和國的愿望，在法國施行了一輪又一輪的革命恐怖政策。他們不僅處死了國王路易十六和大量法國貴族，同時(shí)還將革命陣營內(nèi)的許多同志送上了斷頭臺(tái)。例如，著名的雅各賓派政治領(lǐng)袖丹東（Georges Jacques Danton, 1759.10.6－1794.4.5），這位堅(jiān)定支持處死路易十六的政治家，最后于1794年4月5日被雅各賓派的實(shí)際領(lǐng)袖羅伯斯庇爾（Maximilien Fran?ois Marie Isidore de Robespierre, 1758.5.6－1794.7.28）處死；而多疑的羅伯斯庇爾本人最終也被他的革命同志于1794年7月28日處死。處死羅伯斯庇爾的熱月黨人上臺(tái)，他們結(jié)束了雅各賓派的一些激進(jìn)政策，仿照古代羅馬的制度開始在“自由、平等、博愛”的原則下建立起一個(gè)新的共和政府，史稱“督政府”（Directoire）。在督政府時(shí)期，拿破侖于1795年在巴黎平定了保王黨人發(fā)動(dòng)的叛亂，借此升入了法國軍政界的最高統(tǒng)治階層。隨著他領(lǐng)導(dǎo)的一系列戰(zhàn)爭的勝利，拿破侖的權(quán)力不斷擴(kuò)充，最終于1799年成為法國的首席執(zhí)政，掌握了法國的最高統(tǒng)治權(quán)。1804年，拿破侖稱帝，建立法蘭西帝國。這只是統(tǒng)治方式的轉(zhuǎn)換，原則上，拿破侖在1790年代中后期就已經(jīng)基本上控制了法國政權(quán)并對整個(gè)法國進(jìn)行有效統(tǒng)治。 圖1 拿破侖在書房，由杰克-路易·大衛(wèi)（Jacques-Louis David）繪制，1812年完成，現(xiàn)在陳列于美國華盛頓特區(qū)國立藝術(shù)廊。畫中可以看到桌案上擺放著由拿破侖親自主持修訂的《民法法典》和書房中陳列的由拿破侖及皇后約瑟芬推動(dòng)的帝國裝飾藝術(shù)形式的家俱與鐘表等。（圖片來源:wiki) 拿破侖執(zhí)政時(shí)面臨的一個(gè)極大問題是各類人才的極度匱乏。法國大革命不僅摧毀了舊世界的體制，而且由于革命時(shí)期的激進(jìn)政策，也使得法國失去了許多各類有才華的精英人士。他們或被革命政府處死（如著名的化學(xué)家拉瓦錫，Antoine-Laurent de Lavoisier，1743.8.26－1794.5.8），或選擇流亡他國。此外，由于理念的不同，當(dāng)時(shí)許多法國知識(shí)分子將拿破侖政權(quán)視為法國大革命的延續(xù)，拒絕為其服務(wù)；更重要的是，作為法國高等知識(shí)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的大學(xué)，也基本上采取不合作的態(tài)度。另外值得注意的是，法國大革命之后，從中世紀(jì)開始并流傳下來的行會(huì)制度也被廢止，這對各種傳統(tǒng)手工業(yè)與工程技術(shù)人才的培養(yǎng)造成了相當(dāng)大程度的破壞。 于是，在掌握政權(quán)后，拿破侖首先創(chuàng)建了法蘭西學(xué)院（Institut de France）。在這一框架之內(nèi)，被大革命廢除的法蘭西王家科學(xué)院、王家藝術(shù)院、王家文學(xué)院等一系列最高等級的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)得以恢復(fù)，而且法國的院士制度也再次被確立。面對深受教會(huì)影響且對現(xiàn)行政權(quán)非常不友好的大學(xué)，拿破侖無意在腥風(fēng)血雨的政治大革命之后再發(fā)動(dòng)一場文化教育大革命，他從開創(chuàng)了法國文藝復(fù)興的前輩統(tǒng)治者弗朗索瓦一世（Fran?ois I，1494–1547，在位時(shí)間1515–1547）建立法蘭西公學(xué)院（Collège de France）的做法中受到啟發(fā)，在法國舊的高等教育體制之外建立了與之平行的“大學(xué)?！敝贫?/strong>。這類新形高等教育院校的規(guī)模大多比較小，其目的是為法國培養(yǎng)急需的各類人才。它們中最有名的兩所學(xué)校為： 1 巴黎高等師范學(xué)校（école normale supérieure de Paris, 簡稱巴黎高師），以培養(yǎng)理論型人才為主，其目標(biāo)為培養(yǎng)老師； 2 巴黎綜合理工學(xué)院（école Polytechnique, 簡稱巴黎高工），以培養(yǎng)能夠迅速掌握當(dāng)代科技知識(shí)、文化動(dòng)向等各類信息的新型國家公務(wù)員與軍官為主。 