語文從來是一個有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應(yīng)試的學科

我高考語文考了148分的消息傳開后，我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象：在被問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是，“你是不是做了很多題”。

這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學科只要和考試扯上關(guān)系，那么它往往就會走向應(yīng)試;而對于這個學科的佼佼者，人們普遍的第一反應(yīng)也不是他有天賦或者他有素養(yǎng)，而是他一定做了異常多的題目、接受了異常多的訓練。拿語文來說，在應(yīng)試觀念的影響下，

大家在注意什么呢?分數(shù)——或者說，能拿到分數(shù)的方法。

當然，對于語文這個學科，分數(shù)與素養(yǎng)是有關(guān)系的，但是這種關(guān)系是一種單方向的關(guān)系。分數(shù)高的人，他的素養(yǎng)不一定好，他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西，而那類試卷之外，或許他是空白的;而有著相當語文素養(yǎng)的學生，他的試卷分數(shù)一定不會差，因為他有著足夠的積累，那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。

也就是說，如果要選擇一個作為教育目標的話，那么，我認為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學生比培養(yǎng)高分數(shù)的學生更重要。無論是對于學生的未來還是學校的教學目標，素養(yǎng)永遠比單純的分數(shù)要可靠得多。

那么，什么樣的學生我會覺得他是有語文素養(yǎng)呢?

這就要回到開篇的兩個問題：讀書和寫作。我認為一個有語文素養(yǎng)的學生，應(yīng)該是會讀書、會寫作的學生。

一本好書至少值得閱讀兩到三遍

閱讀，應(yīng)當是人最早的本能動作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認字的水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時，他就要開始讀書。

一個有素養(yǎng)的學生能夠區(qū)分出一本書的時效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。

如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出選擇。

在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標志。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會微少得近乎無。至少就我的閱讀體驗來看，

我認為，只有當你抱著學習的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時，它于你才算得上有意義。

除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當是一件精細而持續(xù)的事情。我從在小學學會選擇正確的書開始，閱讀在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學文學的理論、讀時事在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書，教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里。

閱讀實在是一個太有益的習慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西，你叫一個有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個，因為他做題目憑借的不是系統(tǒng)的訓練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。

為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢?這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準確、最為質(zhì)量上乘的。當一個人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運用方式，他再回過頭去做題時，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來都在閱讀著那種語言的“正確”。學英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分數(shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。

說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長寫作，所以不管從哪個方面來講，這個版塊我都很有得寫。

對于高中寫作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個字：多讀、多仿、多寫。

從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會寫作的人，而一個能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。

我寫作的一個特點是引用多。高三下學期語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點評，她數(shù)了我54分的作文里引例的數(shù)量，有接近二十個，有直接引用也有化用。這些引例都是平時我從閱讀中積累下的東西，也就是說在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個字就會用到我的閱讀成果。

我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿。小學時我就開始有意識地在我的作文中學習一些冰心兒童文學獎獲獎?wù)叩娘L格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳。

在模仿這些的個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格。然后再從模仿走向創(chuàng)作。寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣、開車一樣。我現(xiàn)在寫文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來，半小時之內(nèi)在電腦上完成千來字的短文對今天的我來說根本不叫事。

春蕾杯一等獎、高考滿分作文、登報登刊都是這么一點點練出來的。

最后要說的是，對于作文而言，要學會自我分析。我不會寫那種標準的議論文，但高考作文寫議論文會比較穩(wěn)妥，怎么辦?我分析自己寫東西的習慣，我不擅長說理，結(jié)構(gòu)不夠簡明，但我的文筆好，同時有著豐富的閱讀積累。最后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒有這兩個分類，我是自己創(chuàng)造了這兩個詞。這兩類文章都有一個特點，就是我可以用我的語文功底去掩蓋我理性思維的不足。

作文是很靈活的東西，當判卷人看到你能用文言文不出錯地寫一千多字、或者你的語言像詩歌和散文一樣漂亮時，他對議論本身的標準就會有所放松。作文考的歸根結(jié)底是文學水平而不是議論水平，換言之只要你能體現(xiàn)出你的水平高，實在不必太拘泥于文體與所謂的標準。高考前我拿著自己高三下學期的作文看，二十多篇教師打過分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇滿分，還有不少55分、58分。這就是我說的一切最好的證明。