——教育部副部長杜占元

鄭州市第五十一中學(xué)，位于鄭州市協(xié)作路6號，鄭州市教育局直屬初中，1963年建校。1972年12月，根據(jù)鄭州市委鄭發(fā)的(74)29號文件，收歸市管，更名為“鄭州市第五十一中學(xué)”，2002年經(jīng)鄭州人民政府教育督導(dǎo)評估，定位“鄭州市標(biāo)準(zhǔn)化初中”。1996年，鄭州市實行初中就近入學(xué)政策后，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高；1999年，鄭州市政府加強薄弱學(xué)校改造工程，經(jīng)過三年改造，學(xué)校實現(xiàn)了“教學(xué)設(shè)備一流，教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅，教師隊伍精良”的建設(shè)目標(biāo)，成為“鄭州西區(qū)熱點學(xué)?！薄?/span>

2014年，在教育信息化的時代背景下，鄭州市第五十一中學(xué)經(jīng)過近一年的論證、考察及籌備，于2015年秋季，借助北京四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺、優(yōu)質(zhì)資源及翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓課堂生動了起來，把信息化課改落到了實處，正在成為鄭州市教育信息化課改的一張名片。     

當(dāng)今的受教育者，即我們的學(xué)生，在信息化的大環(huán)境中，知識的獲取渠道和內(nèi)容海量增加，打破了原來師生信息掌握不對稱的情況。學(xué)生的權(quán)利意識、尊嚴意識、幸福意識逐漸覺醒。由外至外的“灌輸和塑造”的教育方式效能就會越來越低。教育的本質(zhì)回歸到由內(nèi)至外的“引發(fā)和培養(yǎng)”。所以，課程改革是符合教育發(fā)展規(guī)律的，51中教育信息化生動課堂改革，著眼于學(xué)生知識、能力及情感價值觀的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，讓學(xué)生成為素質(zhì)教育及應(yīng)試教育雙優(yōu)中學(xué)生是遵循教育規(guī)律的具體體現(xiàn)。

>>>>實現(xiàn)教師職業(yè)成就感的需要

目前基礎(chǔ)教育的深化改革，主要有兩大關(guān)注點：1.信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；2.考試制度的變化。這兩條，最終受益的是我們的學(xué)生，最大的壓力落在了教師身上。51中教育信息化生動課堂改革的實踐表明，教師的教育理念革新、教學(xué)方法重置、信息素養(yǎng)提升，在推動這項歷史性變革的過程中起著決定性作用。為什么翻轉(zhuǎn)的是課堂？因為課堂是目前基礎(chǔ)教育真正的痛點，只有改變，才能讓教育真正發(fā)生在課堂上，讓課堂成為師生共建、共享的精神家園，才能為我們的教育者和受教育者帶來幸福。網(wǎng)校不僅要提升在校教師的信息素養(yǎng)，還有一個高階目標(biāo)，那就是為教師從教書匠變成教育家去鋪網(wǎng)路、搭網(wǎng)橋。

>>>>實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要

談到51中生動課堂要達到的目標(biāo)時，白校長提了三個要求：“把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命活力，形成學(xué)生主動參與，師生互動，逐步生成的教學(xué)模式；把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿智慧的事業(yè)，每個教師價值得到充分實現(xiàn)；把世界引進教室，使課堂成為現(xiàn)實社會的一個真實的組成部分?！?/span>

51中生動課堂穩(wěn)步行  檢查督導(dǎo)來助陣

51中生動課堂，從關(guān)注知識的教育轉(zhuǎn)化到關(guān)注人的教育。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能力得到展示，信心得以提升，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，課堂充滿快樂與活力。通過生動課堂改革實踐，讓學(xué)生成為素質(zhì)教育及應(yīng)試教育雙優(yōu)中學(xué)生，讓51中成為教育信息化課堂改革的樣板學(xué)校！

新的課改模式下，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少，如何快速建立完善的課改平臺，51中選擇了與北京四中網(wǎng)校深度合作。網(wǎng)校的教學(xué)資源豐富，教研培訓(xùn)完善，網(wǎng)絡(luò)平臺先進，翻轉(zhuǎn)課堂模式成熟，這些都為學(xué)校課改提供了很大幫助。

