來源：博看網(wǎng)  讀覽天下     《基礎(chǔ)教育參考》2016.6.

高中英語多角度引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的課堂導(dǎo)學(xué)策略 

湖北省巴東縣第二高級中學(xué)    譚玉梅     郵編：444324

隨著英語教學(xué)改革的深入推進(jìn)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)被提到了重要地位。這里的創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生能運(yùn)用已有的知識開拓新的領(lǐng)域，并不斷追求更佳、更新的獨(dú)創(chuàng)思維，它不是天生就具備的，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對推動學(xué)生的全面發(fā)展、弘揚(yáng)人的主體精神有重大意義。這就要求我們在英語教學(xué)中更新教學(xué)理念，采取更科學(xué)的教學(xué)方法，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。具體可以從以下幾個方面著手。 

　　一、妙用課堂“留白”，構(gòu)建創(chuàng)新思維平臺 

　　我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會遇到這種情況： 老師為了充分利用有限時間，在講臺上揮汗如雨，可謂快節(jié)奏、大容量，但事實(shí)上學(xué)生抱怨、焦慮、不安情緒漸漸蔓延，老師也感覺學(xué)生反應(yīng)緩慢，浪費(fèi)時間，反而事倍功半。為什么就不能在課堂上留給學(xué)生思考的時間和空間呢？ 

　　對于課堂教學(xué)而言， 精心設(shè)置的懸念是催發(fā)學(xué)生思維的有效手段，學(xué)生凝神屏息、反復(fù)推敲的過程即是“留白”的過程?！傲舭住钡牟呗钥梢栽诮虒W(xué)的各環(huán)節(jié)運(yùn)用。 

　　1.導(dǎo)課時“留白”能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。上課伊始，我們可以依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙“留白”，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)序幕。如，在教M5U2 “The Environment”時，我先呈現(xiàn)給學(xué)生世界各地因各種原因?qū)е碌沫h(huán)境問題的圖片，不堪入目，從而激起學(xué)生的憤慨。然后問學(xué)生：“What do you think caused the problems?If you lived in such a place，what would you do?” 這樣老師不直接參與討論而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象， 能引起學(xué)生共鳴，在學(xué)生思維上形成懸念，有利于借助他們的興趣和思維切入正題。 

　　2.提問后留白能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我在教M5U3 “The Perfect Copy”時提問學(xué)生：“Do you think it would be a good ideato clone humans some day?Why or why not?” 在這兩個小問題中，前一個只需學(xué)生用Yes or No來作答，是低層次的，三到四秒足矣，而后一個問題是開放性的，難度較大，需作一定的思考，屬于高層次的，至少留半分鐘供學(xué)生思考，然后讓學(xué)生充分表達(dá)，自我修正，老師再作評價，不要隨便打斷他們。經(jīng)常這樣訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 

　　3.重難點(diǎn)處“留白”，欲擒故縱。在講到重難點(diǎn)時，故意保留某些內(nèi)容不講，“吊學(xué)生胃口”，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，便于他們靜靜地思考，從而加深對知識的理解和掌握。另外，教學(xué)語言“留白”能提高學(xué)生的感悟能力；結(jié)課時“留白”可以達(dá)到意猶未盡的效果，等等。 

　　二、巧設(shè)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮 

　　課堂提問是課堂教學(xué)最常用的手段之一， 課堂上巧妙適時地設(shè)問能激發(fā)學(xué)生開動腦筋，豐富想象，探求知識。在教學(xué)中我多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、縱向、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不局限于所教內(nèi)容，更注重運(yùn)用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已有知識去創(chuàng)造、探索，從而提高創(chuàng)新思維能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，根據(jù)教材的語言訓(xùn)練設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如：在教M4U1 Reading “Advertisements”時，在學(xué)生理解課文之后我讓他們討論“Whetheradvertising plays a positive or negative role in our daily lives”。在學(xué)生選好自己的觀點(diǎn)之后給他們分組，分別說出理由，并找出支持觀點(diǎn)的例子。問題一提出， 學(xué)生的思維立刻開始活躍起來，一個個展開聯(lián)想，回憶看過的廣告并發(fā)表自己不同見解，舉出各種例子進(jìn)行佐證。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了其口語能力。又如，在M4U3 Reading “Not Just Watching aFilm”中，我讓學(xué)生對虛擬現(xiàn)實(shí)電影提出自己的見解，然后進(jìn)行改進(jìn)。但在提出新觀念時一定要注意切實(shí)可行，具有可操作性。這樣學(xué)生在插上想象翅膀的同時，會受到一定的牽制而不至于歪離軌道。 

　　三、開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性 

　　教師的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生了， 它要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上更注重教法新穎，有創(chuàng)意，同時還要具有可操作性，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展共同的學(xué)習(xí)研究活動， 我們只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，老師“點(diǎn)睛”。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降让裰骱蜏贤ê献骰ブ鷦?chuàng)新，這是一個主動發(fā)展的過程，成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。如，我把班上學(xué)生分成若干小組，每組4—6人，由能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)完成、課文復(fù)述、單詞短語的默寫聽寫等，上課提問后組織小組討論，各抒己見，然后歸總。這樣能更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為真正的主角，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。 

　　四、開辟第二課堂，延伸學(xué)生創(chuàng)新思維的空間 

　　第二課堂即課外活動的開展， 是鞏固和運(yùn)用課堂知識不可忽視的重要舉措。我們應(yīng)重視起來，如多閱讀課外讀物能讓學(xué)生獲得很多教材以外的語言信息，如外國文化習(xí)俗、政治軍事、天文地理等很多知識。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞競猜小游戲、英語晚會、編寫English play、演唱英文歌曲比賽等，給學(xué)生提供良好的智力營養(yǎng)和環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，讓他們有更廣闊的空間來創(chuàng)新自我、發(fā)展自身。這樣不但為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的機(jī)會， 而且鞏固了所學(xué)英語知識，為創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展提供了更廣闊的空間。

五、進(jìn)行積極評價，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

德國教育家斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。中學(xué)生更是一個需要肯定、褒揚(yáng)與體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。因此教師在英語教學(xué)中要以鼓勵為主， 尤其是對于迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花， 更不能加以批評、指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，因而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而客觀、公正、熱情、誠懇地進(jìn)行評價，鼓勵他們“異想天開”、“標(biāo)新立異”，會滿足學(xué)生的成功需求，調(diào)動他們的積極性。其實(shí)每個學(xué)生的內(nèi)心都渴望老師的贊賞與肯定。我在教學(xué)中經(jīng)常把“Well done.”，“Wonderful.”，“Very good.”掛在嘴邊，當(dāng)學(xué)生聽到如此評價時，個個神采飛揚(yáng)，內(nèi)心充滿了喜悅，學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高了。隨之而來的是創(chuàng)造性思維更發(fā)達(dá)，成績也正蒸蒸日上。 

　　總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是靠教師長期有意識地培養(yǎng)形成的，需要長久的探索。我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多方面、多渠道地獲得知識的同時，注重喚醒他們的主體意識，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，給予他們輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身先得具備創(chuàng)新思維意識。因此，我們還必須在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成主動探索、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高。