福建老師水性好，校長領(lǐng)銜任務(wù)文：任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文“拆教學(xué)樓”導(dǎo)寫與老師下水作文 ——2016年福建省質(zhì)檢作文題（4月）審題指導(dǎo)及下水作文 【作文真題】2016年福建省質(zhì)檢作文題（4月） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要。考慮到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給該校校長、該知名作家或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。 【試題點(diǎn)評(píng)】 這次的作文題，采用了2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷新材料作文的形式，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文。材料緊扣現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生就“某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓”應(yīng)“保留或拆除”表明自己的態(tài)度，并給校長、知名作家或其他相關(guān)方寫一封信闡述自己的看法。 考生在審題上沒有很大難度，可以圍繞“校園舊教學(xué)樓該拆還是該留”這一問題進(jìn)行討論，對(duì)讓人懷舊的教學(xué)樓和學(xué)校發(fā)展需求之間的矛盾展開分析，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己對(duì)社會(huì)生活的理解以及自己對(duì)校園生活的感觸與認(rèn)知進(jìn)行思考，應(yīng)該說有較大的寫作空間，可以發(fā)掘的內(nèi)容也較多，能做到“深者得其深，淺者得其淺”，既涉及社會(huì)公共話題又與學(xué)生的校園生活融合，既平穩(wěn)又留有空間。 面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)、自主空間大、立意角度多元的材料，學(xué)生應(yīng)通過作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，在真實(shí)的情境中做入情入理的分析，在多維度的比較中說理。 【審題分析】 點(diǎn)評(píng)人：福建師大附中高級(jí)教師薛章輝 題目：明確收信人，旗幟鮮明地表達(dá)觀點(diǎn) 從作文試題后的“完成寫作任務(wù)”這一要求看，這道作文題就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文?？忌趯懽鲿r(shí)必須注重以下幾點(diǎn)： 一是必須明確收信人。收信人可以是校長，也可以是知名作家，也可以是贊成 “保留” 者，或贊成“拆除”的人。 二是適當(dāng)對(duì)以上幾種人的觀點(diǎn)作對(duì)比分析。比如“保留”者想留住歷史遺跡，其用心可以理解，但不符合社全和時(shí)代發(fā)展的需要，權(quán)衡之后亮出觀點(diǎn)：歷史與傳統(tǒng)屬于過去，為了將來，為了發(fā)展必須“拆除”，這也是順應(yīng)歷史的需要。 三是必須集中筆墨寫好“為什么”。贊成也好，反對(duì)也好，必須條理清晰，有理有據(jù)地闡明問題。贊成“拆除”，可以從以下幾點(diǎn)作分析： 1.發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是時(shí)代的需要，“不破不立”，一味抱著歷史舊帳，是形而上學(xué)的表現(xiàn)(這方面應(yīng)著重闡述，事例也多)。 2.“拆”與“留”并不矛盾?！靶隆迸c“舊”，必須用發(fā)展的眼光看問題，現(xiàn)在的“新”將來隨著社會(huì)的發(fā)展，也會(huì)變“舊”，必須割爰。必須辨證看問題。它既是矛盾又是統(tǒng)一的。 3.“新“和“舊”完全可以處理好，那如何處理“新”和“舊”的關(guān)系呢？可將對(duì)歷史作出貢獻(xiàn)的舊樓進(jìn)行攝影，錄像，制作模型等遺產(chǎn)留給后人。總之，贊成或反對(duì)都必須將理由講透。 此外，寫作時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重書信行款格式，寫信人應(yīng)按作文題要求署名，不可透露個(gè)人信息。囿于篇幅反對(duì)拆除的理由，恕不贅述。 【下水作文】 給校長的一封信