這兩所學(xué)校不僅是法蘭西文化、科學(xué)、教育的驕傲，也是全世界公認(rèn)的明珠。 以巴黎高師為例，從20紀(jì)至今，它為法國培養(yǎng)了12位諾貝爾獎(jiǎng)得主和10位菲爾茲獎(jiǎng)得主。同時(shí)，它還培養(yǎng)出了眾多雖未拿獎(jiǎng)，但卻開創(chuàng)了百年潮流、足以永垂史冊的科學(xué)、文化人才。如數(shù)學(xué)界的傅里葉（Joseph Fourier，1768.3.21－1830.5.16）、勒貝格（Henri Léon Lebesgue，1875.6.28－1941.7.26）、伽羅華（évariste Galois，1811.10.25－1832.5.31）；哲學(xué)界的讓-保羅·薩特（Jean-Paul Sartre，1905.6.21－1980.4.15）和米歇爾·福柯（Michel Foucault，1926.10.15－1984.6.25）等。 圖2 巴黎高等師范學(xué)校正門（圖片來源:wiki) 除了高師與高工之外，在“大學(xué)?！毕到y(tǒng)里還有許多其他小型的專業(yè)院校，如莫爾托鐘表學(xué)校（école d’horologerie de Morteau）、巴黎高科礦業(yè)學(xué)院（Mines Paris Tech）、法國國立高等工程技術(shù)學(xué)校（école nationale supérieure d'arts et métiers）等。它們有的是在過去行會(huì)系統(tǒng)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立的，也有的是對波旁王朝時(shí)代建立的一些專門學(xué)校進(jìn)行了一定的改革重組之后建立的，當(dāng)然也有一些新的學(xué)校是根據(jù)拿破侖政府對當(dāng)時(shí)形勢的需要建立的。這種“大學(xué)?！敝贫劝l(fā)展了兩百多年之后，如今已成為法國高等教育中最重要也最具特色的精英人才培養(yǎng)體系，與注重大眾教育的法國大學(xué)形成了既競爭又合作的特殊關(guān)系。 筆者希望在此指出，拿破侖絕對不只是一位征服者和統(tǒng)治者。他曾憑借軍事工程與技術(shù)方面的成就被選為法蘭西科學(xué)院的院士；他編訂的《民法法典》是現(xiàn)代歐洲立法的根本。正是因?yàn)槠浞ǖ渲谐錆M了自由、平等的現(xiàn)代精神，我們甚至可以說，在很大程度上，法國的“大學(xué)?！敝贫饶酥琳麄€(gè)高等教育制度是拿破侖法典在教育領(lǐng)域的延伸。作為一位在大革命中崛起的統(tǒng)治者，拿破侖也非常注重各種形式的大眾教育。例如，他將昔日的王宮盧浮宮改成了博物館，將法國收藏的世界各國的藝術(shù)珍品（包括法國自己的）置于政府保護(hù)之下并對公眾永久開放，以提高國民的整體文化素質(zhì)。此外，拿破侖還熱愛藝術(shù)與文化，并且對此極有品味。在古埃及、希臘、羅馬文化與當(dāng)時(shí)歐洲流行的新古典主義藝術(shù)的基礎(chǔ)上，他一手創(chuàng)立并推動(dòng)了曾經(jīng)影響了包括俄羅斯在內(nèi)的整個(gè)歐洲、美國乃至全世界的“帝國藝術(shù)流派”。這一藝術(shù)形式至今仍在歐美乃至亞洲的日本有著廣泛的影響與追隨者，甚至中國的制造商也經(jīng)常嘗試仿造拿破侖帝國風(fēng)格的家俱用于出口賺錢或者裝飾國內(nèi)的高檔酒店或公共場所。正是因?yàn)橛羞@樣一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、思想極其超前的領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)劃的大綱，在經(jīng)過幾代人的努力之后，許多事情才終見成效。 巴黎高師是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的？ 作為法國精英教育的典范和樣板，我們有必要詳細(xì)介紹并仔細(xì)研究極具特色的巴黎高師和它的數(shù)學(xué)教育，以此窺探并了解法蘭西精英教育的精髓何在。 如前所述，這所學(xué)校的數(shù)學(xué)系共培養(yǎng)出了10位菲爾茲獎(jiǎng)得主。