《有效教學三原則》培訓課程研修作業(yè)

元山中學：崔洪閣

本次校本研修系列培訓即將圓滿結(jié)束。經(jīng)過一個多月的網(wǎng)上學習和線下鉆研、揣摩、實踐，我對新課程改革下的教育教學又有了更新更深刻的認識和理解。特別是余文森教授主講的《有效教學三原則》，猶如醍醐灌頂，解決了我在課堂教學中長期備感困擾的一些問題，找到了以前用心上課效果不理想、耐心輔導學生不領(lǐng)情的癥結(jié)，掌握了提高課堂教學成效的原則、策略和方法。余文森教授說，目標、評價、情感，是對有效教學、教學質(zhì)量具有決定性影響的三個要素。指導、評價、促進學生學習是教學的三個本質(zhì)性的活動。下面，我就兩個方面的問題談談自己的看法。

一、怎樣理解目標、評價、情感的教學價值和意義？

1、目標的價值和意義

教學目標統(tǒng)帥課堂教學。它指引著課堂教學的方向，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的最終歸宿。美國當代著名教育家本杰明.布魯姆說“有效教學始于準確的知道需要達到的教學目標是什么。”語文教學過程中，一堂課、一篇課文往往有著很多知識點，比如字詞的教學、朗讀的教學、人物形象分析的教學、理解的教學、寫作的教學等等。那我們就應該根據(jù)課文的特點、學生的學情，制定本節(jié)課的具體目標。既不能籠而統(tǒng)之、面面俱到，也不能過于細化、過于單調(diào)。這樣就可以避免課堂教學中的盲目性，提高教學活動的效率、效果。

 2、評價的作用和意義

教學評價調(diào)控課堂教學。這里主要是指學習評價。在教學目標的指引下，師生在教學過程中展開互動。這時，必須運用專業(yè)理念和相關(guān)標準規(guī)范對教師的教進行反思、學生的學進行評價。讓評價隨時微調(diào)課堂教學的內(nèi)容、節(jié)奏和氛圍，使課堂始終保持激情、高效。同時，教學評價的過程還能查漏補缺，防微杜漸，在學業(yè)評比，反饋糾正中，不斷激發(fā)學生的學習動機，增強學生的學習興趣，不斷感受到進步與成功的喜悅，從而實現(xiàn)課堂教學的高效。

3 、情感的價值和意義

教學情感升華課堂教學。在新課程中，“情感”被分化為情感、態(tài)度、價值觀三個層次。余文森教授說過：沒有情感的教學，知識將使人變得冷漠；情感作出了教學質(zhì)量四分之一的貢獻。作為教書多年的老師，大家一定都有這樣的體會：一個基礎(chǔ)較差但是不灰心的學生，極有可能通過刻苦努力，一步一步提高成績；而如果一個學生缺乏信心和興趣，沒有積極的學習態(tài)度，再好的老師、再好的教材和教學方法也不會有多大的進步。所以，在課堂教學中，如果我們能充分運用情感的力量，激發(fā)出學生的學習激情，調(diào)動學生的學習氣氛，那我們的教學就會事半功倍。輕松幽默的語言、真誠善意的提醒、及時恰當?shù)谋頁P，熱情洋溢的鼓勵都能發(fā)揮情感教學的作用。

二、你通過哪些途徑和方法把目標、評價、情感三個要素落實于教學？