一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育科研的支持系統(tǒng)包括制度層面支持（如評(píng)優(yōu)晉級(jí)要考核科研成果等）、經(jīng)費(fèi)層面支持（如給予一定項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等）、條件層面支持（如適度降低工作量等）、學(xué)術(shù)層面支持（如培訓(xùn)、交流等）。請(qǐng)專家到校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支撐是學(xué)校提高教師專業(yè)化水平，推進(jìn)學(xué)校教育科研的重要舉措。

幾乎每所學(xué)校都在進(jìn)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的“引智”工作，但是效果差別大，甚至于有的校長(zhǎng)感嘆：“花了錢沒(méi)效果，簡(jiǎn)直是‘又費(fèi)馬達(dá)又費(fèi)電’，左右為難。”這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校是＂為了請(qǐng)專家而請(qǐng)專家＂，而對(duì)如何界定專家、如何發(fā)揮專家的特長(zhǎng)、如何發(fā)揮專家的后續(xù)作用等思考和挖掘不夠。前不久，有學(xué)校校長(zhǎng)邀請(qǐng)我去講學(xué)，我問(wèn)他：“需要講什么主題？”他說(shuō)：“你水平高，隨便講什么都可以！”我一聽就急了，怎么能隨便講呢？我趕緊把我的幾個(gè)主要研究課題給他，讓他根據(jù)學(xué)校需要選擇一個(gè)課題，最后他選了《教育幸福與幸福教育》，該次講學(xué)深受學(xué)校老師認(rèn)可。所以，我們要反思和總結(jié)如何讓專家引領(lǐng)效益最大化。

首先，廣泛延請(qǐng)各類型的“專家”

不要一味的請(qǐng)“大腕”級(jí)專家，不要一味的請(qǐng)“知名度”高的專家，不要一味的請(qǐng)科研院校的專業(yè)研究者，其實(shí)在一線學(xué)校里照樣有很多有理論功底不錯(cuò)而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的＂土專家＂，視野要開闊。樹德中學(xué)近幾年既請(qǐng)了陳玉琨、應(yīng)俊峰、鄭金洲、朱永新、魏書生、成尚榮等高水準(zhǔn)的專家到校進(jìn)行高端前沿的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，也請(qǐng)省市教科院的教研員、兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師等準(zhǔn)專家到學(xué)校開展新課改專題實(shí)踐研究。為進(jìn)一步幫助教師把握學(xué)科的前沿知識(shí)和豐富人文知識(shí)，2102年學(xué)校提出每個(gè)學(xué)科每學(xué)期請(qǐng)大學(xué)教授到校講學(xué)至少一次。

其次，找到學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求與專家的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的契合點(diǎn)

要解決專家講學(xué)的“高不可攀”、 “水土不服”和“講非所需”等問(wèn)題才能提高專家講學(xué)的效果。要讓老師“想聽”，專家就要“把水給口渴的人喝”，講老師感興趣內(nèi)容。要想老師“喜聽”，專家就要“講述老百姓身邊的故事”，講老師教育專業(yè)生活中的內(nèi)容。所以，學(xué)校既要提前了解專家的學(xué)術(shù)領(lǐng)域， 還要在學(xué)術(shù)活動(dòng)開始前和專家進(jìn)行充分溝通，讓專家了解學(xué)校和教師的需求、研究現(xiàn)狀、行為特點(diǎn)、文化特征以及教育故事等等，以幫助專家講學(xué)時(shí)內(nèi)容更具針對(duì)性和學(xué)校情景性，貼近教師心聲，還可以使專家的建議更符合學(xué)校和老師的實(shí)際，操作性更強(qiáng)。

第三，要讓專家的聲音余音繞梁，要讓專家的思想持續(xù)發(fā)酵

請(qǐng)專家不能“一錘子買賣”，講完就脫手，要注重專家講學(xué)后的延伸工作。一般性后續(xù)活動(dòng)包括進(jìn)一步的研討、學(xué)習(xí)整理的文稿、主題征文活動(dòng)等，但最重要的是要引導(dǎo)和促進(jìn)教師行為的改變。例如，我們?cè)诤屠蠋熅突夤ぷ髦械臒┰昵榫w和懈怠心理等進(jìn)行交流時(shí)，既用樹德中學(xué)的口頭禪“事業(yè)養(yǎng)顏”，也經(jīng)常用魏書生先生在樹德中學(xué)作報(bào)告的關(guān)鍵詞“松、靜、勻、樂(lè)”。例如，在鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，經(jīng)常借用成尚榮先生在樹德中學(xué)所做的《教師的追求和名師的成長(zhǎng)：卓越教育的核心力量》報(bào)告中關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的論述。

(本文發(fā)表于2012年11月1日教育導(dǎo)報(bào))