迄今為止，高師的數(shù)學(xué)系也是全世界培養(yǎng)出最多菲爾茲獎(jiǎng)得主的數(shù)學(xué)系。 1 生源 法國高中生（16-18歲）在畢業(yè)時(shí)，一部分人選擇進(jìn)入預(yù)科（classe préparatoire aux grandes écoles），另一部分人選擇進(jìn)入大學(xué)（無入學(xué)考試，但必須通過法國的高中畢業(yè)考試）或直接就業(yè)。與其它“大學(xué)?！币粯樱邘煹慕^大部分學(xué)生都來源于法國的預(yù)科學(xué)生。 預(yù)科教育的基本內(nèi)容是大學(xué)一至二年級甚至某些三年級的專業(yè)課。以數(shù)學(xué)-物理方向?yàn)槔?，其主要課程包括數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、化學(xué)和人文等內(nèi)容。其中，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)分析、常微分方程、線性代數(shù)和初等抽象代數(shù)，而物理課基本上是普通物理。預(yù)科的教學(xué)方式基本上是中學(xué)式的小班授課（20-30人/班），學(xué)生們有大量的練習(xí)和作業(yè)，并參加非常頻繁的考試（包括筆試和口試）。筆者曾參觀過法國最好的預(yù)科學(xué)校－－路易大帝中學(xué)（Lycée Louis le Grand）和凡爾賽荷什中學(xué)（Lycée Hoche à Versailles)，觀摩其教學(xué)和考試，并與學(xué)校的數(shù)學(xué)教師交流。這類頂尖預(yù)科學(xué)校的教師都具有專業(yè)博士學(xué)位，曾作出過相當(dāng)出色的科研工作，但在職業(yè)生涯的選擇上，他們更愿意以教書為主。他們沒有科研任務(wù)，享受大學(xué)教師/教授待遇，教課時(shí)數(shù)在12-16小時(shí)/周。他們將大部分工作時(shí)間用于認(rèn)真批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、對學(xué)生進(jìn)行考試測試，進(jìn)修以理解當(dāng)代科研狀況使思想不致落伍。 對于就讀預(yù)科的學(xué)生來說，他們通常擁有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，預(yù)科結(jié)束時(shí)可以報(bào)考一次高師或高工。如果考試失敗，他們可以再考“大學(xué)?！毕到y(tǒng)中的其他學(xué)校成為某類專業(yè)技術(shù)人員，或轉(zhuǎn)入大學(xué)作為普通學(xué)生學(xué)習(xí)。若不能進(jìn)入“大學(xué)校”，則意味著他們基本上失去了通過念書在年輕時(shí)成為法國精英人士的機(jī)會(huì)，所以預(yù)科學(xué)生的壓力非常大，這也強(qiáng)迫他們不得不認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)和奮斗。 2 數(shù)學(xué)教育體系 巴黎高師的教育理念是“以研究帶動(dòng)教學(xué)”。下面我們將以高師數(shù)學(xué)系的學(xué)生選拔、師資隊(duì)伍建設(shè)為例，說明高師的精英教育是如何運(yùn)作的。但需指出的是，每個(gè)專業(yè)或?qū)W科都有自己的特色，各自有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如高師的物理系、計(jì)算機(jī)系的師資建設(shè)與數(shù)學(xué)系就不盡相同，而文科、藝術(shù)等系也是各具特色。 a. 學(xué)生選拔 以高師數(shù)學(xué)系為例，每年報(bào)考該系的法國預(yù)科學(xué)生人數(shù)約為2000人，首先通過筆試選出前700人左右。實(shí)際上，除了路易大帝中學(xué)等學(xué)校的預(yù)科班學(xué)生以外，公立大學(xué)的一二年級學(xué)生也能報(bào)考高師，但他們的成功率顯然不如專門的預(yù)科班學(xué)生。從每年3月中下旬（或4月初）開始，高師組織對報(bào)考學(xué)生進(jìn)行口試，最后選出前30名。自從1800年代建校以來，高師從來沒有擴(kuò)招過，原因很簡單，它的目標(biāo)是培養(yǎng)精英人才。