我們無法改變天氣，但可以改變心情；我們無法改變社會，但可以改變自己；我們無法在一夕間改變教育，但可以改變自己的課堂。當(dāng)我們真正改變自己，變得越來越美好，就會漸漸地影響他人和周圍的環(huán)境。

改變源自學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們要在不斷學(xué)習(xí)、閱讀、實(shí)踐中與昨天告別，把人生“浪費(fèi)在美好的事物上”，讓自己擁有開闊的視野和深邃的思想。

平庸與卓越之間的差別，不在于天賦，而在于長期的堅(jiān)持、持續(xù)的投入，我們要成就學(xué)生、成為最好的自己，離不開長年累月的付出與學(xué)習(xí)。

我還想對教師說，教育的目標(biāo)并非讓每個孩子成才，而是讓他們成人。教育不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是讓他們成為應(yīng)該成為的人。每個孩子都是天使，承載著夢想和希望，我們今天給他們一個怎樣的童年，將決定他們明天擁有怎樣的生活和人生。尊重他們、相信他們，用心愛每一個孩子，對他們多一點(diǎn)耐心、多一些等待、多一份責(zé)任，讓每個孩子的臉上都溢滿陽光和自信。

我更想對教師說，“教師”這個稱謂或許對你并不是最重要的，但對于學(xué)生來講是不可替代的。每個孩子都帶著獨(dú)特的生命符號來到學(xué)校，來到你的班級。面對你，他們的臉上是笑容和期待，雖然不知道會經(jīng)歷怎樣的校園生活，但他們始終用善良和童真對待周圍的人。因此，作為孩子成長中的重要他人，教師一定要注重對學(xué)生的言傳身教，給學(xué)生帶來美好體驗(yàn)。

正如美國教育心理學(xué)專家吉諾特說的，“身為老師，我掌握至上的權(quán)利，使學(xué)生過得悲慘或快樂。我可以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介。我能侮辱人或使人開心，也能傷人或救人。無論在什么情況下，我的反應(yīng)決定了危機(jī)是擴(kuò)大或是縮小，是教化還是獸化學(xué)生”。

教師不是最受歡迎的職業(yè)，但是一個受人尊敬、能夠發(fā)揮主體創(chuàng)造性的職業(yè)。我們沒有理由懈怠或疏忽，更沒有理由玷污和褻瀆，而應(yīng)不遺余力，從責(zé)任和擔(dān)當(dāng)出發(fā)，從孩子的成長出發(fā)，勤耕不輟。

最后，我想對教師說，你們不是苦行僧，應(yīng)該有自己的時間和志趣，應(yīng)該常常呼吸江上的清風(fēng)，觀看山間的明月，欣賞小鳥在空中快速劃過的痕跡，感受小草在土地里的悄聲呢喃。休憩之后的奔流更有力量，調(diào)整之后的步伐更加堅(jiān)實(shí)。達(dá)到這種狀態(tài)，教師首先不要太苛刻自己，同時管理者和社會也不要站在道德的制高點(diǎn)捆綁教師。

我們是教師，但教師并不是生命的全部，我們還要做好父親或母親、丈夫或妻子、同事或朋友。扮演好每一個角色，我們的教育生活才會真實(shí)、快樂。

當(dāng)雪崩來臨的時候，每一片雪花都有責(zé)任。面對當(dāng)下的教育，教師不是旁觀者，我們要做的就是立足當(dāng)下、付諸行動，才能改變教育和我們的職業(yè)生活。

（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）