青年語文教師骨干化是指在一個學(xué)校的語文教師這個群體中，青年語文教師逐漸被優(yōu)化的過程。在青年語文教師隊(duì)伍建設(shè)這個過程中，學(xué)校采取優(yōu)化措施，促使青年語文教師由教育教學(xué)能力較弱向教育教學(xué)能力較強(qiáng)轉(zhuǎn)化，從而提高青年語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，涌現(xiàn)出一部分青年語文骨干教師；作為被優(yōu)化的對象，青年語文教師從內(nèi)在的需求出發(fā)，積極呼應(yīng)，與學(xué)校達(dá)到溝通。

一、青年語文教師骨干化的組織與實(shí)施

由前面青年語文教師骨干化的涵義可知，學(xué)校在青年語文教師骨干化進(jìn)程中居主導(dǎo)地位，可以說，這一優(yōu)化過程的進(jìn)度是由學(xué)校組織實(shí)施的力度決定的。因此，學(xué)校要充分認(rèn)識到青年語文教師骨干化的重要性與緊迫性，認(rèn)真組織實(shí)施，加大組織、領(lǐng)導(dǎo)力度，要求青年語文教師“你必須成為骨干教師”，既給他們提供機(jī)會，也給他們施加壓力。具體來說：

1、要引導(dǎo)青年語文教師的心理品質(zhì)健康發(fā)展。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫虅儆谘越?，教師的言行無時(shí)不在潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)校要認(rèn)真引導(dǎo)青年語文教師的心理品質(zhì)健康發(fā)展，要強(qiáng)調(diào)他們愛崗敬業(yè)，為人師表。由于年齡及社會閱歷的原因，青年語文教師往往工作熱情忽冷忽熱，考慮問題有時(shí)候不夠全面，處理問題有時(shí)候不夠冷靜。特別是在教育教學(xué)中出現(xiàn)了難以解決的問題或矛盾以后，他們往往表現(xiàn)出消沉、苦悶、彷徨等情緖，這勢必會影響教育教學(xué)效果。學(xué)校要有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心這一個群體，經(jīng)常開展談心活動，了解他們的想法，盡量幫助他們解決一些具體問題和實(shí)際困難。剛走上工作崗位的青年語文教師熱情高，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有大干一番事業(yè)的決心和信心，學(xué)校要大膽委以重任，給他們提供成功的機(jī)會，使其獲得成功的體驗(yàn)，在以后的工作中充滿自信心。當(dāng)然，對青年語文教師的心理品質(zhì)的引導(dǎo)，既要熱心幫助，也要嚴(yán)格要求，加速他們的心理品質(zhì)不斷地健康發(fā)展，使他們遇到困難不退縮，遇到挫折不氣餒，工作有熱情，教育講策略，教學(xué)有方法。既能因事施教，又能因材施教；既能教書，又能育人；既能服從領(lǐng)導(dǎo)，又能顧全大局；既能勇挑重?fù)?dān)，又能團(tuán)結(jié)合作，逐步成長為骨干教師。

2、要對青年語文教師提出終身學(xué)習(xí)的要求。“語文教育既是一個國家全民的基礎(chǔ)教育，又是一個民族成員的素質(zhì)教育，同時(shí)還應(yīng)該是每一個人的終身教育的重要組成部分。一個人只有終身不斷接受語文教育，才能終身得到更好的發(fā)展?！辈簧偾嗄暾Z文教師從師范院校畢業(yè)后，認(rèn)為胸中有了萬卷書，可以不再學(xué)習(xí)了。事實(shí)上不是這樣的。當(dāng)歷史的進(jìn)程進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)，我們的國家、我們的民族大力實(shí)施素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。作為施教的執(zhí)行者，首先便要具有創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。第斯多惠說得好：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！倍鴦?chuàng)新意識是要在不斷的學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生的。學(xué)校要嚴(yán)格要求青年語文教師具有終身學(xué)習(xí)的意識，嚴(yán)格要求他們的學(xué)歷教育，能夠真正做到學(xué)歷達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，要求他們通過函授或自學(xué)的方式再進(jìn)修。嚴(yán)密制定培訓(xùn)計(jì)劃，可以走出去，也可以請進(jìn)來，也就是說，可以選派青年語文教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，拜師學(xué)藝；也可以邀請專家學(xué)者到學(xué)校講課、指導(dǎo)。開闊青年語文教師的眼界，拓展中學(xué)語文教學(xué)的思路。學(xué)校更要加大圖書資料的投入與建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使青年語文教師學(xué)習(xí)有目的，研究有方向，教學(xué)有參考。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，青年語文教師也必將不斷成熟，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，也就必然會逐步發(fā)揮骨干的作用。

