班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)全班學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到充分的、全面的發(fā)展，其核心就是教育的管理。隨著生活水平的不斷提高，方方面面的娛樂(lè)更是層出不窮，獨(dú)生子女越來(lái)越多，嬌生慣養(yǎng)、好逸惡勞已是大多數(shù)學(xué)生的通病，學(xué)生承受挫折的心理越來(lái)越脆弱，這就對(duì)教育提出更高的要求。新形勢(shì)教育要求教師在教育教學(xué)管理中不能用老一套的說(shuō)教、打罵、體罰的方法，而應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)教育。

“人是夸出來(lái)的”，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話。這句話開(kāi)始我不以為然，光表?yè)P(yáng)就能教好學(xué)生？可在多年的教育教學(xué)工作中使我深深認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的魅力?！耙痪湓捤腿松咸焯茫痪湓捤腿讼碌鬲z”，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)發(fā)揮的作用是難以想象的。作為成長(zhǎng)階段的學(xué)生，更加需要教師的表?yè)P(yáng)、肯定，從而建立自尊、自信……事實(shí)表明表?yè)P(yáng)有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中如果能有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段，對(duì)弘揚(yáng)正氣、鼓勵(lì)先進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，形成良好道德品質(zhì)和建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的班集體，具有十分明顯的作用。然而，在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少班主任老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)較少，表?yè)P(yáng)手法也很單調(diào)，表?yè)P(yáng)效果欠佳。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更加有效呢？這需要講究策略：

一、表?yè)P(yáng)要以愛(ài)為首

表?yè)P(yáng)是教育學(xué)生的一種主要手段，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。我們的教育都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，只有心里裝著學(xué)生，把教好學(xué)生放在首位，才會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中無(wú)私地、真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，才會(huì)想方設(shè)法去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是

表?yè)P(yáng)學(xué)生，是他的行為得到老師的認(rèn)可。既為其他學(xué)生作為范例榜樣，也為學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)自己繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)提供動(dòng)力。如果夸大或編造謊言表?yè)P(yáng)學(xué)生，或者表?yè)P(yáng)學(xué)生并不是優(yōu)點(diǎn)的“優(yōu)點(diǎn)”，這常常不能讓他們信服，也起不到激勵(lì)的作用，老師也容易失去威信，影響教育效果。有一次學(xué)校放農(nóng)忙假，我布置了一篇作文，要求學(xué)生把農(nóng)忙假最有意義的一件事寫(xiě)出來(lái)。其中袁小峰同學(xué)寫(xiě)他在假期的一天與幾個(gè)小朋友在河邊放牛，發(fā)現(xiàn)同村七年級(jí)劉勇浩在河邊釣魚(yú)，不小心滑進(jìn)河里，幸得他們幾個(gè)及時(shí)拉救才沒(méi)有釀成苦果。該同學(xué)在班上語(yǔ)文水平較好，習(xí)作寫(xiě)得有板有眼，場(chǎng)面緊張生動(dòng)，就寫(xiě)作水平跟以往一樣稱(chēng)得上范文，在講評(píng)課值得向同學(xué)們推薦。但就“拉救劉勇浩”一事，我私下做了調(diào)查，“拉救劉勇浩”是有此事，但他未參加，是事后聽(tīng)說(shuō)“借”來(lái)用的。就這事我在班上表?yè)P(yáng)了該同學(xué)的習(xí)作水平，并委婉、實(shí)事求是指出“做好事”必須真實(shí)，使學(xué)生們很好的受到“文德、文風(fēng)”教育。

三、表?yè)P(yáng)要及時(shí)、具體

表?yè)P(yáng)需要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹(shù)立自信心。如果表?yè)P(yáng)晚了，就失去了本該有的效果。有些教師常說(shuō)：某某這段時(shí)間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力；你表現(xiàn)蠻好嘛，等等。當(dāng)你這樣籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使他感到自己各方面的確做的很不錯(cuò)，就容易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)時(shí)切忌籠統(tǒng)，而要具體，要讓學(xué)生及時(shí)知道自己的哪些行為是被肯定的。表?yè)P(yáng)得越具體，學(xué)生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如：做作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生身子彎曲，歪著頭寫(xiě)字，少數(shù)同學(xué)姿勢(shì)很好，如“劉新的姿勢(shì)真好！身子坐得直直的。”說(shuō)完這些你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的學(xué)生比原來(lái)高出許多。“楊成今天值日很負(fù)責(zé)，地板打掃，桌凳擺放整齊。” “袁園回答問(wèn)題時(shí)聲音真宏亮。”這種及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng)方式，能很好鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生清楚什么是良好行為，什么行為是老師所期望的。 否則，學(xué)生會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了?！拔鹨陨菩《粸椤逼鋵?shí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)就是從平時(shí)小事做好，而且不斷地重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生“這樣做才是好學(xué)生”的意識(shí)，進(jìn)而才能朝著這些行為去發(fā)展。

