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【摘要】合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。合作學習的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學習的新局面，培養(yǎng)了學生良好的語文學習習慣。 【關(guān)鍵詞】小學語文 合作學習 學習習慣 “合作學習”是新課標大力倡導(dǎo)和推行的一種學習方式。 它給學生提供了自主合作學習的機會，真正放飛了學生的思想。在合作學習中能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神和自主探究的意識。在交流互動中，能培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，提高學生的口語交際能力。為了有效的開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。 ?。ㄒ唬?要培養(yǎng)學生的獨立思考問題的習慣 合作學習是為了讓每個學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探索，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學生要獨立思考。合作學習不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學生不僅會在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學習，并且還能獲得不同程度的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生只能被動的接受知識，他們不習慣也不主動思考，不知道從何想起，更不知從何說起，難于用語言表達。這就要求教師在平時的教學中應(yīng)耐心扶助，營造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。教師應(yīng)以鼓勵為主，肯定長處，保護他們提問的熱情，如：“你敢于提出問題就是好樣的，這說明你動腦子去思考了”，“你提的問題很有深度”等。如果遇到學生沒有問題或者討論的不夠積極時，教師應(yīng)有意識的去與學生交換角色，提出重點問題，如“你們沒有問題，那老師提出個問題，看你們能不能回答”。這就要求他們在獨立思考時還要發(fā)揮小組合作精神。讓學生自由討論，嘗試解答。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學生思考的欲望，培養(yǎng)了學生思考的習慣。如，講《灰雀》一課時，有的同學問“列寧為什么不直接問小男孩兒灰雀到哪里去了”，我沒有直接回答，而是讓學生在小組中進行討論，只見同學們你一言我一語，展開了唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛頓時活躍起來，同學們在合作學習中敢想了，敢質(zhì)疑了，敢表達自己的見解了。這樣既培養(yǎng)了學生的動腦的習慣，又提高了學生的語言表達能力。 （二） 要培養(yǎng)學生合作學習的習慣 合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。例如在學習《當飛機遇險的時候》這一課時，我設(shè)計了這樣的作業(yè)，當飛機脫險時，“機艙一片歡騰”，此時小揚眉、周恩來及其他乘客有什么表現(xiàn)？會怎么說？怎么做？請大家再現(xiàn)“機艙里一片歡騰”的情景。同學們分小組，分角色進行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識的掌握寓于生動的情境表演中，不僅激發(fā)了學習的熱情，使全體同學都積極的參與其中，而且培養(yǎng)了合作學習的習慣。 值得注意的是在小組討論時，要考慮那些在全班同學面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學生，教師要用激勵性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報時先由他們說說對所學內(nèi)容的理解，通過討論在小組內(nèi)達成共識，將理解或不理解的問題分別進行歸納整理，準備全班進行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習慣。 ?。ㄈ?要培養(yǎng)學生的傾聽習慣 在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他同學并沒有認真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生傾聽習慣尤其顯得重要。在教學中我們要有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習慣。如，讓學生說說“剛才他們說了什么？”“你們聽懂了嗎？”“你有什么不同的意見？”等等。這樣逐步讓學生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。當然這樣做不是幾節(jié)課就能見效的，但是老師要有培養(yǎng)學生傾聽習慣的意識，使學生會傾訴，形成習慣。 在小組合作學習過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其他同學必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。要使學生認識到認真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。 ?。ㄋ模?培養(yǎng)學生交流習慣 交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進學生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。 在小組合作學習時，教師應(yīng)參與到學生中，引導(dǎo)學生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認識。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當學生發(fā)言不普遍時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的語言，如：“我認為某某同學講的很好，”“我覺的某某同學的意見是對的，但我有補充……”“我認為某某同學的意見錯了，我的意思是……”隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時進行調(diào)控。當個別同學膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒時，要教育他們大膽的說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露缺點有利于進步；當個別學生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng)過認真思考，就搶先發(fā)言時，教師則要教育他們學會思考和尊重別人，并且只有自己做好準備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學生間的交流達到互相學習，互相幫助，共同進步，共同提高的目的。為了培養(yǎng)孩子交流的習慣，教師要為孩子提供充分討論的時間，使孩子敢說、會說，還要鼓勵孩子用禮貌用語。 在小組合作學習過程中，不僅有學生個體的努力，也有小組成員的協(xié)作，小組交流時，大家自由爭鳴，暢所欲言，合作的非常愉快。這對學生良好心理素質(zhì)的形成，智力的開發(fā)，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，乃至素質(zhì)的全面提高都是非常有益的。 |
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