3、引導(dǎo)青年語文教師不斷提高課堂教學(xué)水平。實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地是課堂教學(xué)。我們評價(jià)青年語文教師是否為骨干教師，也主要是從他們的課堂教學(xué)能力方面來說的。“學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。課堂教學(xué)形式一直是教學(xué)的基本形式，至少目前難以用其他教學(xué)形式來全面替代?！币虼耍粩嗵岣咔嗄暾Z文教師課堂教學(xué)能力是加速他們骨干化進(jìn)程的重要途徑。首先要要求青年語文教師定期參加集體備課，由語文骨干教師引導(dǎo)青年語文教師分析中學(xué)語文教材，掌握語文知識的重難點(diǎn)，討論選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。指定骨干教師給青年語文教師上示范性的公開課，并組織討論聽課的心得體會，學(xué)習(xí)骨干教師的成功經(jīng)驗(yàn)。其次以提高教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，要求青年語文教師定期上公開課，并及時(shí)組織討論，肯定成績，更主要的是幫助他們更新教育思想，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高教學(xué)能力。懷特海在《教育的目的》一文中指出：“教育就是獲得運(yùn)用知識的藝術(shù)，這是一種很難傳授的藝術(shù)?！睂W(xué)校應(yīng)引導(dǎo)青年語文教師認(rèn)識到在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)能力、成長為骨干教師的長期性。冰凍三尺，非一日之寒。要引導(dǎo)青年語文教師堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終成長為骨干教師。

二、青年語文教師骨干化的呼應(yīng)與實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于系統(tǒng)內(nèi)對象因素的呼應(yīng)與否。作為被優(yōu)化的對象，青年語文教師要充分認(rèn)識到自己在這一過程中所充當(dāng)?shù)闹黧w角色。要有“我要成為骨干教師”的愿望，在骨干化進(jìn)程中，積極呼應(yīng)學(xué)校組織實(shí)施的優(yōu)化措施，不斷提高教育教學(xué)能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，充當(dāng)急先鋒的角色，充分施展自己的聰明才智。

1、要堅(jiān)定崇高的教育理想。青年語文教師從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換有一個過程，在這個過程中，由于社會上一些對教育的不正確認(rèn)識的影響，他們會在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，原先的教育理想在現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中是那么脆弱。因?yàn)椋麄冎饾u發(fā)現(xiàn)，教師的工作是非常平凡的、非常平淡的，語文教師的工作更是非?，嵥椤⒎浅＜?xì)微。要品嘗一次成功的喜悅，需要默默無聞地干上三年，三年之后，一切又得從零開始。但是，青年語文教師還是要相信“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”。因?yàn)榻處熓侨祟愇幕R的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起承前啟后的橋梁作用。陶行知先生在《我們的信條》一文中說：“我們深信教育是國家萬年根本大計(jì)?！笨涿兰~斯也說過：“學(xué)校是造就人的工場?！闭?yàn)槿绱?，人們才會說：“教師是人類靈魂的工程師?！敝袑W(xué)生的人格、人生觀正處于形成時(shí)期，求知的欲望正處旺盛時(shí)期，由于語文是母語的緣故，語文教師對他們的影響是可以想見的，也是可以看見的。由于年齡的緣故，青年語文教師相對于中老年語文教師來說，在與中學(xué)生的交流與溝通中，處于絕對優(yōu)勢。正因?yàn)槿绱?，面對那一雙雙渴望求知的眼睛，面對那一張張?zhí)煺婊顫姷哪橗嫞嗄暾Z文教師應(yīng)該用什么樣的態(tài)度去教學(xué)，應(yīng)該用什么樣的思想來要求自己呢？作為對系統(tǒng)組織因素的呼應(yīng)，要“耐得住寂寞，坐得住冷板凳”，熱愛教育，熱愛學(xué)生，努力向?qū)W生傳輸高質(zhì)量的語文教學(xué)。以對中學(xué)生的責(zé)任心來支撐自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，以自己的人格魅力和知識魅力來教育學(xué)生、影響學(xué)生，從而成為學(xué)生的表率。那時(shí)，自己便會感到“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來的學(xué)生一批批地走向生活，為社會作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會多么高興??！青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎！”

