你真的了解全腦教育嗎?

        全腦教育已被越來越多的人關(guān)注，最強(qiáng)大腦、開發(fā)右腦、記憶導(dǎo)圖......這些字眼可能經(jīng)常會在您耳邊響起。那么全腦教育是不是就等同于擁有超強(qiáng)的記憶力？答案是否定的。

        全腦教育是一切教育的基礎(chǔ)，大腦是一切心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)！人的成長發(fā)育取決于對腦細(xì)胞的適時的刺激程度，人腦的發(fā)展是人接受一切事物的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為其心理的迅速發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此我們說全腦教育應(yīng)該是多元能力教育、綜合素質(zhì)教育、全面人格教育。接受了科學(xué)、系統(tǒng)的全腦教育的孩子，才能真正成為未來的贏家。

        在最強(qiáng)大腦第二季國際PK賽“新郎新娘配”的項目中，中國小選手李云龍與意大利小選手對陣，驗證結(jié)果時李云龍以為自己記錯了，覺得自己輸了，于是在賽場上當(dāng)著所有選手、觀眾、主持人乃至全國觀眾的面放聲大哭。在座的評委、主持人以至于他的對手都去安慰他、鼓勵他。意大利小選手眼含熱淚，“我剛才很擔(dān)心李云龍，他看起來很難過，我想要去擁抱他?！睆倪@件事情中值得我們深思的地方太多了.....

        李云龍學(xué)過圍棋、珠心算、魔方、記憶。父親李勇說自己在兒子訓(xùn)練過程中的角色是“教練和監(jiān)督員”，中期目標(biāo)是“獲得世界記憶大師稱號”。現(xiàn)實生活中“李云龍”式的孩子比比皆是，聰明好學(xué)，個性要強(qiáng)，但心理卻并不健康，這樣的教育結(jié)果是我們想要的嗎？在孩子成長道路上我們追求精英和高分，到底誰才是最后的贏家？
        李云龍的記憶力無可厚非，不然他也不可能代表中國參賽。但是他沒有擁有健全的人格。他在根本上無法認(rèn)可自己，源自于父母對他的認(rèn)同不夠，他認(rèn)為只有在別人面前表現(xiàn)自己才能證明自己是好的是優(yōu)秀的，也就是想從在別人身上作出對比來體現(xiàn)自己的好與優(yōu)秀，從而來獲得父母或別人更多的認(rèn)同。孩子爭強(qiáng)好勝，也是一種內(nèi)在動力，可以激發(fā)培養(yǎng)。但對太好強(qiáng)的孩子，要善于引導(dǎo)，避免挫傷他的積極性或使好強(qiáng)轉(zhuǎn)為嫉妒。

        活生生的實例告訴我們，全腦教育不僅僅是記憶力的訓(xùn)練，它更關(guān)注的是孩子的綜合素質(zhì)，能讓孩子身心全面發(fā)展！

        全腦課程內(nèi)容包羅萬象、豐富多彩......
        教育強(qiáng)調(diào)因材施教，因此首先要了解學(xué)生才能更好的開展教學(xué)。首先全腦測評系統(tǒng)通過實時腦波檢測，洞悉大腦運(yùn)行的規(guī)律，從根本上找到各種問題（成績差、注意力差、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)效率低......）的癥結(jié)所在，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身大腦優(yōu)勢,借助腦波訓(xùn)練改善大腦應(yīng)用狀態(tài)，激發(fā)大腦潛能。  

        其次在應(yīng)試教育的壓力下，家長會不惜花費(fèi)大量的時間、精力和金錢對孩子進(jìn)行教育投資，卻經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、自主學(xué)習(xí)性差、自私自利等情況，原因就在于很多家長只注重對孩子智力的培養(yǎng)，而忽略了情商的訓(xùn)練，眾所周知，人們面對的是快節(jié)奏的生活，高負(fù)荷的工作和復(fù)雜的人際關(guān)系，沒有較高的情商是難以獲得成功的，并且情商也會影響智商的發(fā)揮。

        全腦教育行為塑造課程就是采用有規(guī)律的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式引導(dǎo)出所需要的行為并使之固化的過程，在整個過程中：
        首先改善學(xué)生心智模式，讓學(xué)生及時把握自己的情緒，學(xué)會控制自己的情緒，能夠與他人進(jìn)行正向有效的溝通，形成良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)；其次讓學(xué)生學(xué)會如何在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)，如何與他人合作，讓學(xué)生了解到團(tuán)隊與個人之間的關(guān)系，為學(xué)生未來在社會中學(xué)會與他人友好相處；再次讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)興趣，首先從打破就有壞習(xí)慣開始，逐漸建立良好的學(xué)習(xí)模式，并對自己始終有清醒的認(rèn)知，能夠承受各種學(xué)習(xí)的壓力，認(rèn)真對待每一件事情；最后，培養(yǎng)學(xué)員的同理心，學(xué)會做人，尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)，不將自己的價值觀強(qiáng)加于他人，肯于幫助他人，及時向有困難的人施以援手。

