綜合實(shí)踐能力是利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。學(xué)生綜合實(shí)踐能力的構(gòu)成要素可以歸納為認(rèn)知能力、操作能力、問題解決能力、交往能力、表達(dá)能力等5個(gè)方面。

  當(dāng)前我國(guó)教育面臨著“重認(rèn)知、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕轉(zhuǎn)化”的尷尬處境。在日常的教學(xué)行為中，教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加活潑、快樂的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自主、合作、探究的教學(xué)氛圍？

  針對(duì)語文學(xué)科而言，課堂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要樹立“大語文”觀，創(chuàng)造多元活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事語文學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解并掌握語文的基本知識(shí)與技能、語文的實(shí)踐思想與方法，獲得廣泛的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  為了突破課本知識(shí)的局限，教師可以讓學(xué)生以自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境為背景，提出問題并開展調(diào)查研究等活動(dòng)，逐步尋求問題解決的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  以釣魚島事件為例，教師可以讓學(xué)生在班會(huì)上自主討論，以學(xué)生實(shí)踐為主體、教師指導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生親自去了解、去探知、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造。在這個(gè)背景下，“釣魚島是中國(guó)的”綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

  確定課題。教師可以圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，集中開展以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育活動(dòng)，充分利用國(guó)慶日、校慶日、主題班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行推動(dòng)，讓學(xué)生開展針對(duì)釣魚島爭(zhēng)端事件的討論，并通過課內(nèi)課外資料的采集整理，豐富學(xué)生的課余生活。

  小組合作。以小組為單位的討論與辯論形式，可以提高學(xué)生的參與熱情。教師可以給各小組布置以下任務(wù)：搜集釣魚島相關(guān)地理、歷史知識(shí)；通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、照片等資料，尋找保護(hù)釣魚島的新聞；采訪校內(nèi)外人員對(duì)釣魚島事件的看法；搜集國(guó)家建設(shè)新成就、展示家鄉(xiāng)建設(shè)新風(fēng)貌。

  實(shí)踐活動(dòng)。完成小組分工后，每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都明確了自己的目標(biāo)與任務(wù)。在實(shí)踐過程中，小組不能局限于資料搜集，還要由校內(nèi)走到校外，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行采訪，掌握各界對(duì)釣魚島事件的看法，通過有力的證據(jù)證明釣魚島屬于中國(guó)固有領(lǐng)土，從而樹立“祖國(guó)領(lǐng)土不容侵犯”的愛國(guó)意識(shí)。此外，教師還要組織開展詩會(huì)、歌會(huì)等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，升華活動(dòng)內(nèi)涵。

  （作者單位系河北省任丘市華北油田東風(fēng)小學(xué)）