尊敬的校長： 您好！ 感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽我——這個(gè)已在母校歷三載春秋、即將踏上高考征程的學(xué)子，心底最真摯的聲音。 想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學(xué)樓拆遷與否的問題，困擾的有些焦頭爛額吧？一方是畢業(yè)校友們高聲疾呼要保留教學(xué)樓----這個(gè)他們當(dāng)年曾馳騁青春、揮灑熱血的場(chǎng)所；另一方是校園規(guī)劃用地不足、老城區(qū)寸土寸金、維護(hù)修繕老教學(xué)樓還需物資人力的凝重現(xiàn)實(shí)。何去何從？真的沒有萬全之策么？ 作為在這所中學(xué)里長養(yǎng)起的學(xué)子，我深切地理解學(xué)長學(xué)姐們之于母校的深情厚誼。每日迎著朝暉步入老教學(xué)樓，聽聞書聲瑯瑯；每夜沐著星輝走出老教學(xué)樓，回看燈火通明。窗明幾凈的教室，整潔有序的桌椅，鱗次櫛比的班級(jí)，一草一木間仿佛都刻著我們花季雨季的分秒韶華。人生最美麗的年歲，記憶和故事，都留在了這里。 情之所系，需要物的承載。故而才有了“睹物思人”的掌故軼事。試想百十年后，舊友可能故去，自己亦會(huì)白頭，而何處覓那翩翩少年時(shí)的芳華影蹤？唯有舊日影像，方可慰藉相思。教學(xué)樓，便是這樣一處去所。它讓昨日重現(xiàn)；讓耄耋老人，有了心的歸途、夢(mèng)的原鄉(xiāng)。 在半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑中，這座老教學(xué)樓里，走出了一批批精英之人、棟梁之才。他們而今活躍在祖國的大江南北、各行各業(yè)。他們與教學(xué)樓有著共同的情緣，才會(huì)在大廈將傾的關(guān)頭，重回母校，奔走呼告，想要挽狂瀾于既倒。也許，您會(huì)責(zé)怪他們不諳學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與校園用地不足的難處，但眼前的此情此景，是否也會(huì)讓您想到一個(gè)甲子之前的北京城？ 彼時(shí)的新中國剛剛成立，百廢待興的民族，期待著昂首闊步地向前邁進(jìn)。于是乎，承載著數(shù)個(gè)王朝背影的諸多歷史遺跡，仿佛是一張張橫亙?cè)趧?chuàng)立與革新面前的多米諾骨牌，終被“前進(jìn)”的話語裹挾，而紛紛倒下。城門不在，府邸不存，胡同頹敗坍圮，宮墻化為廢墟。老北平獨(dú)一無二的街景風(fēng)貌，敵不過發(fā)展與拆除的浪潮，并最終讓位于而今千人一面、毫無個(gè)性的摩天大樓與水泥森林。 彼時(shí)愛國志士也曾聲嘶力竭地吶喊，梁思成先生提出了在保留舊城、另造新城的權(quán)宜之法，卻最終化為泡影。今人歆羨于萊茵河畔尚存著諸多舊跡，慨嘆于它們?yōu)槠涓髯缘某鞘衅教淼莫?dú)特氣質(zhì)與別樣風(fēng)姿；今人看到布達(dá)佩斯雙城的完好相容，過去與當(dāng)下交相輝映；卻尋不到四合院落、四方天井的一絲影蹤。這是時(shí)代共有之世相，城市化浪潮席卷的當(dāng)下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代必然邂逅激烈的碰撞，文化情感價(jià)值與實(shí)際功用價(jià)值間的矛盾沖突，需要我們仔細(xì)思量建筑的意義與價(jià)值的真諦。 歷史總是如此，稍縱即逝，一經(jīng)破碎，便不復(fù)昔日的圓滿。建筑如此，何況還是誕生過許多知名人士、有紀(jì)念意義的古跡？善待歷史的遺存，便是善待后人與明日。想來他年他月，那些走出去的孩子們，重歸故里，若還能見到當(dāng)年求學(xué)的樓宇，該會(huì)是何等的欣然與快樂吧？ 然則學(xué)校要發(fā)展，新生要授課，新的校舍向哪里建？不若步近些年大學(xué)城之后塵。由政府牽頭，科學(xué)規(guī)劃片區(qū)功能，統(tǒng)一建造新興學(xué)區(qū)，既不顛覆舊區(qū)容貌，又能帶動(dòng)新區(qū)發(fā)展。一箭雙雕，何樂不為？ 愿校長能審慎思量我們的建議。愿觸目皆是的拆除重建的悲劇，不要在我們的校園里上演。 此致 敬禮！ 小林 2016/4/9 留住學(xué)校的靈魂 莊學(xué)培（泉港二中校長）
