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作文教學(xué)要提高效率，首要的是對中學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值追求有準(zhǔn)確的定位，對寫作的一般規(guī)律有準(zhǔn)確的把握和真正的尊重，致力于學(xué)生寫作狀況的改善和寫作過程的優(yōu)化。如果總在教學(xué)的形式和手段上動(dòng)腦筋翻花樣，恐怕只能是緣木求魚，南轅北轍。 師：同學(xué)們，今天我們一起來上一堂寫作課，學(xué)習(xí)怎樣寫出人物的個(gè)性。 ?。◣煱鍟皩懗鋈宋锏膫€(gè)性”。） 師：那什么是人物的個(gè)性呢？ 生1：我認(rèn)為是人物獨(dú)有的特點(diǎn)。 ?。◣煱鍟蔼?dú)有”。） 師：是的，所謂個(gè)性，就是一個(gè)人區(qū)別于另外一個(gè)人的獨(dú)有的特點(diǎn)。請大家從學(xué)過的課文中舉例子，說說課文寫出了人物怎樣的鮮明個(gè)性。 生2：魏巍的《我的老師》中的老師教學(xué)生寫字，就表現(xiàn)了老師慈愛負(fù)責(zé)的個(gè)性。 師：是的，這是通過具體的事件寫出人物的個(gè)性。除了通過事件寫人物之外，還有許多細(xì)節(jié)也可以寫出人物的個(gè)性?！段业睦蠋煛分杏心鼙憩F(xiàn)蔡蕓芝老師個(gè)性的細(xì)節(jié)嗎？ 生3：“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了老師的和藹親切。 師：很好，這個(gè)細(xì)節(jié)就是老師充滿愛的個(gè)性動(dòng)作。其他同學(xué)還能說說不同的例子嗎？ 生4：動(dòng)作描寫也能表現(xiàn)出人物的個(gè)性。如《趙普》，他向宋太祖推薦人才，太祖不任用，他就反復(fù)推薦，氣得太祖撕壞了他的奏章，他回去把撕壞的奏章粘貼好，第二天還是推薦這個(gè)人。如此反復(fù)幾次，最后太祖終于采納了他的意見。這表現(xiàn)趙普敢于堅(jiān)持自己的正確意見。 師：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)文言文只注意字詞和句子的理解，而這位同學(xué)從文言文中學(xué)習(xí)寫作的手法，非?？少F。 生5：還有外貌描寫。魯迅的胡子是“隸體的‘一’字”，頭發(fā)是根根直豎的，這就寫出了魯迅的瘦削、嚴(yán)肅，表現(xiàn)了他的頑強(qiáng)、倔強(qiáng)與剛正不阿。 師：除了具體事件、動(dòng)作描寫和肖像描寫可以表現(xiàn)人物個(gè)性，一句話也能表現(xiàn)出人物的個(gè)性來。《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的主要人物是那位船長，他的一句話就能表現(xiàn)他的性格。有同學(xué)記得嗎？ 生6：“……婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去?！狈从沉舜L高度的責(zé)任感和舍身為人的精神。 師：大家能舉出語言表現(xiàn)人物個(gè)性的例子嗎？（學(xué)生沒有反應(yīng)）《社戲》里面的雙喜，大家還有印象嗎？ 生7：有印象。當(dāng)大人們遲疑不決時(shí)，雙喜大聲地說：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”這些話反映了他的聰明，也使得大人放心地讓“我”去看戲了。 師：是的，雙喜的這段話，可以說是個(gè)性化的語言，寫出了他的聰明能干。因?yàn)橄舜笕藗兊乃蓄檻]，主客觀的因素都作了考慮，大人們相信他也就是理所當(dāng)然的了。其實(shí)還有一句很能見出個(gè)性的話—— 生8：在偷豆子吃的時(shí)候，他說：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@表現(xiàn)了他的淳樸善良。 師：通過上面的回憶學(xué)習(xí)，我們知道，寫出人物個(gè)性的方法很多，事件敘述、肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，都可以表現(xiàn)出人物的個(gè)性。 下面就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法來寫出一個(gè)人物的個(gè)性。具體要求是：用8－10分鐘的時(shí)間，通過一兩個(gè)片段，寫出一個(gè)你熟悉的人物的個(gè)性。大家首先要想想你準(zhǔn)備寫誰，還要想一想他的個(gè)性特點(diǎn)是什么。應(yīng)該寫自己熟悉的、印象深刻的人，這樣才容易寫出他的個(gè)性來。