速轉(zhuǎn)！2016年北京中考語(yǔ)文卷試題解析

鄭公書(shū)館298 2016-06-24

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中考進(jìn)行時(shí)，“首都教育”與各位考生同在。

上午11點(diǎn)，語(yǔ)文科目結(jié)束。“首都教育”在中考每科考試結(jié)束后，第一時(shí)間組織教科研及教育教學(xué)一線專(zhuān)家分析中考試題，解析命題思路。幫助考生和家長(zhǎng)及時(shí)了解有關(guān)今年中考考題的特點(diǎn)和相關(guān)信息。速速?lài)^！

語(yǔ)文試題綜述

2016年北京市語(yǔ)文中考試卷，務(wù)本求實(shí)、務(wù)新求變，體現(xiàn)了深化首都教育綜合改革的精神。

一、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓

試卷精選命題素材。各個(gè)板塊的材料，都關(guān)注到把弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓的內(nèi)容選進(jìn)來(lái)，立德樹(shù)人，體現(xiàn)核心價(jià)值觀。如名著閱讀和現(xiàn)代文閱讀板塊中《論語(yǔ)》以及《己所不欲，勿施于人》的思想，再如《沙棗》中昂揚(yáng)的奮斗精神?！盎A(chǔ)運(yùn)用”板塊中的對(duì)聯(lián)、書(shū)法，現(xiàn)代文閱讀中京劇閱讀材料等，無(wú)一不展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、給予不同層次學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生充分展示平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

給不同層次學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)。今年試卷在總字?jǐn)?shù)上較去年有所減少，在閱讀量上做了減法，給學(xué)生充分展示所能提供了充裕的時(shí)間。去年全卷字?jǐn)?shù)為8400字左右，今年為7800字左右。從整卷總字?jǐn)?shù)來(lái)看，減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生以充足的思考時(shí)間。試卷整體布局在保持以往基本框架的基礎(chǔ)上，既突出板塊的特點(diǎn)又關(guān)注各版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，默寫(xiě)在“基礎(chǔ)運(yùn)用”和文言文閱讀中也有所體現(xiàn)。又如第一板塊以春節(jié)為背景，突出了主題特點(diǎn)，又能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生的實(shí)際生活為情境，讓所有的學(xué)生都能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行答題。

三、關(guān)注學(xué)科整合，注重學(xué)生在實(shí)體課堂和社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程

試題在突出語(yǔ)文能力考查的同時(shí)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。如修改慰問(wèn)信，要求學(xué)生能用上一些其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。又如，情境表達(dá)題目情境，試卷設(shè)置了給外地朋友介紹北京特色美食，寫(xiě)連環(huán)畫(huà)點(diǎn)評(píng)等情境，讓學(xué)生將自己的實(shí)踐過(guò)程充分展示出來(lái)。再如，梅蘭芳紀(jì)念館以及3D虛擬現(xiàn)實(shí)的校園實(shí)驗(yàn)室等，給學(xué)生展示所學(xué)提供了真實(shí)的情境。

四、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思維品質(zhì)以及創(chuàng)新能力的考查

試卷關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及基本能力的考查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如，第2題“窗花”考查的是漢字的間架結(jié)構(gòu)。第20題、第23題讓學(xué)生設(shè)置討論題、談出思考，是對(duì)學(xué)生閱讀品質(zhì)的考查。這些題目可以展示出學(xué)生閱讀過(guò)程以及思維過(guò)程，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文能力。第9題、第13題以及“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”寫(xiě)作題考查了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：

王彤彥北京教科院基教研中心中學(xué)高級(jí)教師

基礎(chǔ)部分

基礎(chǔ)·運(yùn)用

2016年北京市中考語(yǔ)文的試題充分體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用的重視，在考查內(nèi)容和考查形式上進(jìn)行了新的探索。

以春節(jié)這一中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日為主題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在考查材料上，選取了“?！弊?、窗花、春聯(lián)、慰問(wèn)信、生肖等文化元素，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承。第4題給邊防戰(zhàn)士的慰問(wèn)信體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正面導(dǎo)向，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立上，發(fā)揮了中考語(yǔ)文試卷的特有優(yōu)勢(shì)。

在考查目標(biāo)上，涉及了字音、字形、筆順、書(shū)法、書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)、病句、對(duì)聯(lián)、句子使用、古詩(shī)文默寫(xiě)等，體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視和全面考查，體現(xiàn)了對(duì)九年語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程的考查，特別強(qiáng)調(diào)那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有長(zhǎng)久影響的語(yǔ)文基礎(chǔ)，如漢字的書(shū)寫(xiě)、筆順等。

在考查方式上，延續(xù)以往的改革思路，避免單純考查基礎(chǔ)知識(shí)，而是在日常的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，考查基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，試題情境化，考查方式更為靈活多樣。如：第2題，用窗花的形式來(lái)考查漢字的間架結(jié)構(gòu)，頗有新意。第3題，在春聯(lián)的張貼過(guò)程中，考查對(duì)偶修辭。第4題，在慰問(wèn)信的修改中，考查字詞句的使用。將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查與生活結(jié)合、與文化結(jié)合、與閱讀寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。體現(xiàn)了《學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)》中提到的“初中要聚焦語(yǔ)言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、常用的修辭方法，體會(huì)實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系”。

