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青年教師從師范畢業(yè)后走進小學的大門，肩負起教書育人的重任。青年教師應具備什么基本素質(zhì)，在實踐中又如何提升他們的素質(zhì)呢？ 1、良好的職業(yè)道德素質(zhì)。 職業(yè)道德是人們在從事職業(yè)工作過程中應當遵守的共同行為規(guī)范和準則，作為人民教師，就要講究師德。教師的職業(yè)修養(yǎng)內(nèi)容豐富，師德修養(yǎng)是教師最高層面上、最核心領域里的修養(yǎng)，從表面上看，師德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在意識形態(tài)方面，但如果把師德修養(yǎng)僅僅局限于意識形態(tài)領域，顯然是片面的，離開了教師其它方面的修養(yǎng)，師德修養(yǎng)無疑會成為無本之木。江澤民同志在考察中國人民大學時指出：“經(jīng)師易遇，人師難遭”，大學老師要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”，以良好的思想和道德去影響和培養(yǎng)學生。這就闡明了師德修養(yǎng)在本質(zhì)上就是實現(xiàn)教師由“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變。 合格教師首先要有奉獻精神，忠誠黨的教育事業(yè)，默默奉獻，愛生如子，鞠躬盡瘁，守得清貧，耐得寂寞，甘于平凡，不尚虛榮。把學生的利益放在第一位，熱愛學生，任勞任怨，為人師表。善于用多種方法激勵學生，與學生建立良好的情感氛圍。要敬業(yè)樂業(yè)，要懂得教師工作是天底下最光輝的事業(yè)而嚴格要求自己，盡忠職守。具有終身從事教育事業(yè)的良好品質(zhì)。 “德”, 乃立身之本；“德”乃學習工作之力；“德”乃社會進步之源。新的時期, 高校教師面臨著許多挑戰(zhàn), 這對每一位老師提出了很高的要求。每一位教師只有從自身做起, 努力加強自身品德修養(yǎng), 時時以高尚的情操要求自己, 并自覺地把“德”貫穿在平時的為人處世和工作學習中, 才能使自己永遠勝任光榮的人民教師這一職業(yè), 才能永遠無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。作為一名教師，要在教育實踐中，不斷孕育對教育事業(yè)的摯愛和忠誠之情，涵養(yǎng)“捧著一顆心來，不帶半根草去”的磊落胸懷，升華淡泊明志、甘為人梯的精神境界。作為實小的普通一員，我們要時刻關心學校的改革與發(fā)展，全身心地投身到學校的改革與發(fā)展大潮中去，正確處理個人與學校的利益關系，從自我做起，從點滴做起，切實加強師德修養(yǎng)，全面提升自身的師德水平，不斷提高育人質(zhì)量，共同鑄造實驗小學的美好明天！ 2、固的專業(yè)知識，較強的教育教學的組織管理能力。 青年教師要有敏銳感覺，能感悟時代，感悟使命，感悟重任。日本創(chuàng)造學家高橋浩說：“今后的時代是一個‘產(chǎn)品’加‘智慧’的時代。我們青年人思維敏捷，朝氣蓬勃，一定要站在教育改革的前沿追逐科學技術(shù)發(fā)展腳步，積極開展教學研究，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，讓學生真正感悟到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。 專業(yè)知識水平如何，是一位老師能否承擔教育教學工作的基本條件之一。作為教師，即使他的專業(yè)課學得比較好，如果沒有廣博的基礎科學文化知識，他的授課質(zhì)量也會受到影響。教師應該具有本學科扎實的基礎知識，知識面要廣，能夠站在教育的前沿掌握最新的教學信息動態(tài)，還要有嚴密敏捷的邏輯思維，清晰的思路，良好的口頭演講表述能力。善于與教學對象溝通、與教師間溝通的能力。能夠根據(jù)學生實際組織教學和具有較強的學科備課整合能力，能夠根據(jù)學科的不同課型進行教學設計。所以，每一位教師，尤其是青年教師必須增加自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身綜合能力，敢于標新立異。 （1）堅持終身學習，培養(yǎng)自學能力。每一位青年教師必須抓住各種機會，看書學習，為自己“充電”，更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。 （2）善于接受新知識，適應教育需要，用理性思維去分析形勢，探索社會發(fā)展的規(guī)律。隨著信息傳輸技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，整個社會出現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化的大趨勢。青年教師只有接受這些新知識，把握時代脈搏，才能在教育領域創(chuàng)新。 （3）誠心敬業(yè)，自強不息，深入鉆研課題。青年教師必須精通所教學科的專業(yè)基礎知識和基本理論，對學科的歷史、現(xiàn)狀及相關學科的關系有較深了解和一定的研究，還具備廣泛的文化素養(yǎng)和暢通的科技信息渠道，不斷充實自己的教學內(nèi)容，不做墻上蘆葦，山間竹筍。 （4）由“桶論”到“引論”，改變舊教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和課堂教學能力。傳統(tǒng)的教育觀念認為：教師有一桶水，才能給學生一杯水，即“桶論”?，F(xiàn)在新世紀、新時代的教育則要求：教師不僅要有一桶水，而且要能將學生引到水源邊，讓他們學會自己汲水和取水，即“引論”。這種教學思維上的創(chuàng)新必定引起教學方式上的創(chuàng)新。 （5）針對學生特點，因材施教，有的放矢。新時代的學生思維活躍，想象豐富，敢想敢說，青年教師要學好心理學和教育學，以心交心，既要發(fā)揮學生優(yōu)勢，又不能放任自流，把他們引向正確健康的發(fā)展軌道，不讓學生殺父弒母、自戕傷人毀物的悲劇重演。 3、健康的身體和心理素質(zhì)。 現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的職業(yè)，身心素質(zhì)是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，這是21世紀教師的思想品德、知識能力等素質(zhì)建立的基礎。在學校環(huán)境中，學生所受到的最重要影響來自教師，教師的心理素質(zhì)和特征對于提高教學質(zhì)量、教育水平具有重要意義。 教師又是腦力和體力勞動的結(jié)合者。在大力倡導科教興國的今天，青年任務艱巨，責任重大，沒有強壯的體魄和健康的心理是不行的。不少優(yōu)秀的教師尚在青壯年時期，由于不斷消耗大量的腦力與體力倒在了三尺講臺，這不能不使我們倍感沉痛和惋惜。痛定思痛，作為教育的核心力量和生力軍，青年教師須有強壯的身體和健康的心理去教育和影響學生，在教育改革的大潮中，始終保持平穩(wěn)的心態(tài)，以飽滿的熱情和積極進取的精神與時代共舞。
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