一輩子做教師，一輩子學做教師。

一身正氣，為人師表。

教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。

我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學到別人的長處。

一輩子的理想就是做一名“合格”的教師，這個“格”不是用量化來衡量的，而是國家的要求、人民的囑托。

我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托。

教師的學歷水平不等于崗位水平，學歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。

教師對學生的作用，絕對不會是零。教師這個工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。教師的生命是在學生身上延續(xù)的，教師的價值是在學生身上體現(xiàn)的。

三尺講臺就是我生命閃光的地方，我是用生命在歌唱，因為我覺得，每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。

一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。

教師的成長與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作于我們黨未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會有育人的平凡意義。

教師對學生的作用，絕對不是零。教師這個工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。

教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養(yǎng)料的。

你既然選擇了當教師，你就選擇了高尚，你就必須用高尚的標準來要求自己，用一個人民教師的良知來告誡自己，自己是教師，和市儈不一樣，不能把教書當生意做，從學生身上揩油；把知識當商品販賣，撈取高額回報。如果那樣的話，一名教師的道德行為底線就崩潰了。

教師的生命是在學生身上延續(xù)的，教師的價值是在學生身上實現(xiàn)的。

奉獻，是教師的天職。

3.關于學生

每一個孩子都是藝術品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。

只有當教師給學生帶來思考，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。

教育不能只“育分”，更要教會學生學會做人。

學生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能波動他們的心弦，奏出悅耳的樂章。

教師生涯當中最大的事情就是一個心眼為學生。一個心眼為學生的時候你就心底寬廣，不僅有教師，有學校，而且有中國，有走向世界的中華民族.

把學生當做被動的人，實質(zhì)上還是目中無人。

教育是為了讓每個孩子發(fā)展，通過教師的開發(fā)把他變成現(xiàn)實。

一定要讓學生“嗜”書，不“嗜”必然知識淺薄，視野狹窄。學生嗜書的感情不是天生的，考引導，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠流長的知識泉眼。

做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學生，每個學生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。

4.關于教學

教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。

我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。

教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。

當崇高的使命感和對教材深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂里高高升起。

教育界有一個比喻，“給學生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識會老化，知識結構須更新??！學生是活潑的生命體，不是簡單的“容器”啊！課堂里沒有時代活水流淌，能與學生心靈碰撞、能使學生感奮嗎？

人生活在語言中，生命剛開始，意識剛產(chǎn)生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機會對學生進行漢語教育，應該說是一種幸福。

課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會隨聲波的消逝而銷聲匿跡；課要教到學生身上，教到學生心中，萌芽、開花，成為他們良好素質(zhì)的基因。

備課要目中有人，所有的學科都是為了育人。育人是大目標，這是教育的本質(zhì)。

教師要對教材做到爛熟于心，“如出己之口，如出己之心”，自己“昏昏”，是不可能使學生“昭昭”的。

教學要“胸中有書”，要認真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。

—————————教育思想—————————

于漪老師的教育思想深深地植根于社會主義現(xiàn)代化建設與共產(chǎn)主義事業(yè)。立足于育人、樹魂立根和培養(yǎng)文化判斷力等方面。思想立足點高，覆蓋力強，生命力持久。教育思想主要有三個部分：

1.教文育人，提升教師自身素養(yǎng)

于漪老師認為教育的本質(zhì)是“育人”，在教育實踐中必須“教文育人”，而要實現(xiàn)這一目標，就需提升教師自身的素養(yǎng)。她曾經(jīng)說過，“教師心中要有共產(chǎn)主義旗幟飄揚”教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力；教師要“一身正氣，為人師表”，切切實實地為學生做出表率才能把學生培養(yǎng)成為建設中國特色社會主義所需的合格和可靠接班人。

2.樹魂立根，植根學生的理想信念

“育人要育心,澆花要澆根”，于漪老師認為要培育學生樹熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的“魂”，立愛國主義為核心的民族精神的“根”，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。要“在學生心田‘植根’”。針對社會上存在的“輕語文、重外文”的現(xiàn)象，于漪老師指出：“如果我們再不珍惜母語，那么我們離‘自毀長城’的日子就不遠了，也許不多久就會完全被其他語言所代替！”為此，她呼吁：還民族語言之光彩！要通過語文教學，在學生心田做“植根”的工作，植愛國主義的根，植民族精神的根，植志向的根、理想的根，植良好道德情操的根、健康人格的根。

“用愛心培育愛心”，于漪老師強調(diào)要用“愛心”培育“愛心”，師愛、師德是幫助學生增強樹魂立根的內(nèi)驅(qū)力。她談到，“教育不能只‘育分’，更要教會學生學會做人”針對基礎教育中存在的重智輕德、分數(shù)決定一切的現(xiàn)象，于漪老師呼吁，要從當前學生過重的課業(yè)負擔和重智輕德的重圍中“突圍”出來。教育本質(zhì)是“育人”而不是“育分”，要教會學生學會做人，以奠定樹魂立根的素質(zhì)基礎。

