英國教育家洛克：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”

    美國教育家赫爾：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。”

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”這就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的學(xué)習(xí)，工作，時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。

   我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的?！边@一方面說明培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，另一方面，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教育工作者的重要職責(zé)。而小學(xué)生的可塑性大，向師性強(qiáng)，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，小學(xué)階段是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖然沒有象以前的“九義數(shù)學(xué)大綱”那樣明確提出培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，但是在其基本理念之中卻可以讀出無一不在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。眾觀現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教育類雜志期刊，包括網(wǎng)絡(luò)，論述數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)多從宏觀方面在論述，其實(shí)很多屬于學(xué)習(xí)常規(guī)方面各學(xué)科通用的習(xí)慣。以我校的低段的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)為例：一年級是學(xué)會上課“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂；一二三，要坐端；三二一，坐整齊；小嘴巴，閉閉好；小眼睛，看老師……”，而二年級則就是要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具方面的要求。筆者準(zhǔn)備就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些有學(xué)科特色的習(xí)慣以及與各學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合最緊密的部分習(xí)慣談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，諸如專心聽講，勤學(xué)好問之類暫時(shí)就不論述了。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容具體有哪些呢，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)不成熟的看法。

一．勤于動腦，肯于思考，善于思考的習(xí)慣

很多老師片面認(rèn)為，學(xué)生上課只要安靜坐著聽，不鬧就是專心在聽講了，其實(shí)不然。課堂上的南郭先生還是很多的。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，歸根到底是思維活動。只有勤于動腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。

為此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，因?yàn)楫吘挂蓡柺撬伎嫉膭恿桶l(fā)現(xiàn)的鑰匙。這就要求我們老師要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，課堂上不提或盡量少提那些沒有什么思考價(jià)值的問題，克服那種上課滿堂問的狀況，整節(jié)課就圍繞那么一兩個(gè)核心問題進(jìn)行思考討論，從而形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題的良好品質(zhì)。

其次，要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理地思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生在做練習(xí)，想問題，做判斷時(shí)，要有根據(jù)。

第三，要給學(xué)生留有充裕的思考時(shí)間。提出問題后，要給學(xué)生留有思考的余地，不要求學(xué)生對答如流。教學(xué)實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。

二．認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段乃至今后，如果學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具備了閱讀數(shù)學(xué)課本的能力，就獲得了終身受用的自學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意從小訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

而現(xiàn)在的情況是，不少教師不重視讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課本只是起到“習(xí)題集”的作用；更有甚者，練習(xí)題或?qū)懺谛『诎迳?，或打在課件上，一堂課都不讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)課本。這在一些公開課，研究課，甚至示范課上屢見不鮮。這著實(shí)讓我們迷惑，若平時(shí)上課都這樣，長此以往，我們的學(xué)生恐怕真的不知道數(shù)學(xué)書有何用了。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，從兒童一入學(xué)，就應(yīng)該悉心培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖，式，文；到了中高年級就應(yīng)該對閱讀課本提出明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的自覺閱讀數(shù)學(xué)課本的良好習(xí)慣，做到“兩先兩后”，即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。

    培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，要注意引導(dǎo)和幫助。如“商不變的性質(zhì)”中的“同時(shí)”和“相同”兩個(gè)詞是關(guān)鍵詞，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析讓學(xué)生舉例說明，為什么被除數(shù)與除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才不變；如果不同時(shí)，不相同商會怎么樣。從而加深對性質(zhì)的理解。閱讀例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語；學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書的必要性，對課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習(xí)，自主探索。對于中高年級學(xué)生，可以要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)小本本，指導(dǎo)他們做記錄和摘錄整理所學(xué)知識，便于他們隨時(shí)閱。如對各種法則，定律，概念，公式，進(jìn)率等基礎(chǔ)知識的整理摘錄，使他們養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

三．認(rèn)真，及時(shí)，獨(dú)立，整潔地完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)，是鞏固深化所學(xué)知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真，及時(shí)，獨(dú)立完成作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至今后的勞動態(tài)度，生活態(tài)度毛豆有一定的潛在影響。因此，從新生入學(xué)起，就要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成“計(jì)算仔細(xì)，書寫整潔，自覺檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使兒童從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

    小學(xué)生入學(xué)后，從教寫數(shù)字起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整，格式規(guī)范。如數(shù)“0”的書寫，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)編成兒歌，指導(dǎo)兒童書寫：“0字像雞蛋，圓圓一個(gè)圈，上面開始寫，從左往右彎，拐彎彎得圓，寫出才好看。”從數(shù)字到數(shù)的書寫，從一位數(shù)到多位數(shù)，從整數(shù)到小數(shù)分?jǐn)?shù)的書寫，都要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。如小數(shù)點(diǎn)的寫法及其書寫位置，分?jǐn)?shù)的書寫順序都是十分重要的。

    運(yùn)算符號和算式的書寫，也要注意規(guī)范，美觀，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)美的熏陶。如加減乘除法的橫豎式的書寫順序要一致，這里要提出的是，除法豎式的書寫，很多人寫的是不夠規(guī)范的。其正確的書寫順序應(yīng)該是：被除數(shù)——半括號（相當(dāng)于除號）——除數(shù)——上面的橫線（相當(dāng)于等號）。四則混合運(yùn)算的等式，更要注意整齊，美觀，清楚。如64 +100÷5×8

                 =64 +20×8

                 =64+ 160

                 =224

    在脫式計(jì)算時(shí)，等號提前一格（寫算式時(shí)就要空一格）對齊書寫，等于號的長度應(yīng)是其寬度的2倍，占一個(gè)格，要求學(xué)生每步脫式計(jì)算，剛開始學(xué)時(shí)，都要用直尺劃線，直到養(yǎng)成書寫整潔的習(xí)慣。正是這些細(xì)節(jié)之處在潛移默化地影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

    獨(dú)立作業(yè)，是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證。要經(jīng)常表揚(yáng)那些克服困難獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在很多老師喜歡把作業(yè)安排給家長輔導(dǎo)完成，有的還要求每天“簽字畫押”，對此，我的觀點(diǎn)是很不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，短期看作業(yè)質(zhì)量有提高，但是長期下去，還容易讓學(xué)生形成依賴性以及思維的惰性。

四．運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的習(xí)慣

 語言和思維是密不可分的，思維是語言的“內(nèi)核”，語言是思維的“外殼”和工具。正確運(yùn)用語言表達(dá)思想，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

在低年級，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述圖意，說明計(jì)算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。比如學(xué)習(xí)了圖畫應(yīng)用題，就要系統(tǒng)訓(xùn)練說“三句話”——其實(shí)就是應(yīng)用題的兩個(gè)條件與問題，不要停留在“會列式”就可以了；學(xué)習(xí)了“9加幾”進(jìn)位加法，我就要求學(xué)生完整敘述計(jì)算過程“如9 8，見到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17?！彪S著年級的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與同學(xué)爭辯，討論問題，并能隨時(shí)糾正別人不正確或不完整的語言。

     習(xí)慣，它具有支配行為的力量，但習(xí)慣是人們在長期的實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練；堅(jiān)持嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，循循善誘。尤其要注意挖掘數(shù)學(xué)教材中的因素，根據(jù)內(nèi)容，根據(jù)自己實(shí)際，逐步培養(yǎng)，才能取得預(yù)想的結(jié)果，畢竟“羅馬不是一天建成的。”