發(fā)現(xiàn)自己的生長(zhǎng)點(diǎn)

楊文華

（《小學(xué)語文教師》2013.6卷首）

  許多年輕老師都有著強(qiáng)烈的成長(zhǎng)渴望，愿意學(xué)習(xí)，特別是向有成就的名師學(xué)習(xí)。觀看名師的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至連名師的教學(xué)語言風(fēng)格都模仿得淋漓盡致。這些對(duì)于幫助他們快速地成長(zhǎng)能起到一定的助推作用?？墒牵晃兜爻绨菝麕?，模仿他人，往往會(huì)迷失自我，找不到自己成長(zhǎng)的方向。

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該從哪里起步呢？

在植物幼芽的頂端，都有一個(gè)半圓球形晶瑩透亮的生長(zhǎng)點(diǎn)，也叫生長(zhǎng)錐，它由一團(tuán)具有很強(qiáng)分化能力的細(xì)胞組成。春天，隨著氣溫逐漸升高，生長(zhǎng)點(diǎn)也隨之從沉沉的冬眠中蘇醒過來，脫去冬裝，長(zhǎng)出嫩芽……由此，我聯(lián)想到，青年教師成長(zhǎng)是不是也需要一個(gè)專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)？

上海青年名師戴建榮，年紀(jì)輕輕，就在吟誦教學(xué)方面頗有建樹，就是從一個(gè)小小的興趣點(diǎn)開始的。

有一年，學(xué)校派他去參加一個(gè)古詩(shī)詞吟誦培訓(xùn)班。很多老師對(duì)這種傳統(tǒng)吟誦法不以為然，感覺怪腔怪調(diào)的，甚至覺得很可笑?？墒?，他一下子就喜歡上了吟誦，學(xué)得異常認(rèn)真。他把吟誦技巧學(xué)到手以后就大膽在課堂上運(yùn)用。沒想到，每次上古詩(shī)吟誦課，學(xué)生都興趣盎然，欲罷不能。在一次全市公開課上，他上了一堂古詩(shī)吟誦課。他將讀、唱、吟、舞的形式巧妙運(yùn)用在教學(xué)中，產(chǎn)生了極佳的效果。老師們被這種形式獨(dú)特的課深深吸引住了，對(duì)他贊不絕口。從那以后，戴老師一發(fā)不可收，開始潛心研究吟誦教學(xué)規(guī)律，慢慢形成了自己吟誦教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，成為了全國(guó)聞名的吟誦教學(xué)專家。

戴老師的成功，正是因?yàn)樗业搅艘粋€(gè)適合自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并依據(jù)這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，充分發(fā)掘出自己的潛能，找到了專業(yè)成長(zhǎng)之路。

很多名師的成長(zhǎng)也都是從一個(gè)小的生長(zhǎng)點(diǎn)起步的。比如老一代名師丁有寬從讀寫結(jié)合教學(xué)入手，賈志敏老師從素描作文起步，都取得了不凡的成就；青年一代名師管建剛從最初的作文手抄報(bào)開始，完成了一場(chǎng)震動(dòng)小學(xué)語文界的“作文教學(xué)革命”；上海青年教師丁慈礦把對(duì)聯(lián)引進(jìn)小學(xué)語文課堂，開發(fā)了一種生動(dòng)有趣的小學(xué)對(duì)聯(lián)課程，成為小語界有名的對(duì)聯(lián)教學(xué)專家；廣西桂林的唐茜莉老師從孩子喜歡的燈謎入手，開發(fā)出了一種別樣的詩(shī)詞燈謎課，也成就了自己的專業(yè)發(fā)展。

可見，一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不一定要面面俱到，樣樣都會(huì)。只要選取適合自己的某個(gè)領(lǐng)域去挖掘，去耕耘，往往會(huì)取得意想不到的收獲。

而一個(gè)人一旦找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，他就能把自己全部生命能量都調(diào)動(dòng)起來，聚焦于一點(diǎn)，去實(shí)現(xiàn)某個(gè)方面的突破，形成某個(gè)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并從這個(gè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，形成由點(diǎn)成面的發(fā)展效果。

從一個(gè)極具生命力的生長(zhǎng)點(diǎn)開始，一顆草、一朵花、一棵樹才完成了它們的生命成長(zhǎng)，才有了生機(jī)盎然的大好春天。如果我們每位青年教師都能找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并由此走上專業(yè)成長(zhǎng)之路，那么，教育的田野也一定會(huì)滿眼春色，生機(jī)無限。