繪本的春天來了！

這幾年繪本火的一塌糊涂，敗家……不！馬云和強(qiáng)東哥背后的媽媽們，每逢促銷，就有如過節(jié)，搶下優(yōu)惠券清空購物車，幾十上百本的往家買。各地繪本館也開得越來越多，漸成燎原之勢。

其實如果只買中文繪本，花不了多少錢，我國書價之低，簡直就是福利。

真正燒錢的是原版繪本，一本十幾頁的繪本打完折20多還算便宜的。

即使這樣，也擋不住很多媽媽們的熱情，因為她們在這些原版繪本上還寄托了一個期望——幫助孩子英語啟蒙。

這時可能有讀者心里犯嘀咕，難道自如老師要黑繪本了？

哈哈，放心放心，繪本肯定是個好東西，我自己也買了幾千元的各種繪本，還是一家繪本館的會員。

我真正想談的，是用繪本來啟蒙的正確姿勢。

正確認(rèn)識繪本

用繪本來啟蒙英語，首先要回答一個關(guān)鍵問題：繪本是為這個目的而生的么？

為繪本配圖的畫家，配文字的作者，在創(chuàng)作的時候，腦子里想的是誰呢？是使用母語的本國孩子，還是不會這門語言的外國孩子呢？

我想大家都會同意，作者創(chuàng)作的目標(biāo)對象是本國的孩子。

這有什么區(qū)別么？

區(qū)別……還挺大的。

換位思考一下，如果讓你為三歲的以漢語為母語的小朋友創(chuàng)作繪本內(nèi)容，你會怎么設(shè)計內(nèi)容？

三歲小孩，母語的理解和言語能力已經(jīng)相當(dāng)高了，在打打鬧鬧的層面理解個《西游記》也是沒有問題的。

那么如果是我，在圖畫上我可能會突出藝術(shù)性，在文字上我肯定不會寫大段的大白話，而是會體現(xiàn)出一定的文學(xué)性。因為首先孩子語言足夠，肯定能懂；其次決定是否花錢買的是家長，而這些高大上的元素，正可以迎合成年人自己的喜好。

原版繪本的邏輯也是這樣的。在任何國家，沒有一個家長是用繪本教會孩子語言的，這個任務(wù)早就在日常生活中解決了。家長為孩子讀繪本，無非是有益的親子活動，以及擴(kuò)展孩子已經(jīng)相當(dāng)成熟母語的邊界。

這些原版繪本，無論是圖畫還是語言，都不是為還沒有掌握英語的外國孩子創(chuàng)作的。

原版繪本的問題

原版繪本的設(shè)計，對本國孩子來說完全沒有問題，但若是用來語言啟蒙，就不是一回事了。

具體來說，多數(shù)繪本：

1. 圖畫不夠?qū)憣崳壿嬕膊粔蚯逦?，情?jié)省略過多，孩子無法直觀的從圖畫中感知情節(jié)。

   
   

2. 文字太少，很多入門繪本一張圖就配一句話，讀完一本用不了幾分鐘，這點輸入量簡直塞牙縫都不夠。

   
   

3. 語言復(fù)雜，還沒掌握英語的孩子，需要的是最簡單最基本的日常話語，而不是文學(xué)性的語言。

更要命的是，很多家長以極其教條的方式來對待原版繪本，照本宣科，一字不易，因為原版的語言“最準(zhǔn)確，最優(yōu)美”。

因為繪本本身的問題和使用時的教條，啟蒙的效果和效率都會受到影響。按家長常用的方式來看，只發(fā)揮了不到繪本30%的潛力。

我的做法

前面說過，我也有幾千元的原版繪本，我會在其中選擇合適的來編制課程。

那我是怎么選用繪本的呢？

首先，我會看圖畫：過于抽象的不要，過于藝術(shù)的不要，過于繁雜的不要，跟情節(jié)脫鉤的不要，最好是圖畫能為自己代言，讓孩子一眼看上去就知道發(fā)生了什么。

其次，我會看情節(jié)：是不是有趣？故事性強(qiáng)不強(qiáng)？邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)？最好是能從頭到尾叼著孩子的胃口。

再次，我會看語言，好吧，其實我不太會看，因為我會進(jìn)行大量的擴(kuò)寫，把原文的一句話，根據(jù)圖畫和情節(jié)合理地擴(kuò)展成好多句話。

最后，我會根據(jù)情節(jié)編制問題，用重復(fù)故事時用問題引導(dǎo)提問，加強(qiáng)習(xí)得，同時考察理解。

在我眼中，我看到的是繪本背后的“故事”，圖畫是中介，而語言是表象（以后會詳細(xì)寫“故事”的神奇作用）。

經(jīng)過這樣處理過的繪本，情節(jié)有趣，圖畫清晰有邏輯，配合擴(kuò)寫過的內(nèi)容和問題，可以提供超出原文數(shù)倍的可理解性輸入。（中文繪本也可以當(dāng)英文繪本用）

即使不能像上面一樣處理繪本，你也可以擺脫教條，大膽地擴(kuò)展原語言，以及多問問題。做到這些，繪本的利用率會大幅提高，孩子會更感興趣，輸入會更多，習(xí)得效果也會更好。

最后再強(qiáng)調(diào)一句：看清本質(zhì)，千萬別教條！

P.S 我的群里有我加工過的范本，使用反饋普遍良好。歡迎各位加入，名額不多了……群號：78704132，暗號：自然習(xí)得。