四、表?yè)P(yáng)要適度，不能太頻繁或?yàn)E用

表?yè)P(yáng)也像吃藥一樣，過(guò)于頻繁或?yàn)E用會(huì)適得其反，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。如果使學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏塑性；如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。不但達(dá)不到激勵(lì)的效果，還讓表?yè)P(yáng)成了“一文不值”缺乏上進(jìn)，甚至助長(zhǎng)“不務(wù)實(shí)，圖虛名”不良風(fēng)氣。

五、表?yè)P(yáng)要公平、大方

教師不能以自己心情或喜好去對(duì)待學(xué)生，要公平、公正評(píng)價(jià)每一位學(xué)生、每一件事，要讓學(xué)生們時(shí)刻感受到老師的關(guān)注與賞識(shí)。

1、不分大小事

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所做的“遇見(jiàn)師長(zhǎng)能問(wèn)好”這類(lèi)細(xì)小的，還是“樂(lè)于助人、拾金不昧” 這種典型的事，只要是良好上進(jìn)的，教師都應(yīng)該表?yè)P(yáng)、肯定，給予動(dòng)力得以持續(xù)形成習(xí)慣。

2、不分有優(yōu)差生。接受表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)秀生的專(zhuān)利，對(duì)于基礎(chǔ)差、能力低的雙差生，老師的鼓勵(lì)尤為重要。記得那時(shí)我剛出來(lái)教書(shū)，七（1）班的小輝同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)，每次只要聽(tīng)到他沒(méi)有教作業(yè)，我不由得火冒三丈，就要狠狠的批評(píng)他，根本不給他辯解的機(jī)會(huì)。而他呢？也是一副無(wú)所謂的樣子，久之干脆對(duì)我的問(wèn)話置之不理，最后竟然發(fā)展到連試卷也不交的地步。后來(lái)我將此事向老教師請(qǐng)教，讓我試試多表?yè)P(yáng)。于是，我就開(kāi)始留心他的一舉一動(dòng)。有一次，他上課坐的很端正，我不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)了他，課后還找他談心。在我多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)下他變化挺大，不僅上課不搗亂、專(zhuān)心聽(tīng)講，還能按時(shí)交作業(yè)，而且字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)有明顯的提高?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)對(duì)于優(yōu)差生都很起作用，老師的關(guān)懷、賞識(shí)是他們上進(jìn)的動(dòng)力，它可以使優(yōu)生更優(yōu)秀，差生變好生。

六、表?yè)P(yáng)要善于挖掘“閃光點(diǎn)”　