親愛的作家朋友： 您好！得知您專程回母校，與老房子合影留念，并積極爭取留念它。我非常感動(dòng)，我也是“守舊派”，我堅(jiān)決站在您這一邊。 當(dāng)前，教育話題層出不窮，人們對(duì)教育的期望值越來越高，因?yàn)樗玛P(guān)千家萬戶?！安鹋c不拆”成為問題，折射出不同知識(shí)背景、不同社會(huì)階層的人對(duì)教育的認(rèn)知態(tài)度不同。 毋庸置疑，當(dāng)今中國，教育為人們所共垢的就是它的同質(zhì)化。千校一面，千師一面，千生一面?！板X學(xué)森之問”猶縈繞于耳：我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出優(yōu)秀人才？回答錢老的問題非我所能，但求新趨利、求快搶眼不應(yīng)為基層學(xué)校所汲汲。老百姓眼中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校不應(yīng)與高大上的現(xiàn)代化建筑劃上等號(hào)。 “大學(xué)非大樓之謂也”，先賢之言猶在耳畔。中等學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要陳地，也呼喚大師和大作為。中學(xué)校舍的拆與建不僅要關(guān)照現(xiàn)實(shí)，更要尊重歷史。君不見，時(shí)下中國各大城市正悄然興起復(fù)古風(fēng)，古城古街古牌坊一夜競名。為何？雖與經(jīng)營城市、謀求商業(yè)利潤最大化息息相關(guān)，但也可側(cè)面看出主政者打造城市文化名片的良苦用心。學(xué)校有老房子，就像家里有老人一般。家有一老，勝似一寶。我們更應(yīng)像對(duì)待雙親一樣對(duì)待那些被歲月浸染得斑駁發(fā)黃的老房子，那里有校友們心里可安放的“鄉(xiāng)愁”。 親愛的作家朋友，您是作家，您對(duì)文化的理解可能更為深刻一些。我多想借您的妙筆去呼吁：給老房子多一個(gè)“存活”下來的理由吧！人生最無奈的莫過于“物是人非”，許多身邊的物件，比如樹木和石頭，它們依舊蒼郁堅(jiān)硬，可是人卻雙鬢斑白、年華不在。老房子之所以可貴可愛，因?yàn)樗洃浢總€(gè)學(xué)子的青蔥歲月，它記憶每個(gè)教工的晨昏作息，它記憶每一段辦學(xué)的興衰榮辱。 學(xué)校的靈魂是人的靈魂，靈魂是內(nèi)在的，顯示于外的就是物態(tài)。北大著名的“一塔湖圖”，那是多少學(xué)子夢(mèng)寐以求的知識(shí)圣地。清華有著名的“清華園”，那是多少游客希望駐足留影的地方。老房子留住了，它能夠留住像您一樣杰出校友的心。說真的，我現(xiàn)在仍癡迷于民國時(shí)期那些老派的校長和教工們，他們可算是名流，然而他們不為簡陋的辦學(xué)條件所困。他們聚于白馬湖畔而成白馬湖派，他們遷徙于西南聯(lián)大而留下西南遺風(fēng)。他們以天為幕、以地為席，他們憑他們的精氣魂，同樣在物質(zhì)貧乏的歲月里寫下豪邁宏大的教育詩篇。 人會(huì)老，樓房也會(huì)“老”。人生病就得治病，樓房破舊就得修繕。親愛的作家朋友，我相信你的熱忱能感動(dòng)當(dāng)?shù)卣椭鞴懿块T。愿在您的努力下，您的母校樓房能修舊如舊，并且能裝備上現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓舊房煥新彩。愿你的赤誠，能感化那些堅(jiān)持拆房的人們，讓他們懂得，留住老房子，留住學(xué)校的精神財(cái)富，就是留住根，留住魂。只要魂在，學(xué)校的美麗故事就能代代相傳。 順頌 撰安！ 小林 2016年4月9日 留住教學(xué)樓，留住校園記憶 張傳忠