寫身邊熟悉的人可以，有同學(xué)愿意寫我當(dāng)然也行，但內(nèi)容一定要具體。下面請大家開始寫作。 ?。▽W(xué)生寫作，教師巡視。） 師：好，時(shí)間到了，大家也都寫得差不多了，沒有完成的內(nèi)容請課后繼續(xù)寫。寫作文，動(dòng)筆寫是提高的一個(gè)途徑，評價(jià)、批改別人的作文，和別人交流寫作的感受，也是一個(gè)重要的途徑。 下面就請同學(xué)們相互批改，一篇文章要經(jīng)過前后座兩位同學(xué)的批改。只要你認(rèn)為他能夠?qū)懗鰝€(gè)性就可以打優(yōu)（80分以上），個(gè)性鮮明的可以打得更高，沒有寫出個(gè)性的可以打不及格。批改的時(shí)候一定要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，那種取一般化的折中做法最要不得，也就是最沒“個(gè)性”的表現(xiàn)，希望你們一定要堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)，該打多少就打多少，堅(jiān)持自己打分的標(biāo)準(zhǔn)。 ?。▽W(xué)生互相批閱作文，教師巡視并解答學(xué)生的疑問。） 師：同學(xué)們大都批改結(jié)束了，我們來一起交流。有沒有打60分以下的文章，也就是不及格的？ 生1：有。 師（接過作文，讀）：他有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方。一張嘴巴里時(shí)不時(shí)地有東西在翻滾。他十分愛動(dòng)，但也十分愛睡覺，他的睡相有趣極了，嘴巴在動(dòng)，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團(tuán)。他愛吃，他什么都吃，也許是一頭豬的轉(zhuǎn)世…… 好像還沒有寫完，認(rèn)為他的作文不管怎么說還是可以及格的同學(xué)請舉手。 ?。ㄉ?舉手。） 生2：我覺得他寫得蠻好的。有肖像描寫，而且還有動(dòng)作描寫，內(nèi)容也比較集中。 師：你能說出被寫的這個(gè)人具有什么個(gè)性嗎？ 生2：他“貪吃愛睡”。 師：對，倒的確寫出了人物貪吃愛睡的特點(diǎn)。文章是如何寫出這個(gè)特點(diǎn)的？ 生2：一個(gè)是肖像，“有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”，一個(gè)是細(xì)節(jié)，“一張嘴巴里時(shí)不時(shí)地有東西在翻滾”。 師：大家想一想，“有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這樣的肖像描寫能表現(xiàn)“貪吃愛睡”的特點(diǎn)嗎？ 生3：不能。 師：哪一處肖像描寫能呢？ 生4：“他的睡相有趣極了，嘴巴在動(dòng)，手里抓著東西，好像是大熊貓睡成一團(tuán)。” 師：對。“好像是大熊貓睡成一團(tuán)”的確能表現(xiàn)他特別能睡。大家能一起修改一下，使句子的前半部分能更好地表現(xiàn)人物“貪吃愛睡”這個(gè)特點(diǎn)嗎？ 生5：在“嘴巴”后面加一個(gè)詞“一直”。 師：“嘴巴一直在動(dòng)”，嗯，改得不錯(cuò)，但還可以更具體一些。哪一位同學(xué)能在“嘴巴一直在動(dòng)”后面再加一個(gè)句子，把這句話說得更具體一些呢？ 生6：加一句“總好像吃著什么最喜愛吃的東西”。 師：非常好。 生7：再加一句“還發(fā)出砸巴砸巴的聲音”。 師：真是太好了。其實(shí)還有一個(gè)句子可以改得更具體一些，哪個(gè)句子？ 生8：“手里抓著東西?！?br> 師：你能改一下嗎？ 生8：“手里總抓著一根火腿腸。” ?。ㄉ笮?。） 師：是改得很好。但總是“抓著一根火腿腸”是不是又過于絕對了，我想只要改成“手里總抓著吃的東西”就可以了。大家同意嗎？ 生（眾）：同意。 師：大家再看看，“有著一張圓臉，兩個(gè)黑葡萄一般的眼睛，鑲在眉毛的下方”這個(gè)句子應(yīng)該怎樣改呢？ 生9：應(yīng)該突出他的胖，因?yàn)椤柏澇詯鬯钡娜硕际呛芘值摹?br> 師：是很有道理，不過具體的修改，就留給這位同學(xué)自己了。盡管這位同學(xué)的片段的確有些問題，但總的說，還是寫出了人物個(gè)性特點(diǎn)的，所以我覺得應(yīng)該在60分以上。大家同意嗎？ 生（眾）：同意。 師：好，有沒有兩個(gè)人的評分差距比較大的？好比說我批優(yōu)秀，他批良好?！@也正是有個(gè)性的表現(xiàn)。 （生提供作文。） 師（接過作文）：你們分別打多少分？ 生1：我打85分。 生2：我打75分。 師：差距是蠻大的。 （師讀作文） ……窗外是白茫茫的一片雪，突然馬路上傳來“嚓嚓”的掃雪的聲音，一個(gè)人的身影也映入我的眼簾。