表?yè)P(yáng)應(yīng)該是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。因?yàn)槟惚仨氂眯娜フ业綄W(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓學(xué)生感覺(jué)到你的表?yè)P(yáng)是坦誠(chéng)的，而不是虛假的說(shuō)辭。通過(guò)人與人的交流可以觸及心靈的共鳴，使學(xué)生真正感受到老師無(wú)私的愛(ài)。2011年，有一位叫李坤的同學(xué)從外校轉(zhuǎn)入我班，他無(wú)心上學(xué)，作業(yè)不完成，經(jīng)常曠課，第一次語(yǔ)文考試考了28分。于是，我對(duì)他進(jìn)行全面的調(diào)查了解，得知他父母親都在外面做生意，家里只有奶奶，管也管不了，罵也無(wú)濟(jì)于事，只能順其整天沉迷于上網(wǎng)玩游戲。但他有一個(gè)愛(ài)好：喜歡畫(huà)畫(huà)。了解情況后，我找他談話：“上課總是無(wú)精打采，是不是身體不舒服？”他說(shuō)：“不是?！薄澳菫槭裁礇](méi)精神？”“聽(tīng)不進(jìn)。”“是老師講課聽(tīng)不懂嗎？”“不是，是我沒(méi)睡好，一到桌位就想睡?！闭劦酱宋以掍h一轉(zhuǎn)：“聽(tīng)說(shuō)你喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得不錯(cuò)，是嗎？”他不好意思低下頭。我順勢(shì)說(shuō)到班里要出黑板報(bào)，刊頭插圖由你來(lái)畫(huà)，好嗎？他小聲的說(shuō)：“老師，我怕畫(huà)不好?！蔽夜膭?lì)他說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)也跟玩游戲差不多，畫(huà)多了自然就會(huì)好，老師相信你?！彼饝?yīng)了。并在第二天早飯后早早就來(lái)到教室按設(shè)計(jì)的插圖畫(huà)，用了兩個(gè)早飯后才畫(huà)好。畫(huà)好后他跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了。”我微笑地對(duì)他說(shuō)：“那么快，走，去看看?！蔽覀z快步走進(jìn)教室，看到他畫(huà)的美麗插圖，我摸著他的頭說(shuō)：“你畫(huà)得很好，老師沒(méi)看錯(cuò)人，來(lái)，大家掌聲鼓勵(lì)。”劈里啪啦掌聲一陣陣，接著我在班里說(shuō)：“以后插圖都由李坤同學(xué)負(fù)責(zé)，希望大家相信他，支持他，并能在學(xué)習(xí)上幫助他，讓他把學(xué)習(xí)趕上去，好不好？”“好！”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)。從此，班上的黑板報(bào)多了一道亮麗的風(fēng)景線，經(jīng)常受到同學(xué)、老師的表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)上李坤同學(xué)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，少上網(wǎng)，能按時(shí)上學(xué)，作業(yè)依時(shí)完成。我細(xì)心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，漸漸地他變了。

七、表?yè)P(yáng)要人性化

表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看過(guò)程。學(xué)生有時(shí)會(huì)“好心”辦“壞事”。 記得我班的劉飛同學(xué)，平時(shí)讀書(shū)無(wú)心，自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)差，是一位典型的后進(jìn)生。我多次找他談話，收效甚微。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，發(fā)生了一件事：有一次大掃除，我布置了他所在的第一小組的同學(xué)負(fù)責(zé)打掃教室。他表現(xiàn)積極，見(jiàn)一女生擦窗戶玻璃不夠高，他自告奮勇，一蹬腳，跳上窗臺(tái)，使勁擦起來(lái)?？僧?dāng)他下來(lái)時(shí)，擦洗過(guò)的窗臺(tái)上留下了兩個(gè)臟臟的腳印，在座的同學(xué)紛紛批評(píng)他。當(dāng)我聞聲趕到時(shí)，只見(jiàn)他在同學(xué)們的指責(zé)聲中，紅著臉，欲言又止。見(jiàn)此情景，想想他平時(shí)的表現(xiàn)，真想痛訓(xùn)他一頓，可看見(jiàn)其眼眶濕潤(rùn)又覺(jué)得他委屈，看著錚亮的玻璃和腳印，我明白了。于是我制止了大家的埋怨，問(wèn)大家窗戶擦得干凈不？大家異口同聲說(shuō)：“干凈！”我夸贊他勞動(dòng)積極肯干，并對(duì)惶恐不安的他說(shuō)：“老師相信你不是故意的，你幫人心切，忘了脫鞋是嗎？他連聲稱(chēng)“是”，可看著那臟臟的腳印又不自在起來(lái)。我說(shuō)：“相信你能處理這件小事。你知道怎么做了嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起抹布便認(rèn)真擦起來(lái)，擦不干凈還用橡皮加工呢！勞動(dòng)結(jié)束后，我特意表?yè)P(yáng)“劉飛同學(xué)勞動(dòng)積極，樂(lè)于助人，能知錯(cuò)就改。相信你在其他方面也能發(fā)揚(yáng)積極、主動(dòng)的精神，也能改掉自身的不良習(xí)性?！闭f(shuō)完，我讓大家為他今天良好的開(kāi)端鼓掌，事后他就漸漸地變了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果我當(dāng)時(shí)不看過(guò)程，只看結(jié)果，不分青紅皂白一頓批評(píng)，也許就沒(méi)有他今天的改變。因此只要學(xué)生是“好心”就要表?yè)P(yáng)，不要一味只看結(jié)果。要幫其分析造成“壞事”的原因，告訴他們?nèi)绾胃倪M(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。