        感知思維作為全腦教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)性課程，是激發(fā)孩子大腦沉睡的潛能的主要環(huán)節(jié)，被視為開啟大腦潛能的金鑰匙。感知思維，顧名思義，是人的感知能力，也就是我們常說的第六感，包括意念動力、觸知能力、預(yù)知能力、心靈感應(yīng)和透視能力，經(jīng)過感知思維課程訓(xùn)練的孩子，不僅這五大能力顯著提升，而且右腦的五感變得更加的敏銳，恢復(fù)我們?nèi)祟惐旧碜钤嫉谋灸堋Ｕ绨氯A教授所言：“我堅信，任何人隱藏的藝術(shù)天分被激活后，不論他在從事何種工作，都會變成一個善于創(chuàng)造、大膽、打破常規(guī)、充滿靈感、善于變革的人，能夠在工作的團(tuán)隊和生活中尋找到更好的溝通方式?！?img doc360img-src='http://image96.360doc.com/DownloadImg/2016/04/1118/69589720_4' data-s="300,640" data-type="png" data-ratio="0.5611510791366906" data-w="" src="http://image96.360doc.com/DownloadImg/2016/04/1118/69589720_4">
        現(xiàn)代科學(xué)已證實感知思維是一種人類天生具有的大腦基本機(jī)能，關(guān)鍵是如何有效開發(fā)并準(zhǔn)確可靠地使用它。人類的左腦具有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感官，同樣地，人類的右腦也同時擁有這五種感官，右腦的這五種感官能力就是通常所說的感知思維。從開發(fā)訓(xùn)練感知思維能力的技術(shù)層面和感知思維發(fā)揮功用的層面，感知思維被重新定義為超感官知覺（Super Sensory Projection）。

        感知思維訓(xùn)練讓孩子的右腦獲得豐富的映象，這些映象就會轉(zhuǎn)化為“表象”。表象指在物體并沒有呈現(xiàn)的情況下，頭腦中所出現(xiàn)的該物體的形象。只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊天地。所以，進(jìn)行系統(tǒng)的感知思維訓(xùn)練，讓孩子積累豐富的表象，為形象思維的發(fā)展打下結(jié)實基礎(chǔ)，全面提升孩子的學(xué)習(xí)能力。

        成像速讀是基于感知思維的腦潛能提升課程，在感知思維激活腦屏的基礎(chǔ)上，成像速讀進(jìn)一步活化大腦，使大腦變得更敏銳、更靈活、更高效。成像速讀是一種“眼腦直映”式的閱讀，是一種純粹運(yùn)用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種符合人類思維特征的閱讀，更是一種節(jié)省腦力和眼力的閱讀，同時也是利于記憶的閱讀。

            經(jīng)過成像速讀系統(tǒng)課程訓(xùn)練的孩子，可以做到影像閱讀和腦屏看書，大大提升學(xué)習(xí)興趣，緩減用眼負(fù)擔(dān)。根據(jù)孩子的個體差異性，提升其閱讀速度3-20倍，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)、考試；全面調(diào)動左右腦，使學(xué)生左右腦均衡發(fā)展；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升專注力，充分發(fā)揮其大腦潛能；顯著提升學(xué)生的閱讀效率，使其輕松應(yīng)對同齡段的學(xué)習(xí)任務(wù)；掌握全腦速讀，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)員真正學(xué)會如何讀書；改善注意力，學(xué)習(xí)自我控制，讓學(xué)員用心學(xué)習(xí)，不再分神、溜號、三心二意；提高記憶力，告別遺忘，讀書不再頭痛、煩惱；提高學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生快樂讀書；學(xué)習(xí)自我管理，建立讀書習(xí)慣，讓學(xué)員主動學(xué)習(xí)；單頁文字以“整體圖像”的形式直接輸入大腦進(jìn)行記憶，并同步整理分析，并且做到關(guān)鍵字詞準(zhǔn)確定位。

        中國有句古話叫“劈柴不照紋，累死劈柴人”，說的就是劈柴如果按照紋理紋路去劈，會非常的簡單輕松，反之，則會非常困難辛苦，相似的道理，學(xué)習(xí)過程也是同樣，如果沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，只知道一味的死記硬背，也一定會事倍功半。

        記憶力的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)成績的高低，也同樣決定了一個人知識儲備的多少，經(jīng)過調(diào)查了解，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在記憶力中的表現(xiàn)往往占優(yōu)，并且能夠大量的儲備課外的知識。

        在記憶力的課程中，通過對記憶方法的了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生摒棄以往的死記硬背模式，建立高效的記憶策略，并且學(xué)會舉一反三，將方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，提高效率，節(jié)省時間，更關(guān)鍵的一點是能夠讓學(xué)生重新樂于學(xué)習(xí)，樂于記憶，提高學(xué)習(xí)的興趣，快樂學(xué)習(xí)。
        在思維導(dǎo)圖的課程中，幫助學(xué)生整體思考，通過思維導(dǎo)圖去編制個人的知識網(wǎng)絡(luò)，將存儲進(jìn)大腦的知識和信息有效的梳理，打造“大腦圖書館檢索系統(tǒng)”，徹底優(yōu)化大腦的同時，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力與想象力，為未來的工作奠定良好的大腦基礎(chǔ)。