不可能有太多的人成為精英，這是一種規(guī)律也是一種常識(shí)，所以沒必要擴(kuò)張招生規(guī)模。從另一方面來說，正如本文第一部分所指出的，中世紀(jì)開始的行會(huì)制度在法國大革命期間被廢除，而拿破侖執(zhí)政以后所建立“大學(xué)校”這一新的教學(xué)體系，在很大程度上借鑒了歐洲中世紀(jì)開始的手工業(yè)行會(huì)的訓(xùn)練方法。在法國大革命以前的舊時(shí)代，行會(huì)大師們的工作室起著訓(xùn)練各類藝術(shù)家、手工工匠、建筑師等的重要作用，它們的規(guī)模通常都很小。筆者認(rèn)為，我們可以在高師、高工的教育中看到當(dāng)時(shí)大學(xué)系統(tǒng)之外行會(huì)訓(xùn)練的影子。 高師每年招收一定數(shù)量的外國學(xué)生，約占新生人數(shù)的10%，數(shù)學(xué)系每年招收3-5名。近幾年來，所有能夠受邀參加筆試的外國學(xué)生，大多是曾獲得過國際奧林匹克中學(xué)數(shù)學(xué)競賽獎(jiǎng)的大學(xué)二年級學(xué)生，偶有極個(gè)別的情況，他們也都至少得到過國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)競賽獎(jiǎng)。每年大致有200名外國學(xué)生報(bào)考，其中20人經(jīng)過篩選參加筆試和口試，最終只有3-5人能獲得入學(xué)資格。招收外國學(xué)生的主要作用是增加文化與思維方式的多元性，同時(shí)這些優(yōu)秀的外國學(xué)生會(huì)給法國的精英學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來巨大的壓力，營造激勵(lì)競爭的氛圍。 另外特別值得指出的一點(diǎn)是，高師數(shù)學(xué)系在選拔學(xué)生的時(shí)候，會(huì)盡量選擇同樣類型的學(xué)生，即那些數(shù)學(xué)反應(yīng)快、技術(shù)好的學(xué)生。這樣，對于教課老師來說，在開始的時(shí)候比較有利于教學(xué)，全班30個(gè)學(xué)生可以教起來像是在教一個(gè)人，能夠提高教學(xué)的效率。高師的入學(xué)考試是圍繞著這一目的設(shè)計(jì)的，而口試給學(xué)校提供了更多檢驗(yàn)學(xué)生的可能性。 b．入學(xué)以后 入學(xué)以后，高師學(xué)生，包括外國學(xué)生，均享受法國國家初級公務(wù)員待遇，月收入為1200多歐元，外加一項(xiàng)特殊福利，即入住巴黎市中心拉丁區(qū)的學(xué)生宿舍（每人一間12平方米左右的公寓）。同時(shí)，高師的學(xué)生從入學(xué)開始就有自己的導(dǎo)師，第一年是隨機(jī)分配的，之后學(xué)生可以在全法國范圍內(nèi)尋找自己的導(dǎo)師。毫無疑問，這些導(dǎo)師都是學(xué)術(shù)界中的佼佼者。 原則上，學(xué)生在第一年必須完成由高師開設(shè)的8門數(shù)學(xué)課（部分學(xué)生因興趣關(guān)系在征得系里同意后，可學(xué)習(xí)一門由高師開設(shè)的理論物理/理論計(jì)算機(jī)（非編程應(yīng)用之類）的課程）。這類課程將基本知識(shí)與當(dāng)代前沿研究緊密結(jié)合起來，學(xué)生在一年之后基本上可以迅速進(jìn)入前沿的研究狀態(tài)。在此，筆者想指出以下幾點(diǎn)： 1. 高師每學(xué)期能夠開設(shè)出來的一年級數(shù)學(xué)課程至少有8-10門，供學(xué)生選擇其中任意4門。學(xué)生在此有相當(dāng)?shù)淖杂啥龋@一點(diǎn)與美、俄的大學(xué)類似，與國內(nèi)眾多大學(xué)強(qiáng)制學(xué)生上某種、某門、某位教師的課程有天壤之別。 2. 高師的每門數(shù)學(xué)課每學(xué)期都有一部分學(xué)生考試不及格。例如高師前數(shù)學(xué)系主任Marc Rosso教授的代數(shù)課，8年下來平均不及格率大約為40%，不及格的學(xué)生沒有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，而是在下一學(xué)年重修該課以冼掉不良記錄。 3. 除了8門數(shù)學(xué)專業(yè)課程以外，學(xué)生還必須修習(xí)至少一門其它非專業(yè)課，以充實(shí)自己的人文知識(shí)素養(yǎng)或擴(kuò)大科學(xué)視野，修習(xí)什么課程由學(xué)生自己決定。