今年的基礎(chǔ)知識(shí)試題還體現(xiàn)了一定的選擇性。如：第1題，四幅“?！弊?，有王羲之、顏真卿、懷素和現(xiàn)代書(shū)法家劉炳森的，涉及隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)四種基本書(shū)體，由學(xué)生選擇其中一幅，說(shuō)明書(shū)體和選擇的理由。

今年的基礎(chǔ)知識(shí)試題還嘗試與其他學(xué)科之間的整合。如：第4題，慰問(wèn)信與地理學(xué)科的整合。

2016年北京市中考語(yǔ)文試題基礎(chǔ)知識(shí)的考查是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的考查。這將對(duì)教師課堂教學(xué)起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師注重基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，注重綜合，使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活高效。

點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：

吳東北京教育學(xué)院宣武分院高級(jí)教師

名著

2016年中考名著閱讀試題，首次作為一個(gè)獨(dú)立版塊出現(xiàn)，與以往名著閱讀試題相比有傳承，又有突破。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。比如：《論語(yǔ)》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀文化，《朝花夕拾》也是魯迅的經(jīng)典作品，其中很多人物身上也體現(xiàn)出優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德。

2、強(qiáng)調(diào)讀整本書(shū)，再現(xiàn)學(xué)生的閱讀狀態(tài)。今年名著閱讀與2015年相比，分值增加了三分，涉及到《論語(yǔ)》《朝花夕拾》《海底兩萬(wàn)里》三部作品，雖然分值、考查作品數(shù)量和文字量都有所增加，但并不是要增加學(xué)生機(jī)械記憶，而是鼓勵(lì)學(xué)生課外的閱讀。如第11小題要求學(xué)生將論述學(xué)習(xí)和治國(guó)之道的語(yǔ)錄分別都挑出來(lái)，不是要求學(xué)生翻譯每一則內(nèi)容，而是了解作品的主要內(nèi)容，能把“治學(xué)”“治國(guó)”以及其它內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，能讀懂作品即可。對(duì)《朝花夕拾》《海底兩萬(wàn)里》的考查都注重對(duì)整部作品的閱讀。如第12小題要求考生寫(xiě)出《朝花夕拾》中相關(guān)作品里的人物形象，第13小題要求考生寫(xiě)出尼摩船長(zhǎng)挽救鸚鵡螺號(hào)或他人生命的事情，這些試題只要學(xué)生讀過(guò)整部作品就可以回答，不是局限于作品中的某一個(gè)人、某一處情節(jié)的細(xì)枝末節(jié)。這些試題可以再現(xiàn)學(xué)生閱讀作品的狀態(tài)，意在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。

3、強(qiáng)調(diào)閱讀名著應(yīng)多樣化。名著考查面進(jìn)一步拓寬，內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。從所選作品來(lái)看，既有古代儒家文化的經(jīng)典之作《論語(yǔ)》，也有現(xiàn)代散文的經(jīng)典代表《朝花夕拾》，又有外國(guó)科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，作品形式、體裁、內(nèi)容更加豐富。

4、強(qiáng)調(diào)名著閱讀對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的影響。閱讀的目的之一是通過(guò)閱讀影響讀者，其中人類(lèi)所共有的優(yōu)秀品質(zhì)具有極高的價(jià)值和影響力量，如《論語(yǔ)》中有關(guān)為學(xué)之道和治國(guó)之道的內(nèi)容、《海底兩萬(wàn)里》中尼摩船長(zhǎng)挽救鸚鵡螺號(hào)或他人生命的做法，這些都是人類(lèi)所共有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，具有極高的價(jià)值和精神力量，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去借鑒、去傳承。

點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：

李蕾北京市第五中學(xué)分校一級(jí)教師

閱讀部分

閱讀板塊注重體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，注重在試卷中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人的教育。注重加強(qiáng)試題的選擇性與開(kāi)放性，從而展示學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。注重考查學(xué)生的閱讀積累和語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)代文閱讀與課外文言文閱讀有機(jī)整合，綜合考查學(xué)生對(duì)多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本的閱讀與理解。

一、選材內(nèi)容

1、文言文閱讀選擇課內(nèi)文章《三峽》，將課外文言文《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》（節(jié)選）作為鏈接材料與現(xiàn)代文組合成閱讀的多文本。

2、說(shuō)明文閱讀采用較為復(fù)雜的多文本材料，考查學(xué)生的綜合閱讀能力。

3、文學(xué)作品閱讀選文《沙棗》一文，贊揚(yáng)了昂揚(yáng)向上的精神品質(zhì)，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

4、議論文的選材與名著閱讀部分《論語(yǔ)》形成聯(lián)系，不僅弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也凸顯了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

