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小寶： 孩子學(xué)習(xí)是個(gè)大問(wèn)題。今天小寶要回答家長(zhǎng)圈里，幾位媽媽的困惑： @麗花：我家兒子，是剛?cè)胫袑W(xué)（全市，比較靠前的中學(xué)）。小學(xué)階段，成績(jī)一直很好，曾是我們的小驕傲！但是，自從，進(jìn)了中學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了。每天做作業(yè)只是為了交差和應(yīng)付，成績(jī)，也大不如之前。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有著極大的落差，各種擔(dān)憂(yōu)也紛紛而至?？粗⒆恿Σ粡男模液桶职侄剂私膺^(guò)，孩子說(shuō)，“覺(jué)得沒(méi)勁，無(wú)聊”，我也曾用各種方法，誘導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，只是短暫的，后面，孩子還是敷衍了事。。。這種情況下去，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是不是沒(méi)指望了？ @澤宇媽媽?zhuān)?/span>孩子剛上小學(xué)，但是班級(jí)里同學(xué)的差距卻越來(lái)越明顯了。上課走神，開(kāi)小差，考試卷上永遠(yuǎn)都只是及格。被老師私下叫過(guò)去談了好多次，當(dāng)媽的甚是慚愧。我曾一度后悔，是不是學(xué)前，沒(méi)有給孩子報(bào)課外班，沒(méi)有加強(qiáng)孩子語(yǔ)、數(shù)、外這塊的輔導(dǎo)所致？因?yàn)?，看班里其他的小朋友的發(fā)揮都很好，這在一定程度上，給孩子也帶來(lái)了好多壓力，他現(xiàn)在開(kāi)始覺(jué)得自己“笨”了，甚至沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)！咋辦？求解~ .....以上，都是關(guān)于孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)注，或是學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力的問(wèn)題。 孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的原因都有哪些？ 真正不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生其實(shí)占很少數(shù)，但是為什么還是很多學(xué)生總是覺(jué)得自己學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，心里著急，又不知道怎么辦。家長(zhǎng)指責(zé)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是往往不關(guān)心孩子為什么會(huì)這樣。 下面,小寶搜集了老師的一些建議和總結(jié)，給大家分享下關(guān)于中學(xué)孩子沒(méi)動(dòng)力的幾種情況。爸媽們對(duì)照了解下自己，了解你的孩子屬于哪種情況？ 孩子學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力的根本原因（案例分析），你家孩子是哪種？ ---根源：人際關(guān)系干擾我 爸爸媽媽的關(guān)系不好讓我操心，我不能專(zhuān)注在課堂上。爸爸媽媽和我的關(guān)系不夠好，我得花精力去思考，為什么?怎么才能夠跟他們處好關(guān)系，怎么才能獲得他們的愛(ài)? 他們的認(rèn)可?我跟老師的關(guān)系不好怎么辦?怎么才能夠避免老師的指責(zé)?怎么才能夠在老師面前證明我是可以的?我和同學(xué)的關(guān)系不好怎么辦?怎么才能夠交到好的朋友?于是我無(wú)法專(zhuān)注在課堂上。 ---根源：情緒不穩(wěn)定 這類(lèi)中學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，需要花費(fèi)大量的時(shí)間管理情緒; 被自己的情緒所控制，這些困擾過(guò)度地消耗了中學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。 ---根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì) 這類(lèi)中學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。 --根源：目標(biāo)不明確 這類(lèi)中學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好學(xué)校而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力! ---根源：學(xué)習(xí)技能低 這類(lèi)中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。 ---根源：認(rèn)知能力低 這類(lèi)中學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力,比如:工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且中學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。 對(duì)于，第一個(gè)問(wèn)題，孩子上小學(xué)后，不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)走神，究竟是不是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)跟不上的原因... 一起看下，小學(xué)階段，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，是不是因?yàn)闆](méi)有過(guò)早接觸書(shū)本知識(shí)？ 