班主任工作主要是班主任對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的一系列科學(xué)的、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。由于其教育的對(duì)象是各類學(xué)生，因而具有一定的艱巨性和復(fù)雜性。素質(zhì)教育所要求的結(jié)果是能使學(xué)生的先天潛能和個(gè)性特征得到最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。所以筆者認(rèn)為，班主任工作的開(kāi)展與實(shí)施，應(yīng)符合素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得以和諧發(fā)展的根本要求，具體要求有：

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的思想

以學(xué)生為本，就是應(yīng)把學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在班主任工作的首位，多從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去考慮和開(kāi)展班主任工作。班主任不僅是班級(jí)的管理者，更是班級(jí)的服務(wù)者。因而在班主任工作的開(kāi)展應(yīng)從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，在涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感及生活等方面多為學(xué)生著想，排憂解難，多為學(xué)生服務(wù)。

以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)是素質(zhì)教育對(duì)于班主任工作的思想要求。開(kāi)展和實(shí)施符合這一要求的班主任工作，能使學(xué)生在教育活動(dòng)中從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加班主任工作活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在教育活動(dòng)中得到教育啟迪、鍛煉，促進(jìn)學(xué)生各方面更好發(fā)展。

開(kāi)展體現(xiàn)以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)思想的班主任工作，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：其一，在充分發(fā)揮班主任老師指導(dǎo)作用的前提下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親身實(shí)踐；其二，要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征得到更好地發(fā)揮；其三，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，在民主、平等協(xié)商的基礎(chǔ)上處理好一切班主任工作。

（二）將愛(ài)貫穿于班主任工作之中

愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是一種藝術(shù)，更是一種巨大的教育力量。班主任的教育對(duì)象是全體學(xué)生，學(xué)生都是富有情感的活生生的人，班主任只有付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能更好地拉近與學(xué)生的距離，才能使學(xué)生將外在道德、行為規(guī)范內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，從而取得良好的教育效果。

那么，怎樣才能更好地將愛(ài)貫穿于班主任工作之中呢？

1、作為班主任，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有愛(ài)心的人，對(duì)班主任工作充滿激情、熱情

在關(guān)于“什么樣的班主任最受學(xué)生歡迎？”的調(diào)查中，有關(guān)資料顯示，學(xué)生渴望的不僅僅是從班主任那里獲得知識(shí)，更重要的是得到班主任的關(guān)愛(ài)。喜歡淵博知識(shí)型教師的學(xué)生占31%，而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生的心目中，一個(gè)富于愛(ài)心的班主任遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的班主任更具有教師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛(ài)心的班主任，他們會(huì)自覺(jué)尊重班主任的勞動(dòng)，十分愿意接近班主任，希望與班主任合作，把班主任看成父母般的親人。他們?cè)敢庀虬嘀魅翁宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)。

共和國(guó)四大演講家之一的彭清一教授曾在他的演講中多次提到：“沒(méi)有激情、熱情，一個(gè)人很難成功！激情、熱情是什么？就是一個(gè)人對(duì)工作高度責(zé)任感的體現(xiàn)！”一個(gè)對(duì)工作充滿激情、熱情的班主任老師，才會(huì)把學(xué)生教育得更好，才能贏得學(xué)生的信賴和尊重，取得教育的成功！

2、必須愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，做到嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一

常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在愛(ài)學(xué)生的的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生。這里的“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，而是指在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)，對(duì)他們提出合理的、嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)他們，使他們能夠不斷上進(jìn)。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，要做到在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)又不失嚴(yán)格要求學(xué)生，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)又流露出真愛(ài)，需要把握好嚴(yán)與愛(ài)之間的“度”：愛(ài)而不嚴(yán)則容易變成班主任對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，會(huì)使學(xué)生因缺少必要約束，而變得松散懈怠，猶如“一盤散沙”，導(dǎo)致班主任難以控制和駕馭學(xué)生，難以正常開(kāi)展班主任工作；嚴(yán)而不愛(ài)，過(guò)于嚴(yán)厲則會(huì)容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)生諷刺、體罰或變相懲罰等等，進(jìn)而容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化，不利于學(xué)生的身心健康及班主任工作的順利開(kāi)展。