相對而言，法國的人文教育（包括政治教育、愛國主義教育）是相當(dāng)成功的。我們所知的法國菲爾茲獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)得主們，盡管他們都有在美國（或俄羅斯）頂尖大學(xué)3-5年的博士后工作經(jīng)歷，但他們基本上最終都在法國工作，將人生最寶貴的黃金時(shí)間和職業(yè)生涯貢獻(xiàn)給了法國，他們的得獎(jiǎng)工作都是在法國作出的。 4. 在修完一年級8門課程并通過考試以后，學(xué)生可以自由地在巴黎其它大學(xué)選修課程（不需有成績），并開始研究工作。他（她）的導(dǎo)師可以是高師的老師，也可以是巴黎乃至法國國內(nèi)任意一名老師，極個(gè)別的學(xué)生甚至可以選擇雙導(dǎo)師，選擇美、俄等其它數(shù)學(xué)強(qiáng)國的教授作為其導(dǎo)師。此外，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)公費(fèi)出國3至6個(gè)月，前往頂級國際中心與本專業(yè)的高人進(jìn)行學(xué)習(xí)合作和研究，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。如果現(xiàn)實(shí)情況需要，并經(jīng)過學(xué)校同意，出國時(shí)間可以更長。 5. 學(xué)生在入學(xué)3-5年后完成博士論文，將拿到法國某所其它非高師的大學(xué)（如巴黎六大、七大、十一大，巴黎高工等）的博士學(xué)位，此時(shí)學(xué)生年齡在23/24歲左右。這里有一點(diǎn)要說明的是：高師僅提供3年的獎(jiǎng)學(xué)金，如果超過3年，學(xué)生需在另一所大學(xué)拿到獎(jiǎng)學(xué)金以繼續(xù)其學(xué)業(yè)，若拿不到獎(jiǎng)學(xué)金將被自動(dòng)淘汰。 6. 高師的好學(xué)生博士畢業(yè)后，基本上都會(huì)去一些西方先進(jìn)國家的頂尖大學(xué)做3-5年的博士后，如美國的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校，俄羅斯的莫斯科大學(xué)、圣彼得堡大學(xué)、新西伯利亞大學(xué)、喀山大學(xué)，或英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等。近幾年，也有學(xué)生選擇去日本的大學(xué)。這段博士后工作結(jié)束之后，大多數(shù)人會(huì)回到法國，在法國國家科研中心（Centre national de la recherche scientifique，簡稱CNRS）或大學(xué)拿到職位。值得一提的是，這些優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生中的外國人最后也大都成為了法國的教授，留在法國工作。法國的工資不及美國的一半，這些人中的許多人都完全有能力在美國找到更高待遇的工作。筆者認(rèn)識(shí)的高師數(shù)學(xué)系畢業(yè)的許多人都曾拿到如斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等美國頂級大學(xué)的終身工作而最終放棄，選擇回到法國。由此可見，這一精英教育體系為法國作出的貢獻(xiàn)以及它所展示出的向心凝聚力是何等有效。 圖3 巴黎市中心塞納河畔的Académie fran?aise*主樓，1670年建成，建筑師為路易·勒沃（Louis Le Vau，1612－1670）。（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)） 圖4 1670年描繪的Académie fran?aise主樓的蝕刻版畫，由Israel Silvestre繪制。（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)） c．教師隊(duì)伍 高師的教師隊(duì)伍包括教學(xué)人員（教授、講師）、CNRS研究人員以及外國訪問教授三部分。他們的作用各不相同。 高師沒有自己的教師，它的教師全都來自法國其它大學(xué)或CNRS，他們的“人事關(guān)系”隸屬于法國其它大學(xué)。