尊敬的校長：您好！ 近日獲悉，貴校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人,如今這座舊教學(xué)樓面臨著何去何從的命運(yùn)，面臨著保護(hù)與拆除重建、傳統(tǒng)與革新的困惑，眾說紛紜，教學(xué)樓的去留成為一大棘手問題。 的確，在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代列車的驅(qū)動(dòng)下，許多傳統(tǒng)的建筑已經(jīng)被毀得面目全非，所剩無幾，因此亟需教學(xué)樓保留成為重中之重。正如黎巴嫩著名的詩人紀(jì)伯倫所言“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以致于忘了當(dāng)初為什么而出發(fā)?！笔堑?，在現(xiàn)代這樣浮躁跟風(fēng)的社會(huì)中，我們一味地追求高大上、快靚新，而往往忽視了本該深思的問題，這種問題隨著改革的進(jìn)一步深化逐漸凸現(xiàn)矛盾出來，我們失去的的太多太多，甚至丟失了本該失去的文化根基，譬如這種教學(xué)樓，承載了多少的辛酸和榮耀，承載了多少的不可挽回的歷史記憶。 的確，在經(jīng)濟(jì)高速騰飛的同時(shí)，我們更應(yīng)該靜下來反思一下，我是誰？我們從哪里來？要到那里去？如何在瞬息萬變的社會(huì)進(jìn)程中不會(huì)迷失了自我，迷失了方向，最終導(dǎo)致失去原本純真的自我？在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，過熱的商業(yè)開發(fā)、快速城鎮(zhèn)化的擴(kuò)張，導(dǎo)致近越來愈多的承載歷史記憶的古建筑銳減甚至毀滅，這不得不讓人扼腕嘆息。國外也是在工業(yè)化發(fā)展之后，享受著工業(yè)文明的同時(shí)，出現(xiàn)了一系列的問題才發(fā)現(xiàn)過度工業(yè)化帶來的惡果，現(xiàn)在才想極力挽回。我們用近40年的時(shí)間追趕上西方工業(yè)國家用一兩百年的工業(yè)化成就，這的確讓全球人嘆為觀止。在改革的進(jìn)一步深化中如何不再重蹈舊轍，不要再犯下歷史性的過錯(cuò)，這值得我們每一位深思的?？上驳氖?，現(xiàn)在更多的人愈來愈強(qiáng)烈地感受固化歷史的建筑的重要性。 不知您是否還記得，新中國成立不久后，北京古城墻面臨著拆毀的命運(yùn)，中國著名建筑學(xué)家梁思成三次上書周總理，直陳保護(hù)北京古代建筑為保護(hù)故宮古城墻和天安門這一中華文明優(yōu)秀建筑而呼吁奔走，才有今天真切地觸摸到厚重的歷史的滄桑感。 毋庸置疑，如何科學(xué)地開發(fā)與活化古建筑，如何邁過一道道坎兒？在“望得見山”、“看得見水”的同時(shí)，如何讓更多人記得住那份鄉(xiāng)愁？只有合理的保護(hù)與開發(fā)，因地制宜，才能更好地傳承歷史，才能成為改革路上一道獨(dú)具個(gè)性化的靚麗風(fēng)景線。 不可置否，這幢教學(xué)樓承載太多的歷史遺跡，牽系太多的情感回憶，不管校友們打拼在世界的哪個(gè)角落，都不會(huì)忘記這短暫的求學(xué)時(shí)光。更何況這幢教學(xué)樓承載著厚重的文化基因，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才，是凝固的文化藝術(shù)。“了解過去的一千年，是為了更好地建設(shè)今后的五百年?！敝挥凶鹬匚幕z產(chǎn)，留住歷史記憶，保存文明發(fā)展的脈絡(luò)，才使得我們對(duì)文明的記憶更加豐富，更加鮮活。 “不忘初衷，方得始終。”不知您是否同意我的觀點(diǎn)，你說是嗎？只要大家人心齊，泰山移，辦法總比問題多，讓我們共同努力，讓“看得見山，望得見水，記得住鄉(xiāng)愁”不再成為往事的回憶，而是活生生的觸摸得著的光輝與榮譽(yù)。校園，總是一個(gè)讓人擁有美好回憶的圣潔之地，每一棟教學(xué)樓，每一條小道，甚至每一棵大樹都見證者最為珍貴的友情。保留這幢教學(xué)樓，讓這幢承載輝煌歷史記憶的凝聚更多向心力，增進(jìn)認(rèn)同感，讓更多的校友們多來走一走，看一看，找回青蔥歲月，重溫美好時(shí)光，以便凝聚一切力量，更好地助推學(xué)校的跨越式發(fā)展，讓老校綻放出時(shí)代的輝煌！ 祝您工作順利，學(xué)校事業(yè)蒸蒸日上！ 小林 2016/4/9 【考場(chǎng)范文】 保留回憶，留存歷史 莆田一中考生 敬愛的校長： 您好！ 聽聞舊教學(xué)樓的去留爭議，許多人都深表關(guān)注。想必如此多的回應(yīng)和爭論足以表明，這座教學(xué)樓的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一座破舊的小磚房。