2、要認(rèn)真提高教育教學(xué)能力。青年語文教師在骨干化的進(jìn)程中，一定要花大力氣提高自己的中學(xué)語文教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師素質(zhì)的中心內(nèi)容，是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。相對來說，中老年語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而青年語文教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接當(dāng)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平都是不足的。他們往往非常崇拜一些特級語文教師，如崇拜于漪、蔡澄清、寧鴻彬、錢夢龍、魏書生等先生，自己也想成為于漪第二、蔡澄清第二。所以，在教學(xué)的時(shí)候，今天用一篇于先生的“教案”，明天上一節(jié)蔡先生的“教學(xué)實(shí)錄”，……結(jié)果，效果并不算好，就埋怨自己的學(xué)生太笨了。是不是學(xué)生太笨了呢？不是的，是青年語文教師的教學(xué)方式不對頭。“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！逼鋵?shí)，不僅僅是青年語文教師，每一個從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，剛走上講臺，都容易犯上面的錯誤。青年語文教師提高教育教學(xué)能力的正確方法不是東摘一篇教案，西抄一節(jié)實(shí)錄，應(yīng)該下大力氣研究我們使用的教材和我們面對的學(xué)生。首先，要苦練內(nèi)功。要通過大量的閱讀具備扎實(shí)的語文功底，要能全面正確理解中學(xué)語文教學(xué)大綱，熟練掌握中學(xué)語文課本，要知道一堂成功的語文課的標(biāo)準(zhǔn)是什么做到“胸中有書”。其次，要注意方法。要能按教育規(guī)律和中學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)，做到“目中有人”，組織教育教學(xué)活動，要注意引導(dǎo)中學(xué)生，使中學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)語文變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)語文。

3、要勇于探索教育科研。中學(xué)語文教學(xué)具有實(shí)踐性可操作性的特點(diǎn)，青年語文教師工作在教學(xué)的第一線，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅。如果能夠經(jīng)常有意識地對自己的中學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結(jié)，經(jīng)常有意識地用先進(jìn)的語文教育教學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)際語文教學(xué)工作，那么，進(jìn)一步提高語文教育教學(xué)能力是完全有可能的。許多前幾年的青年語文教師現(xiàn)在年齡雖已進(jìn)入中年，但是在中學(xué)語文教學(xué)中卻沒有成長為語文骨干教師，這是為什么呢？有人認(rèn)為：“一是偏于保守，不求改進(jìn)；二是只憑經(jīng)驗(yàn)，不求規(guī)律；三是教完了事，不求效率?！彼官e塞也說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束?！鼻嗄暾Z文教師年輕，有熱情，思維靈活，創(chuàng)新意識和改革意識較為強(qiáng)烈，接受信息快，沒有陳舊而穩(wěn)固的教學(xué)方式，容易接受新思想并參與改革創(chuàng)新。在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加大教育科研力度，嘗試著在自己的教育教學(xué)中進(jìn)行一些改革實(shí)踐。可以寫寫教學(xué)計(jì)劃、教案、教后記或者教育論文，不拘形式。結(jié)合自己的教學(xué)，可以選準(zhǔn)一個課題，也可以選擇多個課題，收集資料，在教學(xué)中參考別人的觀點(diǎn)，尋找解決的辦法，逐步形成自己的教學(xué)思想。目的不在于教育科研本身，而是通過搞教育科研，收集、查找資料，把語文教育教學(xué)中許多不懂的、不會的弄懂、弄會，語文教育教學(xué)的思路自然就開闊了，教育教學(xué)能力自然也就提高了。