當(dāng)前我國(guó)某一些學(xué)校仍存在這樣的“怪”現(xiàn)象。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生則過(guò)于偏愛(ài)、溺愛(ài)，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則過(guò)于冷漠、失愛(ài)；同樣是違規(guī)違紀(jì)者，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生則過(guò)于偏袒、庇護(hù)，缺乏嚴(yán)格要求，而對(duì)于后進(jìn)生則過(guò)度懲罰、過(guò)分嚴(yán)厲，缺乏人性化教育……這一切，既不符合素質(zhì)教育的要求，也是沒(méi)有把握好嚴(yán)與愛(ài)之間的“度”的典型體現(xiàn)。其實(shí)，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，我們都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格要求，接受必要的批評(píng)教育。只有對(duì)于每個(gè)學(xué)生都做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能達(dá)到良好的教育效果。

（三）堅(jiān)持德育為先，注重德育實(shí)效性

素質(zhì)教育的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，必須堅(jiān)持德育為先。近幾年來(lái)，“問(wèn)題”學(xué)生增多，青少年學(xué)生違法犯罪的事例逐年上升，中學(xué)生甚至小學(xué)生大量涌現(xiàn)早戀現(xiàn)象、學(xué)生荒廢沉迷網(wǎng)吧、學(xué)生聚眾打架斗毆甚至殺人……這些現(xiàn)象的涌現(xiàn)，既折射出當(dāng)前青少年學(xué)生道德意識(shí)的薄弱，也是對(duì)班主任的德育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

導(dǎo)致這些不良現(xiàn)象涌現(xiàn)的原因有：其一，學(xué)校重“分”輕德，德育工作過(guò)于簡(jiǎn)單化、方式化。雖然素質(zhì)教育已提出許久了，但教育仍出現(xiàn)表面上響應(yīng)素質(zhì)教育而實(shí)際上卻一直搞應(yīng)試教育的現(xiàn)象，在分?jǐn)?shù)這一指揮棒下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，重視德育成了一句空話；其二，德育過(guò)于依靠空洞說(shuō)教、強(qiáng)制命令，而忽視了學(xué)生良好品德和習(xí)慣的自覺(jué)形成。一味地依靠“灌輸”，難以讓學(xué)生接受，達(dá)不到預(yù)期的教育效果；其三，德育目標(biāo)大而遠(yuǎn)，虛而高，違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如過(guò)度地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育而忽視了小學(xué)生日?；径Y儀、基本規(guī)范的教育，造成了小學(xué)生對(duì)大理論雖倒背如流，但日常的禮貌、行為舉止卻有所欠缺，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。教書重要，育人更重要。班主任是學(xué)生思想品德教育的骨干，作為班主任來(lái)說(shuō)：首先，應(yīng)當(dāng)摒棄原有重“分”輕德思想，堅(jiān)持德育為先，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在德育工作方面下大功夫。如可組織學(xué)生觀看“紅色演講家”鄒越老師主講的大型校園感恩勵(lì)志演講《讓生命充滿愛(ài)》視頻，讓學(xué)生在愛(ài)的洗禮中，為真情所感動(dòng)，并通過(guò)要求學(xué)生自覺(jué)為父母做一件有意義的事情，在親身實(shí)踐中感受愛(ài)的力量；如果條件允許的話，可組織學(xué)生到福利院、敬老院等場(chǎng)所做好事，給學(xué)生真正上了“德育實(shí)踐課”，會(huì)取得更好的教育效果；其次，在進(jìn)行德育過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的思想品德形成規(guī)律，做到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。如河南省偃師第四高級(jí)中學(xué)王建章老師，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的行為習(xí)慣，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況。從知、情、意、行幾方面開(kāi)展了工作，使教育活動(dòng)收到實(shí)效。例如：首先讓學(xué)生“先知”大至“國(guó)情”，小至“家情”、“自情”，都通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)字使學(xué)生能夠具體、真切地“知道”，從而為他們對(duì)“惜糧”問(wèn)題獲得認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。接著抓麥?zhǔn)罩蟮膶?shí)踐活動(dòng)，通過(guò)拾麥、加工、就餐，讓學(xué)生切實(shí)地領(lǐng)悟和感受“盤中之餐粒粒辛苦”，從而深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)惜糧的自覺(jué)性。最后，為了鞏固學(xué)生的惜糧意識(shí)，班主任又提出了“三知”登記方法，使學(xué)生對(duì)惜糧的深刻認(rèn)識(shí)和良好情感體現(xiàn)于行動(dòng)，并持之以恒，形成習(xí)慣。