>>>>翻轉(zhuǎn)課堂實踐過程中遇到的困難與方法

據(jù)鄭州市第五十一中學(xué)教學(xué)副校長和剛介紹：“翻轉(zhuǎn)課堂實驗班在實施的初期，遇到的困難主要有兩個方面：一是教師雖然在教學(xué)理念上能明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但在具體的教學(xué)過程中有時不能很好的落實學(xué)生的主體地位，因擔(dān)心教學(xué)效果及課堂時間不夠用等因素，沒能組織和引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的課堂對話、討論、交流和展示，從而造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度不夠，課堂生成不足；二是學(xué)生長期受接受式學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不夠，很多時候多數(shù)學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時呈現(xiàn)出的是應(yīng)付任務(wù)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)浮在表面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題解決問題的意識不足，造成課堂上訓(xùn)練操作、反饋展示等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)缺失，易形成‘啟而不發(fā)’的尷尬場景?！?/span>

但和校長又接著說：“隨著翻轉(zhuǎn)課堂實踐的不斷深入，以上困難都在逐步得到解決。在翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，師生關(guān)系越來越融洽，課堂上師生平等的民主氛圍越來越濃郁，教師的專業(yè)化成長成效明顯，教育信息化素養(yǎng)顯著提升，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合能力、教學(xué)設(shè)計能力顯著提升，課堂教學(xué)中教師明顯的在由主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性增強，自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、表達能力有明顯提高，學(xué)生顯得更加自信和陽光，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)正在逐步成為學(xué)生良好的習(xí)慣。在成績上也趕了上來，上學(xué)期期末考試，兩個實驗班在平行班級中分別取得了第一、第二名的好成績?！?br>

>>>>翻轉(zhuǎn)課堂的主要表現(xiàn)形式：三“翻”二“段”十“環(huán)節(jié)”

1.課前自學(xué)質(zhì)疑，有六個環(huán)節(jié)：一次備課、發(fā)布任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、反饋交流、獲取學(xué)情和二次備課。課前，教師通過一次備課，進行教學(xué)分析、篩選準(zhǔn)備前期素材，包括任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、微課程和習(xí)題等。然后借助北京四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺分層次的發(fā)布任務(wù)。學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和方式自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單，讀教材、看微課、進行網(wǎng)上練習(xí)時，在線教學(xué)平臺可以精確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生也可以及時反饋學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑提交給教師，同學(xué)之間也可以發(fā)起論題相互探討，實現(xiàn)不受時空限制的生生、師生交流。教師則可以通過在線教學(xué)平臺全面、精確的掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，通過具體的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情進行二次備課，組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動，真正的做到“以學(xué)定教”。

     學(xué)生在利用北京四中網(wǎng)校教學(xué)平臺學(xué)習(xí) 

2.課上內(nèi)化拓展，有四個環(huán)節(jié)：展示交流、合作釋疑、檢測提升和總結(jié)評價。首先，在教師的主導(dǎo)下，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)情進行展示、評價、獎勵和引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生固化學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；第二，通過小組合作探究，教師個性化指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)展示，解決學(xué)生共性和個性的問題。通過讀、寫、講、評、辯、探究、展示等教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的思維能力、實踐能力和語言表達能力，建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，體驗學(xué)術(shù)民主，培養(yǎng)平等意識，提升了學(xué)生作為社會人的綜合素質(zhì)；第三，針對學(xué)生問題進行鞏固應(yīng)用與拓展提升。對知識傳遞的效果進行檢測，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升；第四，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價與積分獎勵。

       51中翻轉(zhuǎn)課堂實驗班小組自主合作探究式學(xué)習(xí)

>>>>評價51中的生動課堂：觀兩點，看三線，瞧畫面。

觀兩點中的一點是觀學(xué)生，學(xué)生是否全員參與，探究是否有效；另一點是觀老師，學(xué)生是否為主體，組織活動是否有序、有效?？慈€：第一條線，是課前與課上內(nèi)容是否有效銜接構(gòu)成一條線；第二條線，是學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確清晰，活動是否圍繞目標(biāo)達成；第三條線則是課上是否從始至終激勵有序，是否調(diào)動學(xué)生積極主動參與。瞧畫面：就是所構(gòu)成的課堂畫面，是否張弛有度，動靜結(jié)合。