3.重視學習先進文化，培養(yǎng)文化判斷力

現(xiàn)在的學生面臨著豐富而復雜的文化現(xiàn)象，因此教師要注重學生文化判斷力的教育，要使學生正確認識、判別、取舍各種文化現(xiàn)象。教師必須引導學生重視學習先進文化，培養(yǎng)他們的文化判斷力。于漪老師呼吁：“學校、教師對學生文化生活不能漠然視之，要精心引導他們往高處追求，營造積極向上的文化氛圍，引導學生學習先進文化”。教師要著力教會學生在接受與體驗文化的過程中善于對文化信息識別與取舍、評價與更新，幫助學生認真執(zhí)著地從民族優(yōu)秀文化和人類進步文化中吮吸養(yǎng)料。學生主體一旦掌握了正確的文化判斷力，就更容易去接受先進文化，深化文化評判，朝著理性和德性的文明方向發(fā)展，就會不斷提升思想，陶冶情操，認識社會，感悟人生，塑造優(yōu)美的心靈，從而可以讓學生終生受益。

—————————成長故事—————————

1951年7月，于漪揣著教育系畢業(yè)證書跨出復旦大學校門。

剛從大學校園里走出的她,懷揣著一顆為教育的心，來到上海第二師范學校工作。她先是教歷史，后又服從需要改行教語文。在第一次走向語文課堂的講臺的時候，遇到了這樣一件事。

于漪上的第一堂語文課上，組長徐老師前來聽課。她上的是王愿堅的小說《普通勞動者》。課后，徐老師對于漪說：“你雖然在教學上有許多優(yōu)點，但語文教學的這扇大門在哪里，你還不知道呢！”聽了這話，于漪覺得像五雷轟頂：作為一名語文教師，門還沒找到，不是不合格了？從此，于漪下定決心不僅要找到語文教學的大門，還要登堂入室，成為行家。于是，白天，她常常站在窗外，看其他教師是怎么上課的；晚上，她啃著從圖書館里搬來的一厚疊參考書仔細琢磨。漸漸地，一個非語文“科班出身”的老師，把教研組里其他17位老師的長處都學來了。經(jīng)過不到三年的時間，她自修了大學語文的全部課程，從那時起，她就把語文教學的主要任務，認定為幫助學生打好理解和運用祖國語言文字的底子。

這是一個初出茅廬的于漪老師，對自己的嚴格要求。用老師自己的話來說便是——“一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足”。剛走向教師崗位的她不斷學習著別人的長處，思考自己在教學中的不足，并且時刻改正。

于漪老師的每堂課都要寫教后記，主要記兩部分：一是學生的閃光點，二是記自己的不足。從教里六十多年的于漪老師，只要一天在講臺上，就堅持寫自己的教后記，從不間斷。她從內(nèi)心告訴自己，“我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課?！边@既是于漪老師追求完美的愿望、永不滿足的精神，又是對自己教學活動每一點深刻的總結與反思。

于漪老師在文革前就已經(jīng)是非常有名的教師，文革期間，她不斷地被批斗，然而，她并沒有放棄自己對教育的熱情，因為她告訴自己，祖國需要人才、需要教育。教育是為了中華民族的發(fā)展，這是于漪老師內(nèi)心最深處的聲音。

文革結束后，于漪老師重新回到工作崗位。由于教學成績突出，很快地被評為“特級教師”，評為特級教師的她，并沒有因為這一點小成績而自滿，而是不斷地學習、不斷地在課堂上提升自己。她說，“給學生一杯水，教師要有一桶水”，這句話是不正確的，課堂里應該有著時代的活水在流淌，教師應該有著涓涓不斷的溪流。

1980年代，于漪老師的公開課《海燕》在電視里直播時，大上海萬人空巷，人們紛紛守在電視機前爭睹她上課時的風采。為什么于漪老師講課會出現(xiàn)如此盛況？那是因為于漪老師在備課過程中“目中有人”，她時刻關注著學生的成長與發(fā)展；她對教材做到了“胸中有書”，對教材已經(jīng)進行了整體的把握與感知，因此，整個課堂上環(huán)環(huán)相扣、起承轉合、引人入勝。

于漪老師的課堂上有這樣一個故事——于漪老師正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學哄堂大笑。這位同學猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢？”所有學生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑。乙同學站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧?！庇阡舯頁P了乙同學，又順著他的答案總結了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意?！贝蠹业哪抗庖积R射向甲同學，對他鼓起掌來。此時，甲同學又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。

這個教學案例體現(xiàn)了于漪老師面對突發(fā)事件時的高超教學機智與一顆包容學生的大愛之心。一個小小的細節(jié)顯示出了名師真風范、學者大氣度、師德高水平，這也正是于漪老師“目中有人”的體現(xiàn)。

當于漪老師擔當上海第二師范學校校長的重任之時，學校百廢待興，要恢復正常的管理和教學秩序，難度很大。她制訂規(guī)章制度，整頓教學秩序，在教育經(jīng)費極為有限的情況下，自己動手，帶領師生在校園里種植綠化，美化環(huán)境。她非常重視學生的思想道德教育，針對學生浪費食物的情況，她親手從泔腳缸里撈出學生丟棄的饅頭、米飯帶到一個個班級，苦口婆心地講道理，使他們體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。功夫不負有心人，3年后，學校被評為全國教育先進單位。