有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡前被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)或過(guò)早認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時(shí)可能會(huì)比學(xué)齡前未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但到了之后幾年，這類(lèi)過(guò)早學(xué)習(xí)的孩子優(yōu)勢(shì)不再明顯，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)會(huì)跟其他小朋友差不多，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻比較被動(dòng)，對(duì)很多事情不感興趣。到三年級(jí)后，這類(lèi)孩子的表現(xiàn)更不如意。 1、容易開(kāi)小差 因?yàn)橐?、二年?jí)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，孩子可能在學(xué)齡前已經(jīng)學(xué)會(huì)了，對(duì)待老師授課的內(nèi)容，自己輕松認(rèn)識(shí)，甚至能拿滿(mǎn)分。所以，如果小學(xué)的一些好習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，這部分孩子往往更容易開(kāi)小差、上課分神 。 2、遇到挫折容易氣餒 因?yàn)閯傞_(kāi)始，成績(jī)不錯(cuò)，容易因?yàn)橐粫r(shí)的成績(jī)不錯(cuò)，就容易迷惑，認(rèn)為學(xué)習(xí)就很簡(jiǎn)單，久而久之，習(xí)慣了不認(rèn)真和不重視，到后面學(xué)期，就會(huì)在新知識(shí)面前，越來(lái)越感到壓力。甚至容易氣餒。 3、“三年級(jí)效應(yīng)” 教育界上有種說(shuō)法叫“三年級(jí)效應(yīng)”，因?yàn)橐欢昙?jí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，使得孩子上課走神，加上一二年級(jí)的基礎(chǔ)扎不好，也沒(méi)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，到三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)了，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成績(jī)也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是非常不利于孩子的身心成長(zhǎng)的。 事實(shí)證明，孩子學(xué)前過(guò)度輔導(dǎo)也有弊端。而沒(méi)有經(jīng)受學(xué)前輔導(dǎo)的孩子，不代表跟不上。可能剛進(jìn)入小學(xué)，還不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，孩子注意力不集中，也是一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)有時(shí)間另談。但是，小學(xué)階段是孩子好習(xí)慣養(yǎng)成的階段。孩子開(kāi)始不喜歡學(xué)習(xí)，是沒(méi)有體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，甚至沒(méi)找對(duì)方法。不能說(shuō)明以后也是那個(gè)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)階段的家長(zhǎng)，要注意以下問(wèn)題： 一二年級(jí)：是孩子極其依賴(lài)父母的時(shí)期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。 三四年級(jí)：是孩子由依賴(lài)父母到自立能力增強(qiáng)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，會(huì)開(kāi)始主動(dòng)積極地接收知識(shí)，很多機(jī)智的表現(xiàn)，會(huì)不時(shí)地讓父母驚嘆。 五六年級(jí)：是孩子自主、全力吸收知識(shí)的時(shí)期，這個(gè)階段家長(zhǎng)能做的已經(jīng)不多了，也就是多給孩子提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間與條件，借助書(shū)本給孩子傳遞豐厚的知識(shí)。 小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成要點(diǎn)一覽表 : 項(xiàng)目 內(nèi)容 學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、自主學(xué)習(xí)。 2、積極獨(dú)立思考。 3、每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。 4、有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。 5、閱讀科普讀物與文學(xué)作品。 生活習(xí)慣 1、合理有效安排時(shí)間。 2、有良好的生活習(xí)慣。 3、不去網(wǎng)吧、酒吧。 4、不買(mǎi)小攤販的食品與用品。 交友習(xí)慣 1、熱情大方。 2、友好真誠(chéng)。 3、與積極健康的人做朋友。 4、關(guān)心幫助朋友。 健康習(xí)慣 1、干干凈凈每一天。 2、每天堅(jiān)持鍛煉。 3、用積極健康的心態(tài)對(duì)待生活與學(xué)習(xí)。 行為習(xí)慣 1、自覺(jué)維護(hù)公共秩序。 2、用文明語(yǔ)言和行為與他人交往。 3、與外賓交往時(shí)要自然大方。 其它習(xí)慣 1、感恩他人、感恩社會(huì)。 2、積極參加公益活動(dòng)。 所以，這段時(shí)期，最主要是培養(yǎng)孩子的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 還可參看這篇文章（點(diǎn)擊閱讀）：小學(xué)三、四年級(jí)竟決定孩子未來(lái)十幾年，真后悔才看到！ 