在這里，大學(xué)教授們的工作以教書為主，而CNRS研究員主要是做研究并且組織與研究相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)（如討論班、國際學(xué)術(shù)會(huì)議等），同時(shí)他們要帶動(dòng)學(xué)生的研究工作。在高師工作期間，他們的教學(xué)及研究安排由高師決定，原單位不得干預(yù)。以數(shù)學(xué)系而言，這些教師一般是中青年教師，通常在高師工作5-10年，工作內(nèi)容包括教學(xué)、研究、組織討論班、輔導(dǎo)學(xué)生等。絕大多數(shù)人把這段時(shí)間看成是他們?nèi)松凶铧S金的一段時(shí)間。因?yàn)樗麄児ぷ饕欢螘r(shí)間以后要面臨一個(gè)所謂的再分配問題，所以他們非?？炭唷⑶趭^地工作。有數(shù)位法國的菲爾茲得主的獲獎(jiǎng)工作是在高師工作期間完成的。在高師工作一段時(shí)間后，這些人大都能在法國的大學(xué)找到一份比在去高師之前“更好”的工作。 CNRS在法國高等教育科研中起著重要作用，其研究人員全部分散在各個(gè)大學(xué)中，而不是像中國科學(xué)院的研究員那樣獨(dú)立地呆在科學(xué)院的各個(gè)研究所中。在大學(xué)（包括高師）中，CNRS研究員的基本任務(wù)是研究，同時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)擔(dān)任一些高年級研究性課程或討論班的教學(xué)任務(wù)。他們的人事關(guān)系屬于CNRS, 并不屬于大學(xué)，其職位級別和薪金比同級同資歷的講師或教授略低，主要是因?yàn)樗麄円话悴唤陶n，全職作研究。不過，CNRS研究人員享有極大的自由度，他們每年只需在法國工作六個(gè)月，余下時(shí)間可以在享受法國工資的同時(shí)拿到資助去世界上任何一所高等教育研究機(jī)構(gòu)工作。值得特別指出的是，CNRS研究人員的職位都是終身的，這也是法國的數(shù)學(xué)家很少外流的重要原因之一。 一般來說，法國年輕的科技工作者們更加愿意加入CNRS，這樣可以全力作研究，然后在30-40歲之間，他們中的絕大多數(shù)人再次通過競爭進(jìn)入大學(xué)成為教授。在高師，CNRS研究人員的工作除了做研究與教學(xué)以外，他們還會(huì)積極組織一些主題討論班和國際學(xué)術(shù)會(huì)議。他們中的大部分人都是充滿活力的年輕人，在科研方面極其活躍，對高師學(xué)生的科研熱情有很大的激勵(lì)作用，同時(shí)，他們可以在研究技術(shù)方面給予學(xué)生更多的幫助與支持。 高師數(shù)學(xué)系每年每月都會(huì)邀請12名外國訪問教授開課或主持討論班。這些人一般都是數(shù)學(xué)界的時(shí)尚創(chuàng)造者或是正在做出重要工作的領(lǐng)軍專家。他們的課程將世界數(shù)學(xué)的新潮流、動(dòng)態(tài)展示給高師（乃至巴黎其他大學(xué)）的老師和同學(xué)們，不停地為高師的學(xué)術(shù)注入新的思想和血液。他們在高師期間，除了授課以外，還和年輕的學(xué)生有密切、多方面的學(xué)習(xí)和生活接觸，也為他們了解這些未來人才的實(shí)力提供了機(jī)會(huì)。 高師的許多學(xué)生之所以畢業(yè)以后可以立刻進(jìn)入法國以外的國際頂尖級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)做博士后或其他工作，學(xué)術(shù)能力能夠在較早時(shí)得到國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，與這一國外訪問教授制度是密不可分的。 在本節(jié)的結(jié)尾，筆者想指出，大學(xué)雖然也做一定的研究工作，但其目的是進(jìn)行由大學(xué)本身的定位而決定的教學(xué)及教學(xué)組織工作。在西方（包括法國、俄羅斯）的頂尖大學(xué)中，盡管老、中、青年教授們都要完成一定的教學(xué)任務(wù)，但他們的任務(wù)不盡相同。另外，法國及學(xué)自法國的俄羅斯精英培養(yǎng)制度是完全立足于本國基礎(chǔ)上的人才自生制度，在這一點(diǎn)上這兩個(gè)國家和美國有著非常大的區(qū)別。美國頂級大學(xué)里，無論是優(yōu)秀的老師還是優(yōu)秀的學(xué)生，許多都來自其它國家而不是美國自身，這是美國的國家優(yōu)勢，世界上任何其它國家都不具備。