原標(biāo)題：崇尚自然的德國(guó)學(xué)前教育前不久，網(wǎng)上一篇《為什么德國(guó)人拿了世界上近一半的諾貝爾獎(jiǎng)，卻故意讓孩子輸在起跑線上》的文章在微信朋友圈里瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)。文章說，德國(guó)的《基本法》（即憲法）第七條第六款規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校，也就是學(xué)前班。作者似乎意在指出，德國(guó)正是這種“先進(jìn)教育理念”培養(yǎng)了世界上近一半的“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。后經(jīng)《中國(guó)青年報(bào)》等多家媒體證實(shí)，德國(guó)憲法“禁止學(xué)前教育”的說法完全是不求甚解導(dǎo)致的誤讀。其實(shí)，德國(guó)憲法沒有“禁止學(xué)前教育”，相反的，德國(guó)的學(xué)前教育還有其獨(dú)特的魅力。德國(guó)人認(rèn)為：孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，在相應(yīng)的階段孩子要做相應(yīng)孩子的事情，幼兒階段該是孩子快樂玩耍時(shí)期，如果過早地在幼兒園就開始知識(shí)學(xué)習(xí)，那么孩子的童年就會(huì)被剝奪?；忑g制教育 大班小班“混”一起 在德國(guó)，所謂混齡制教育，就是幼兒園的班級(jí)類似于一個(gè)溫馨的家庭，在這個(gè)家庭里，有不同年齡段的孩子，他們像兄弟姐妹般地生活在一起，一起游戲、一起學(xué)習(xí)。德國(guó)混齡制教育之所以能在幼兒園全面實(shí)施，主要是得益于家長(zhǎng)群體的思想認(rèn)同：學(xué)前教育應(yīng)不以知識(shí)教育為主，而應(yīng)著力提升孩子的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和主動(dòng)性等內(nèi)涵性的東西，倡導(dǎo)回歸自然，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境。 在混齡制班里，年齡小的孩子與年齡大的孩子一起游戲，一起生活，這樣，年齡小的孩子有機(jī)會(huì)向年齡大的孩子學(xué)習(xí)，得到幫助和照顧，而年齡大的孩子在幫助、照顧年齡小的孩子的同時(shí)也會(huì)有成就感，會(huì)感到驕傲，這樣也會(huì)更加愛護(hù)小弟弟、小妹妹。班級(jí)就是社會(huì)的雛形，教師的教學(xué)因人而異、循序漸進(jìn)，讓每個(gè)兒童都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這種類似于家庭的編班方式可以為兒童提供更多的角色經(jīng)驗(yàn)，克服以自我為中心，促進(jìn)角色承擔(dān)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有效緩解獨(dú)生子女的社會(huì)不良適應(yīng)性，培養(yǎng)正確的社會(huì)行為方式，為形成積極健康的個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)?！皩?shí)戰(zhàn)”式的生活教育 在德國(guó)的學(xué)前教育，學(xué)校通過實(shí)踐與參觀體驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，幫助孩子掌握生活中必須具備的技能。如在教師的帶領(lǐng)下孩子去參觀消防隊(duì)，跟消防隊(duì)的叔叔們一起學(xué)習(xí)滅火知識(shí)、躲避火災(zāi)的常識(shí)。再如在教師的帶領(lǐng)下到草地上散步、觀察動(dòng)植物，孩子們?cè)谕度氪笞匀粦驯У囊巴饣顒?dòng)中拓展獨(dú)創(chuàng)性和運(yùn)動(dòng)能力?；蛘呷⒂^市政府，認(rèn)識(shí)市長(zhǎng)，看看這個(gè)為他們服務(wù)的市長(zhǎng)是個(gè)什么樣子的人。教師還會(huì)帶領(lǐng)孩子去坐有軌電車，學(xué)會(huì)記住回家的路線。甚至有的教師還會(huì)在家長(zhǎng)的同意下帶小朋友們?nèi)コ匈I東西，學(xué)習(xí)付錢，選擇貨物。 德國(guó)是汽車王國(guó)，幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期，所有學(xué)齡前兒童都要接受交通法規(guī)教育。這一天，孩子們會(huì)像過節(jié)一樣，興奮得很，因?yàn)橛幸晃槐虮蛴卸Y的警察叔叔會(huì)來幼兒園教他們?nèi)绾芜^馬路。在教師的陪伴下，孩子們來到馬路上，警察叔叔現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。這樣的現(xiàn)場(chǎng)教育，給孩子的一生留下深刻的印象。 除此以外，學(xué)校還對(duì)孩子進(jìn)行敬畏生命教育。如，殯儀館的叔叔阿姨會(huì)到學(xué)校來作講座，具體講述人死時(shí)會(huì)發(fā)生的一些事情。講完后，孩子們還會(huì)輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時(shí)如何應(yīng)對(duì)。通過這種情境再現(xiàn)，讓孩子體驗(yàn)到突然成為孤兒的感受，有助于孩子熱愛生命，敬畏生命。家長(zhǎng)與孩子在人格上是平等的 德國(guó)人認(rèn)為，家長(zhǎng)必須善于控制自己的情緒，給孩子盡量多的愛而不是溺愛，與孩子之間在人格上是平等的，保育員與孩子之間是伙伴關(guān)系。因此，家長(zhǎng)常把“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙焙汀爸x謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護(hù)和尊重，德國(guó)的孩子從小就參與家庭的各種活動(dòng)，并提出自己的意見，比如購(gòu)買什么樣的家用電器、汽車；如何布置房間、處理家務(wù)等，孩子以小主人的身份與父母一起商討，父母也愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。
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