八、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)

學(xué)生有時(shí)會(huì)不滿足“空口”的表?yè)P(yáng)，此時(shí)要利用有形物質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)更加高興，努力讓自己做到更好。比如：某學(xué)段評(píng)比，是“三好學(xué)生”還是“優(yōu)秀干部”或是“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”等等，一本筆記本，一支鋼筆，一張獎(jiǎng)狀……獎(jiǎng)品雖小，可對(duì)于得到它的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是老師在某方面或某個(gè)行為對(duì)自己的肯定和贊賞。

九、表?yè)P(yáng)要多樣化

表?yè)P(yáng)能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，煥發(fā)出更大的積極性，從而激發(fā)出追求新的目標(biāo)和新的成功的強(qiáng)烈要求和愿望。表?yè)P(yáng)不僅影響著受表?yè)P(yáng)者，還會(huì)教育其他學(xué)生。表?yè)P(yáng)的形式要多樣，表?yè)P(yáng)不局限于口頭表?yè)P(yáng)，不局限于在班上表?yè)P(yáng)，可利用一切機(jī)會(huì)，采用多種形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

1、公開(kāi)表?yè)P(yáng)與私下表?yè)P(yáng)相結(jié)合。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有時(shí)候，公開(kāi)表?yè)P(yáng)效果較好，而有時(shí)，教師在身旁低聲的稱(chēng)贊可能比在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)更令他感到愉快，因?yàn)檫@樣做既表?yè)P(yáng)了他，又避免傷害其他同學(xué)。除與學(xué)生個(gè)別溝通時(shí)教師可私下表?yè)P(yáng)外，有時(shí)在人多場(chǎng)合，教師同樣可以在走動(dòng)中使用耳語(yǔ)、輕聲告白等辦法表?yè)P(yáng)學(xué)生。但是，利用班會(huì)課，黑板報(bào)，表?yè)P(yáng)稿等公開(kāi)表?yè)P(yáng)的要有代表性，要有全局意識(shí)。我們要表?yè)P(yáng)的人是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生某一方面做的特好，是學(xué)習(xí)的榜樣，要號(hào)召大家一起來(lái)做好。

2、口頭表?yè)P(yáng)與書(shū)面表?yè)P(yáng)相結(jié)合。

口頭表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)進(jìn)行的即興點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了反饋及時(shí)，簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)，它往往與教學(xué)活動(dòng)融為一體，是最常見(jiàn)的一種表?yè)P(yáng)方式。而書(shū)面表?yè)P(yáng)比較正式、深刻，具有代表性的特點(diǎn)。有的學(xué)生適合口頭表?yè)P(yáng)，有的學(xué)生適合用書(shū)面表?yè)P(yáng)。有些，是兩者結(jié)合起來(lái)使用，表?yè)P(yáng)更有效果。

3、口語(yǔ)表?yè)P(yáng)與肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)相結(jié)合。表?yè)P(yáng)學(xué)生有些話是比較常說(shuō)的，如：很好、真棒、真聰明、好樣的等等。在當(dāng)前的課堂中，很多老師都不敢負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生，經(jīng)常用這些話進(jìn)行機(jī)械表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，沒(méi)有新意，時(shí)間長(zhǎng)了就不能起到激勵(lì)的作用，這時(shí)老師要是能用微笑、目光、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言配合表?yè)P(yáng)，會(huì)有意想不到的效果。例如：學(xué)生發(fā)言或做一些活動(dòng)時(shí)，教師或微笑看著學(xué)生投以賞識(shí)關(guān)愛(ài)的目光，或身體前傾表示聆聽(tīng)關(guān)注，或豎起大拇指表示滿意祝賀，或很有分寸地輕輕拍拍學(xué)生肩膀表示親近慰問(wèn)。要讓學(xué)生感觸到你的真心實(shí)意，積極求進(jìn)。

綜上所述，表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。教師要有愛(ài)心，充分挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，實(shí)事求是、公平、及時(shí)、具體地表?yè)P(yáng)每一件事，每一位學(xué)生，做到不夸大，不貶低，不濫用，獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)，靈活采用表?yè)P(yáng)方法，讓表?yè)P(yáng)的觸角伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、生理、人際交往、課余愛(ài)好等眾多領(lǐng)域中去，點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活，健康的成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的一代新人！【86】

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