它承載的是一代人的回憶。我在此也深切地希望您能將其保留，讓它繼續(xù)挺立于一代人的回憶中，也讓它能成為更多人的美好回憶。 初建樓時(shí)，考慮得更多的是它的實(shí)用價(jià)值。但歷經(jīng)風(fēng)霜，它在風(fēng)雨中矗立半個(gè)多世紀(jì)，直到今天，它已然到了風(fēng)燭殘年之時(shí)。但就像一位母親，在它的陪伴下，走出了多少優(yōu)秀的人才！在經(jīng)歷過、撫摸過它的人眼中，它成為了一種情愫、一種回憶，而對(duì)于學(xué)校來說，它更成為了一種文化、一種歷史。歷史和文化的存在，讓一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)國家充滿了情感和人文關(guān)懷，讓人們內(nèi)心滿是敬畏和感激，而這便是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族凝聚力的體現(xiàn)。 老舊的教學(xué)樓，雖然矮小、簡陋，但它承載著一代人的情懷，雖顯得與周圍環(huán)境格格不入，但它已然成為學(xué)校歷史的一部分。如同這位知名作家一樣，想必您的內(nèi)心對(duì)它也是懷了滿滿的不舍之情吧？縱觀全國各大名校，清華園、武漢大學(xué)無不保留了許多歷史建筑，為它們?cè)鎏砹巳宋臍庀?，甚至已?jīng)成為學(xué)校的一張名片。而舊教學(xué)樓，同樣也可以逃脫被閑置的命運(yùn)：通過改造和修繕，可以使它重新煥發(fā)光彩；改其功用，可以讓它重具使用價(jià)值。而它通過重整帶來的效益將遠(yuǎn)大于在它身上的經(jīng)濟(jì)損耗：學(xué)子們慕名而來，已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子回校參觀，將提升學(xué)校的知名度。這才是著眼發(fā)展的長久之計(jì)。 現(xiàn)代化發(fā)展與歷史的保留兩相不誤。現(xiàn)代化注重的是教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備的更新和資源的擴(kuò)張，而學(xué)校完全可以在“現(xiàn)代”與“歷史”中找到平衡點(diǎn)。古建筑承載的是歷史。如同北京，城中心是故宮，紫荊城外是高樓林立，古建筑之美在現(xiàn)代化的建筑之中卻也展現(xiàn)得淋漓盡致。而舊教學(xué)樓也可以通過改造周邊環(huán)境、重新設(shè)計(jì)修繕等措施，將它與校園環(huán)境更加融合為一體，讓文化和歷史在現(xiàn)代的環(huán)境中融合和發(fā)展。 保留教學(xué)樓，留存一份歷史和文化，讓歷代莘莘學(xué)子擁有共同的回憶，讓心常聚于此。以上是我的一些拙見，希望您能認(rèn)真考慮。 此致 敬禮！ 小林 2016年4月9日 【點(diǎn)評(píng)】 面對(duì)書信體“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，小作者有較強(qiáng)的對(duì)話交流意識(shí)，從行文的第一段和最后一段可以看出，論述過程中也能適時(shí)地進(jìn)行情感互動(dòng)。 作者贊成保留這座教學(xué)樓，觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明。思路完整清晰，層層遞進(jìn)。第二段一語中的指出教學(xué)樓從最初的實(shí)用價(jià)值隨著歲月的變遷已經(jīng)積淀成一段歷史、一種文化；第三段引入“清華”等名校保留標(biāo)志性建筑作類比說明“文化名片”的重要性，從長遠(yuǎn)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)保留這座樓的必要性，同時(shí)給出在現(xiàn)有環(huán)境下教學(xué)樓如何有效利用的建議；第四段高屋建瓴提出“歷史與現(xiàn)代如何融合與發(fā)展”，使文章主題得以升華。 全文能夠從“歷史與現(xiàn)代”的視角，著眼于學(xué)校發(fā)展觀照“教學(xué)樓的保留與拆除”問題實(shí)屬難得。（林海君老師） 轉(zhuǎn)載保留：本文來自語文月刊公眾號(hào)[ID：yuwenyuekan] | 
