1、上室外課時(shí)，學(xué)生不聽科任老師的話，不好好排隊(duì)行走，吵鬧，不遵守紀(jì)律，你在旁邊看見了，會(huì)怎么處理？
答：從該情境中反映出來的問題是學(xué)生排隊(duì)散漫，紀(jì)律性不強(qiáng)，面對科任老師的教育缺乏受教的態(tài)度。雖然這是學(xué)生在科任老師課上的表現(xiàn)，但反映出來的問題卻是班級日常管理和教育的問題，作為班主任看見這一幕首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到是自己教育工作的不到位。
如何處理，我覺得既然科任老師在場，就應(yīng)由科任老師自己去解決問題，如果班主任當(dāng)著科任老師的面強(qiáng)行介入教育，管理的效果越好，班級的表現(xiàn)與之前對比越強(qiáng)烈，只會(huì)讓科任老師在學(xué)生心目中的威信降得越低。當(dāng)然，面對學(xué)生的一片混亂，作為班主任老師也不可能袖手旁觀。我們可以間接地介入管理和教育。比如，首先我會(huì)和全班同學(xué)打招呼，讓大家知曉我在關(guān)注大家的表現(xiàn)；然后我會(huì)以開玩笑的方式指出幾個(gè)特別鬧的孩子存在的問題：“小華、小軍，玩得挺嗨呀！什么事這么高興，等會(huì)到我辦公室跟我說說，讓我也高興高興。”緊接著，我會(huì)表揚(yáng)幾位走隊(duì)走得好的同學(xué)，給全班同學(xué)以暗示，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。我預(yù)想，這個(gè)時(shí)候，班級的紀(jì)律應(yīng)該會(huì)好一些。
事后對學(xué)生的思想教育工作，我想才是處理這件事的重點(diǎn)。我們可以利用晨會(huì)或班會(huì)課時(shí)間讓學(xué)生討論對“沒有規(guī)矩不成方圓”這一生活哲理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白身處一個(gè)集體之中，只有大家都遵守規(guī)則，秩序才會(huì)井然，相處才會(huì)和諧，環(huán)境才會(huì)安寧，學(xué)習(xí)和成長才會(huì)充實(shí)而快樂。在學(xué)生對規(guī)矩有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我們可巧妙地把話題引向?qū)ι厦孢@件事情的探討，讓學(xué)生針對班級的這一現(xiàn)象，談?wù)勛约旱目捶āＮ蚁氪蟛糠謱W(xué)生一定能認(rèn)識(shí)到自己和班級在遵守規(guī)矩方面還存在不足。怎么辦？遇到問題，我們一味地批評或者口頭的自我檢討是沒用的，我們要想辦法解決問題。不需要老師教條式地規(guī)定，還是要讓學(xué)生討論，各抒己見，想出最好的自我管理的辦法。老師收集到各組的最佳方案，最后由全班同學(xué)投票商議選出最合理的方案，以班級最莊重的儀式把它納入班規(guī)并宣布開始實(shí)施。
社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)需要法制，而班級的和諧團(tuán)結(jié)我想最需要的是通過民主產(chǎn)生的班規(guī)。所以我每新接一個(gè)班，第一件事情就是培養(yǎng)學(xué)生的班規(guī)意識(shí)，民主產(chǎn)生符合班級個(gè)性特點(diǎn)的班規(guī)，讓每一位同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)規(guī)矩一旦進(jìn)入班規(guī)，就如憲法一般，必須遵守。
班級管理“法治”取代“人治”，才能真正促進(jìn)孩子的自我教育，達(dá)到無為而治。
此外