二、命題形式

1、文言文閱讀中，注重展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程。試題不拘泥于對(duì)于字、詞、句意的考查，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述“清榮峻茂”的畫(huà)面，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己心中的美好形象的能力。

2、多文本閱讀，第一次將現(xiàn)代文語(yǔ)段、圖形、課外文言語(yǔ)段組合為多材料閱讀文本，不僅考查了學(xué)生靈活運(yùn)用信息、并得出有意義結(jié)論的能力，而且注重考查學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行推理的思維能力。

3、試題注重設(shè)置情境，突出問(wèn)題意識(shí)。在多種材料組合的文本閱讀中，設(shè)置了梅蘭芳紀(jì)念館中“蘭花指”展板的情境，與學(xué)生的社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)建立聯(lián)系，體現(xiàn)出試題的實(shí)踐育人的特點(diǎn)；文學(xué)作品閱讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得討論的內(nèi)容，并設(shè)置討論的問(wèn)題，是在2015年同類(lèi)試題基礎(chǔ)上的發(fā)展，考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家:

富霄菱北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院高級(jí)教師

夏滿北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師

作文

貼近實(shí)際，考察過(guò)程，評(píng)價(jià)育人

今年北京中考作文命題在全市教育深綜改的整體背景下，繼續(xù)深化改革，在四個(gè)方面有體現(xiàn)出極強(qiáng)的探索精神。

一是貼近生活增強(qiáng)展示性。中考要考出學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的積累，作文命題的第一步就是能讓讓學(xué)生有話可說(shuō)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再考察學(xué)生的思維與表達(dá)能力。今年情境寫(xiě)作中給外地朋友介紹北京特色美食的題目讓學(xué)生取材身邊的北京生活，大作文中以“讀書(shū)·實(shí)踐·收獲”為題的命題作文讓學(xué)生取材學(xué)校生活中開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)來(lái)都能順暢入手，充分展示自己對(duì)生活的觀察能力，對(duì)素材的加工能力。

二是豐富選擇增強(qiáng)適應(yīng)性?！笆澜缟蠜](méi)有完全相同的兩篇樹(shù)葉”，考場(chǎng)上的學(xué)生也存在各不一樣的個(gè)性差異，寫(xiě)作作為中考所有學(xué)科中分值最大的一道題，“一題定高下”的做法會(huì)造成對(duì)全體學(xué)生的不公平。為規(guī)避這種情況，大小作文都提供了2個(gè)題目。情景作文中介紹特色美食的話題，生長(zhǎng)在北京的孩子非常適應(yīng)，閱讀連環(huán)畫(huà)點(diǎn)評(píng)諸葛亮的話題讓所有孩子都能接受；大作文中的“讀書(shū)·實(shí)踐·收獲”命題作文關(guān)注所有中學(xué)生親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”命題作文讓學(xué)生對(duì)發(fā)生3D實(shí)驗(yàn)室里的故事展開(kāi)創(chuàng)造性想象。大小作文題為不同經(jīng)歷、不同能力的學(xué)生提供了表達(dá)的空間。這些題目，有記敘，有說(shuō)明，有議論，有的不限文體，也適應(yīng)了不同學(xué)生的表達(dá)個(gè)性差異。

三是關(guān)照過(guò)程增強(qiáng)導(dǎo)向性。北京教育“深綜改”要求各學(xué)科要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，并在全市中小學(xué)推進(jìn)開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)科也一直倡導(dǎo)讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，關(guān)注生活，積極實(shí)踐。大作文中的兩個(gè)題目強(qiáng)調(diào)將讀書(shū)與實(shí)踐密切聯(lián)系，將學(xué)校學(xué)習(xí)與科學(xué)場(chǎng)館體驗(yàn)密切結(jié)合，考出了北京教改的導(dǎo)向；情境寫(xiě)作的兩個(gè)題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，加強(qiáng)課外閱讀，考出了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的要求。這些題目是對(duì)考場(chǎng)內(nèi)學(xué)生過(guò)往學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，也必將是考場(chǎng)外學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活的有力引導(dǎo)。

四是價(jià)值立意增強(qiáng)思想性。立德樹(shù)人是一切教育活動(dòng)的根本宗旨，作文命題在考察學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)積累、寫(xiě)作能力的同時(shí)，也要能充分考察學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成的情感態(tài)度價(jià)值觀。四個(gè)作文題的素材范圍充分體現(xiàn)了先進(jìn)的價(jià)值觀導(dǎo)向，在情境作文中，連環(huán)畫(huà)的情節(jié)是諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物濃烈的愛(ài)國(guó)情懷；給外地朋友介紹北京美食，要表現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪、對(duì)他人的友善。大作文中3D實(shí)驗(yàn)室里的想象力求激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的思想，這正是“北京精神”中倡導(dǎo)重要價(jià)值。寫(xiě)作是“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)作過(guò)程也能夠促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心世界在愛(ài)國(guó)、友善、實(shí)踐、創(chuàng)新等主題的表達(dá)中得到凈化與內(nèi)化。

點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：

郭鋒北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng) 特級(jí)教師

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