因此，從國家精英人才的自生機(jī)制來說，法國、俄羅斯的精英教育體制更值得我們觀察、學(xué)習(xí)或參考。至于講到學(xué)校，巴黎高師無疑是一所非常成功的為法國培養(yǎng)精英學(xué)術(shù)人才的高等學(xué)校，但是“大學(xué)?！毕到y(tǒng)中的其它精英學(xué)校，由于培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，其教學(xué)制度的設(shè)計(jì)就是完全不同的了。如我們上面提到的巴黎綜合理工學(xué)院，它也是法國乃至世界著名的學(xué)校，其目標(biāo)是培養(yǎng)國家高級公務(wù)員，因此其課程設(shè)置與高師有著顯著的區(qū)別。 圖5 巴黎高等師范學(xué)校的校園一角，墻上的大理石人物胸像雕塑為法蘭西歷史上的科技文化名人。（圖片由作者本人拍攝） 因?qū)捜荻?/strong> 自從在中世紀(jì)的12世紀(jì)時(shí)，巴黎天主教會(huì)把一部分土地讓出建成索邦大學(xué)，將當(dāng)時(shí)天主教對教育的壟斷權(quán)力轉(zhuǎn)給自立自治的世俗大學(xué)以后，每當(dāng)法國統(tǒng)治者認(rèn)為現(xiàn)存的高等教育不合自己心意時(shí)，都在既存的高等教育系統(tǒng)之外另起爐灶，建立新的、適合自己需求的新體制。例如，弗朗索瓦一世建立了具有文藝復(fù)興精神且一直延續(xù)至今的法蘭西公學(xué)院；路易十四建立了法蘭西科學(xué)院、法蘭西藝術(shù)院等一系列高等研究教育機(jī)構(gòu)；拿破侖建立了包括巴黎高師、巴黎高工在內(nèi)的“大學(xué)?！斌w制等。除了法國大革命時(shí)代的雅各賓政府，法國歷代統(tǒng)治者對現(xiàn)存的高等教育體制基本上都采取了寬容的態(tài)度，很少對既有體制進(jìn)行老樹發(fā)新芽式的改革。當(dāng)他們另起爐灶時(shí)，如果新的教育體制成功，本身就會(huì)影響并激勵(lì)舊有的體制。正是由于統(tǒng)治階層的這種寬容態(tài)度，幾百年下來，法國終于形成了包括“大學(xué)?！本⑴囵B(yǎng)體制、大學(xué)公共普及教育及CNRS研究與教學(xué)相結(jié)合的高等教育與研究機(jī)制。再加上法蘭西公學(xué)院、法國高等科學(xué)研究所（Institut des Hautes études Scientifiques, 簡稱IHES）等世界頂級研究機(jī)構(gòu)，它們一起構(gòu)成了一個(gè)極富特色而又卓有成效的多層次、多體系、既相互交叉作用又相對獨(dú)立的國家教育與科研體制。 在本文行將結(jié)束時(shí)，筆者想指出，雖然巴黎高等師范學(xué)校、巴黎綜合理工學(xué)院是培養(yǎng)法國頂級學(xué)術(shù)精英與統(tǒng)治精英的搖籃，許多法國人會(huì)努力拼搏進(jìn)入這樣的學(xué)校，但絕大多數(shù)法國人未必會(huì)像中國人拼清華、北大那樣堅(jiān)決。包括法國在內(nèi)的大多數(shù)西方國家里，如果從收入、生活品質(zhì)等各方面來講，精英的日子未必比普通中產(chǎn)偏上階層的人們好過。一名好廚師、珠寶設(shè)計(jì)師、古董商人、品酒師等各類人的生活，無論在金錢還是社會(huì)受尊重程度方面，都絕不會(huì)比知識(shí)精英或者社會(huì)精英差。因此，對于法國人來說，選擇進(jìn)入高師、高工這類學(xué)校并為之拼搏，更多的是因?yàn)闊釔勰撤N生活方式。高師與高工這類精英學(xué)校幾百年來都不擴(kuò)招，一方面是因?yàn)闆]有多少社會(huì)壓力，更重要的一方面則是因?yàn)榫⒈緛砭褪巧贁?shù)人，社會(huì)上不可能有太多的精英，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的正常反映。 注釋 Académie fran?aise和其他4所學(xué)院共同組成了法蘭西學(xué)院（Institut de France），但以Académie fran?aise的聲譽(yù)最高。 投稿、授權(quán)等請聯(lián)系：iscientists@126.com 賽先生系今日頭條簽約作者 |
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