如今，耄耋之年的于漪，在知道學生們現(xiàn)在喜歡周杰倫的歌曲的時候，并沒有簡單地批評學生，而是買來了周杰倫的一張張專輯，一首歌一首歌地聽，并且把它們研究透徹，她終于找到了周杰倫吸引孩子的原因：不少歌詞從詩經(jīng)等古典名章中找靈感，這樣包裝傳統(tǒng)文化元素，讓孩子樂意親近；現(xiàn)代獨生子女獨處一室無人傾訴，煩悶時哼哼周杰倫的說唱音樂，如泣如訴也是種很好的宣泄。因此，學生們得到了老師的理解，對老師的感情更加的深厚，也不再因為迷戀歌曲而不認真讀書。之所以有這樣的舉措，是因為于漪老師堅信，研究學生是一切教育的出發(fā)點。

如今的于漪老師，依舊活躍在新課程改革的前沿，修訂教材、走進課堂、操持著“語文名師基地”、“德育實訓基地”等各項工作，甘為人梯，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的語文教師。而她依舊樂此不?！拔以敢鈭允?，這是人生的使命”。

————————個人簡介————————

于漪，生于1929年，江蘇鎮(zhèn)江人。上海浦東高級中學名譽校長。

1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文教學工作，把做人、育人作為教師工作的制高點，堅持以人為本，教書育人，從學生實際出發(fā)，把思想教育滲透于語文教學中，把教學和情操熏陶、知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)融為一體，形成獨特的教育風格。

于漪被評為首批語文特級教師，首批全國教書育人楷模。被譽為師德標兵。長期擔任上海市普教系統(tǒng)名教師培養(yǎng)基地、德育實訓基地主持人。曾任中華全國總工會候補執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員，教育科學文化衛(wèi)生委員會副主任委員，全國語言學會理事，全國中學語文教學研究會副理事長等職?，F(xiàn)任上海楊浦高級中學名譽校長、首都師范大學、華東師范大學、上海師范大學兼職教授，上海市教師研究會會長。

—————————論文著作—————————

《于漪語文教育論集》 2003年人民教育出版社

《語文教苑耕耘錄》 1984年福建教育出版社

《語文園地拾穗集》 1986年海南人民出版社

《語文教學談藝錄》 1997年上海教育出版社

《于漪文集》（六卷） 2001年山東教育出版社

《于漪教育文叢》（四卷） 2001年上海教育出版社

《中學作文教學導論》 2001年山東教育出版社

《我和語文教學》 2003年人民教育出版社，

《歲月如歌》 2007年上海教育出版社

《于漪老師教作文》 2009年華東師范大學出版社

《于漪教育視點叢書》 2011年山西人民出版社

—————————講座視頻—————————

特級教師于漪《語文課程標準學習淺談》

http://v.baidu.com/kan/6yn0/6ynd?fr=v.hao123.com/search

于漪教學菁華錄（1）《語文性質(zhì)本原談》

http://v.ku6.com/show/MFw1FmGaFWK-bS_3.html

于漪教學藝術菁華錄（02）《語文功能面面觀》

http://www.iqiyi.com/w_19rratuxqd.html

于漪教學藝術菁華錄（03）《培養(yǎng)興趣心得談》

http://www.iqiyi.com/w_19rratuxvx.html

于漪教學藝術菁華錄（04）《發(fā)展思維縱橫談》

http://v.ku6.com/show/T_CuPoh_70zRsftiikOd8A...html

于漪教學藝術菁華錄（05）《師生互動效益談》

http://www.iqiyi.com/w_19rrbbkbcl.html

于漪教學藝術菁華錄（06）《寫作指導鱗爪錄》（上）

http://www.iqiyi.com/w_19rratvqsx.html

于漪教學菁華錄-寫作指導鱗爪談（下）

http://v.ku6.com/show/1DheKVucU1hgprm-.html

于漪教學藝術菁華錄（07）《教師素養(yǎng)促膝談》http://v.ku6.com/show/EpxItlBpl_IF4s4ekMGjPA...html

專家點評：全國著名特級教師于漪新課標初中語文優(yōu)質(zhì)課評比暨課堂教學觀摩會

http://www.56.com/u43/v_MTIyMjAwODgw.html

于漪講座——蘇教版教材與語文課改（上）新課程初中語文優(yōu)質(zhì)課評比暨課堂教學觀摩會

http://www.56.com/u42/v_MTIyMjAwODc5.html

走進他們——于漪

http://www.56.com/u82/v_MzY5NTEzNTk.html

于漪發(fā)展思維縱橫談

http://www.56.com/u15/v_NDMwMTQxNDA.html

于漪《語文課程標準學習淺談》教學視頻(上)

http://www.56.com/u86/v_NTkzNTk1OTU.html

于漪《語文課程標準學習淺談》教學視頻(下)

http://www.56.com/u89/v_MjExNjg1NjY.html

于漪談教育

http://www.56.com/u75/v_MTg1OTY0ODg.html