如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？ 1.孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)： (1)有志無(wú)動(dòng)力。有的孩子也有志向,想當(dāng)科學(xué)家、發(fā)明家、企業(yè)家...但他們卻不愿為實(shí)現(xiàn)志向付出勞動(dòng)，平時(shí)在學(xué)習(xí)上懶性十足，怕苦怕累。 (2)無(wú)志無(wú)動(dòng)力。有的青少年，不知自己長(zhǎng)大干什么，做怎樣的人，只是按部就班地上課罷了。受到教育時(shí)也會(huì)感動(dòng)一下，但轉(zhuǎn)身又依然故我。學(xué)習(xí)隨便，作業(yè)馬虎，精神委頹。 (3)以師長(zhǎng)為動(dòng)力。有的青少年，認(rèn)為自己是為父母和老師讀書(shū)的。稍不順心，就不好好讀書(shū)，給師長(zhǎng)“施加壓力”。因此，學(xué)習(xí)時(shí)好時(shí)壞，情緒忽高忽低。 2.如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力？ (1)幫助孩子立志。 “誰(shuí)像命運(yùn)似的推著你前進(jìn)呢？那是你自己?！边@是印度大詩(shī)人泰戈?duì)柕拿浴?/span> 幫助孩子明確生活目的，樹(shù)立生活的理想和榜樣，使他們心目中有努力的方向。他們才有克服重重困難，爭(zhēng)取達(dá)到目的地。但是必須注意目標(biāo)的設(shè)立需恰當(dāng)，不能太難，目標(biāo)太難達(dá)不到就會(huì)打擊信心，但也不能太易，太易則失去了意義。 (2)增加動(dòng)力。 家長(zhǎng)們要注意,不能一味地靠“發(fā)獎(jiǎng)金”之類(lèi)的東西為動(dòng)力來(lái)促使孩子進(jìn)步,那是不能持久的。應(yīng)細(xì)心觀察和分析孩子的愛(ài)好和心理,并以此推動(dòng)他們的進(jìn)步。 上海教育電視臺(tái)曾播放過(guò)以一位家長(zhǎng)用“懲罰教育”為手段培養(yǎng)女兒成才的專(zhuān)題片.其實(shí),片中這位家長(zhǎng)與其說(shuō)用的是“懲罰教育”，倒不如說(shuō)用的是“動(dòng)力教育”手段。 比如，他的女兒酷愛(ài)閱讀文藝、科技書(shū)籍，家長(zhǎng)就把文藝、科技書(shū)放在她寫(xiě)字臺(tái)上，讓她看見(jiàn)。但須在兩小時(shí)之內(nèi)把數(shù)學(xué)習(xí)題完成后再讀。女兒把“看書(shū)”作為動(dòng)力，很快埋頭做完了數(shù)學(xué)習(xí)題，接著專(zhuān)心讀起文藝、科技書(shū)來(lái)；她有時(shí)不肯練鋼琴，父母也以練完鋼琴可看課外書(shū)為動(dòng)力來(lái)促使她練鋼琴。這樣作的結(jié)果，女兒完成作業(yè)的速度快了，鋼琴練得也很出色，其他如電腦操作得也很熟練。 像上邊所說(shuō)這種用青少年愛(ài)好為動(dòng)力來(lái)驅(qū)使他們?nèi)姘l(fā)展的做法，是一種有心人采用的有效手段，值得提倡。 （3）家長(zhǎng)和老師的雙重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 對(duì)待后勁不足的孩子，家長(zhǎng)和老師要溝通好。比如作業(yè)或考完試后的贊揚(yáng)，比如平時(shí)上課，跟孩子多點(diǎn)互動(dòng)，給予鼓勵(lì)和更多的關(guān)注；比如，在作業(yè)上，挖掘孩子的進(jìn)步，并表示稱(chēng)贊。讓孩子慢慢體會(huì)到成功的滿(mǎn)足感和收獲感。 （4）增強(qiáng)集體活動(dòng)參與感 還可以讓孩子多在集體生活中，在自己的行為中融入集體榮譽(yù)感，借此來(lái)約束自己的行為，這樣也可以鍛煉自己的自制力。 （5）增強(qiáng)意志力 習(xí)慣是一種經(jīng)?；詣?dòng)化的行為方式。好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的克服都需要意志力的參與。也就是說(shuō)，習(xí)慣可以磨練意志。 比如說(shuō)早起跑步，堅(jiān)持磨練，不僅要堅(jiān)持每天早起，不睡懶覺(jué)，而且不管?chē)?yán)寒酷暑還是天氣不好，都會(huì)一如繼往，風(fēng)雨無(wú)阻。 （6）和孩子一起學(xué)習(xí) 平時(shí)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，爸媽可以有意識(shí)的在旁邊看書(shū)或?qū)W習(xí)。 有句話(huà)說(shuō)：“一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。” 大家不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(zhǎng)有什么事情會(huì)和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。 小寶：孩子學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，有很多原因，以上可能只是一部分原因，重要的還需要家長(zhǎng)去了解孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后及時(shí)糾正。 想讓孩子去認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，不如教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣； 想要孩子有個(gè)好成績(jī)，不如教會(huì)孩子'會(huì)學(xué)習(xí)“！ 以上的問(wèn)題，每個(gè)家庭可能以后都會(huì)遇到一二，希望爸媽們都能修煉好自己，給孩子的學(xué)習(xí)助一臂之力！ |
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來(lái)自： 像風(fēng)無(wú)影 > 《小學(xué)》
