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作為語(yǔ)文老師，我有一種感覺(jué)，隨著自己年齡的增長(zhǎng)，隨著自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，也因?yàn)楫?dāng)下這個(gè)社會(huì)的變化，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)似乎并沒(méi)有整個(gè)時(shí)代的發(fā)展變得越來(lái)越重要，學(xué)生也沒(méi)有因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化而把語(yǔ)文學(xué)科放在一個(gè)應(yīng)有的位置，更別說(shuō)放在一個(gè)極其重要的位置。
可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的心目中的位置是十分尷尬的——花時(shí)間去學(xué)并不一定能夠取得好成績(jī)，不花時(shí)間去學(xué)，有的人成績(jī)不一定不好；這是一個(gè)十分令人倍感尷尬的現(xiàn)狀，也是讓我們這些語(yǔ)文老師倍感難受的一件事。從小學(xué)到初中到高中，十二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，每周都要花將近五節(jié)課到六節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)，課后還要做作業(yè)，寫(xiě)作文，為什么最終會(huì)落得如此的結(jié)局呢？
我想原因是多方面的：
首先，這是有語(yǔ)文學(xué)科自身學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)的問(wèn)題。
這不是小學(xué)老師能夠解決的，也不是初中老師能夠突破的，更不是靠高中老師的完成，而是需要從小學(xué)一年級(jí)到高三，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)完整而又規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)體系；而這不是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂講，學(xué)生聽(tīng)，就能夠完成所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)的，也并不是初中高中語(yǔ)文老師拼命講，學(xué)生拼命練習(xí)做作業(yè)，就能夠真正達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。而是需要整體的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思，真正使得小學(xué)初中高中語(yǔ)文教學(xué)形成銜接并成為一個(gè)整體；要不然我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上面花了很多時(shí)間，如果并沒(méi)有真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，真正摸透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們并沒(méi)有辦法保證自己的付出一定能夠得到相應(yīng)的回報(bào)。
其次，還有我們當(dāng)下的語(yǔ)文教材的問(wèn)題。
小學(xué)的教材有很多的篇目對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)動(dòng)是很不足的，而且那些篇目的內(nèi)容也有很多的欠缺與不足，初中與高中教材所選的篇目也有不少篇目對(duì)于初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有一定難度的，或者有些的不合時(shí)宜的；除了篇目之外，還有整個(gè)教材的體例，所選的文本，并不是真正適合各個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特征與接收能力，而且還存在忽略了一些基本素養(yǎng)與基本能力現(xiàn)象。
當(dāng)然還有更為重要的因素是我們的語(yǔ)文考試大綱。
這是決定語(yǔ)文老師教什么的綱要，如果老師不按照大綱來(lái)教，可能就會(huì)有一種情況，到時(shí)這個(gè)語(yǔ)文老師所教的并沒(méi)有考，而學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，老師就得負(fù)責(zé)任；而我們的語(yǔ)文考試大綱，說(shuō)句實(shí)話(huà)，很多該教的不考，而有些考的并沒(méi)有什么實(shí)際意義，甚至不必花如此多的時(shí)間去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是極為功利的，如果老師教了，能夠幫助他們提高分?jǐn)?shù)，他們自然會(huì)去學(xué)，如果老師教的那些內(nèi)容并不要考試，他們一般情況下是不會(huì)用心認(rèn)真學(xué)習(xí)的，除非個(gè)別真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。
還有一個(gè)主要因素是語(yǔ)文老師，這是一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師是可以把那些看起來(lái)很困難的東西教得并不那么困難，可以讓那些并不怎么喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的隊(duì)伍中來(lái)。如果我們絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師都能夠做到讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科里受益匪淺，或者獲得樂(lè)趣，學(xué)生又怎么會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？
作為語(yǔ)文教師，作為一個(gè)教了二十多年的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得自己的確得好好地反思一下自己的語(yǔ)文教學(xué)，反思一下：為什么語(yǔ)文教學(xué)花了那么多的時(shí)間，并不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并占據(jù)一個(gè)重要的位置？
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