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吹噓高考成績乃教育之惡俗 作者：曹書德 （北京市中學(xué)特級教師） 這幾天，高考成績放榜了，滿世界是“狀元”“第一”“高分率新突破”“一本率創(chuàng)新高”“均分占鰲頭”之類的喜報，看得多了，我的評價就一個詞：俗不可耐。
二是吹噓比競爭對手占先占優(yōu)的各種數(shù)據(jù)。比如吹噓進入全省前10名的人數(shù)比人家多；這個不多的話就吹噓進入全市（區(qū)、縣）前10名的人數(shù)比人家多；這個沒有的話就吹噓前20名或者前30名或者前50名的人數(shù)比人家多（拿多少名次來吹取決于自己在哪個分?jǐn)?shù)段優(yōu)于對手）。 各段名次都不占優(yōu)就拿絕對數(shù)或者比率來吹噓，比如吹噓600分以上或者580分以上或者上重本線或者達到本科線的總?cè)藬?shù)比人家多；高分、上重本、上本科總?cè)藬?shù)少的可以吹噓比率高；總?cè)藬?shù)和比率都不高的還有無窮個吹噓方法，比如吹噓進校成績和高考成績相比提升值比人家高；還有更絕的，有一年某校吹噓自己的實驗班高考均分648，我感到很驚訝，打電話給在該校高三任教的一位朋友，他笑著告訴我說：“所謂實驗班其實只有6個人，是將4月月考全年級前6名編在一塊開小灶的。 要是只取前3名組成‘實驗班’，那均分還要高！” 當(dāng)然，吹噓高考“再創(chuàng)輝煌”的招式遠遠不止以上三種，每年都在花樣翻新，怪招迭出。 對這些自吹及借助媒體、學(xué)生、家長來夸耀的人我有兩問。 一問這些以“輝煌的高考戰(zhàn)績”自我吹噓的教育者：當(dāng)你拿“狀元”和前幾名的姓名和分?jǐn)?shù)公開炫耀時，你是否想到全年級還有幾百上千沒被你炫耀的學(xué)生是怎樣的心情？你是否安慰了未能考出正常水準(zhǔn)的學(xué)生？你是否知道落榜的學(xué)生及其家長心中的滋味？ 目前的高考是一考定終身，偶然性太強。拿“狀元”來說，全省30萬考生中少說也有300人具備這一實力，之所以花落你家，一是學(xué)生本身有稟賦，二是機運太好，千萬別吹成“我校教育的成果”。 還有，即便是被你當(dāng)作榮耀吹噓的上了重本或者本科的學(xué)生之中，其實有相當(dāng)一部分人并不如意，他們或許因為差兩三分不能進入最理想的學(xué)府，或許不能錄入最想去發(fā)展的專業(yè)。 對這些學(xué)生，你最應(yīng)該做的是個別地分析情況，對他的發(fā)展提出具體建議，你怎么能把在這兒讀了三年的學(xué)生當(dāng)作一個數(shù)據(jù)處理后就萬事大吉了呢？ 再問這些用“高考喜報”自我吹噓的教育者：你這個“喜報”到底是想證明什么？給誰看的？ 恐怕是司馬昭之心路人皆知：你一是想通過這個“喜報”平息未考好學(xué)生和家長的怨氣——“原來同學(xué)們都考得棒棒的，只有我拖了學(xué)校的后腿，真是無顏見人啊”； 二是把競爭對手（招生有共同范圍的）壓下去，證明“我?！辈攀墙虒W(xué)成績最棒的，誘惑更多的優(yōu)質(zhì)生源； 三是呈報給主管領(lǐng)導(dǎo)，將高考成績作為政績的“厚禮”送給他，并希望他高度贊賞“我?！钡慕逃删汀?/span> 其實，幾乎所有的中學(xué)對高考成績的宣傳以及招生中的惡性競爭深惡痛絕，可是同時又挖空心思吹噓自己貶低別人。這其中受害最大的當(dāng)屬高三的普通教師，他們一方面要追求學(xué)校專為畢業(yè)年級設(shè)置的微薄的獎賞和虛幻的榮光，另一方面又要為創(chuàng)造高考超越別人的“亮點”而耗費精力，勞累身心，以致產(chǎn)生職業(yè)倦怠。 說穿了，各個學(xué)校所謂的高考“喜報”，跟戰(zhàn)場上雙方發(fā)布的“戰(zhàn)報”沒有兩樣——都說我方取得勝利，殲敵多少、俘虜多少……當(dāng)然不會反思為什么要卷入這場戰(zhàn)爭。 如果絕大多數(shù)教育者看到某所學(xué)校“喜報”繽紛、“金榜”耀眼，能對其投以鄙夷之色，那便是教育去“俗”的開始。 哎呦教育：不求共識，僅供參考！ |
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