那是一個(gè)七十多歲的老人，一看就像是個(gè)農(nóng)民，穿著一身厚厚的棉衣，凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭?？梢钥闯?，他是一位年齡很大的老爺爺。我急忙跑過去想勸他回去休息。他說：“我已經(jīng)老了，不能再為國家效力了，就讓我在這里為大家服務(wù)吧?！崩蠣敔?shù)木窈茏屛腋袆?dòng)，我就跑回家拿來笤帚，和老爺爺一起掃起了雪。一邊掃雪，我還一邊和老爺爺聊天。我起初不會(huì)掃，慢慢地就會(huì)掃了。 后面還有都是寫自己感受的，我們就不全讀了。 我們請打85分的同學(xué)說說理由。 生1：我認(rèn)為文章對老爺爺?shù)耐饷裁鑼懞艹晒?，寫出了他樂于奉獻(xiàn)的精神，語言也很生動(dòng)。 師：再請打75分的同學(xué)說說理由。 生2：我認(rèn)為她沒有寫出老爺爺?shù)膫€(gè)性，所以應(yīng)該打80分以下。 師：老師同意這位同學(xué)的看法。如果這篇作文是我批的話，我會(huì)打75分。盡管小作者的思想覺悟很高，但文中老爺爺?shù)膫€(gè)性還不是很明顯。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然這也是相對的，但“為人民服務(wù)”一般還不能代表某個(gè)人物的個(gè)性。另外，寫人的文章一定要集中地表現(xiàn)這個(gè)人物，后面寫“我”的內(nèi)容偏多了，未能集中地來寫老爺爺這個(gè)主要人物。其實(shí)，我給75分左右，還有一個(gè)重要原因。我覺得這位同學(xué)所寫的人物，可能沒有這個(gè)人或者沒有這件事，就是說我對事件的真實(shí)性有點(diǎn)懷疑。請問這位同學(xué)，有這樣的事嗎？ 生3：我聽說過這樣的事。 師：看來事情也不全是假的，但黃老師猜的也沒有全錯(cuò)。同學(xué)們想一想，這個(gè)片段中，哪些內(nèi)容讓我們覺得不太可信。 生4：不可能有這樣的老農(nóng)民?，F(xiàn)在還有誰愿意義務(wù)掃馬路上的雪呢？ 生5：這也不是絕對的。但如果不交代具體的情況，老大爺這樣做的確很危險(xiǎn)，也會(huì)影響交通的，我想如果掃村口的路，就比較可信。 生6：老大爺?shù)脑?，也不太可信，一個(gè)老農(nóng)民不可能說出“我已經(jīng)老了，不能再為國家效力了，就讓我在這里為大家服務(wù)吧”這樣與身份不符的話。 師：這很有道理，這很像一個(gè)英雄人物說的話，或者一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部說的話。我想這與作者對這個(gè)人物不熟悉有關(guān)系。寫文章進(jìn)行適當(dāng)想象是必要的，但要合理，要切合人物的身份。人物的語言是體現(xiàn)人物個(gè)性很重要的方法，但也一定要切合身份。文章中有些細(xì)節(jié)，我覺得也可以推敲。我再讀一讀，大家再想一想——“那是一個(gè)七十多歲的老人，一看就像是個(gè)農(nóng)民，穿著一身厚厚的棉衣，凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚，一步一步地艱難地在掃著雪，白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭?！卑?，有同學(xué)要發(fā)言。 生7：離那么遠(yuǎn)，怎樣可能看到“白白的發(fā)絲已爬上了他的額頭”呢？ 生8：我覺得“一步一步地艱難地在掃著雪”也不準(zhǔn)確或者不真實(shí)，因?yàn)槔洗鬆敳]有病。 師：都有些道理。還有嗎？還有一個(gè)細(xì)節(jié)得推敲——看來大家都沒有勞動(dòng)的體驗(yàn)。啊，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。 生9：“凍得發(fā)紫的雙手緊緊地握著一把掃帚”的“凍得發(fā)紫的雙手”不真實(shí)。 師：為什么呢？ 生9：那么遠(yuǎn)，看不到。 師：你的確發(fā)現(xiàn)了問題，可對問題的原因認(rèn)識(shí)得不夠準(zhǔn)確。我想不是看不到，而是不可能。黃老師有過幾年的農(nóng)民經(jīng)歷，數(shù)九寒冬在冰天雪地里勞動(dòng)過，不管多冷的天，只要在勞動(dòng)，雙手就不可能“凍得發(fā)紫”，而且一般說穿著“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。由這些可以看出，不寫熟悉的內(nèi)容，隨意地寫，或者人家怎么寫自己就怎么寫，很容易出現(xiàn)問題，所以黃老師一開始就強(qiáng)調(diào)要寫自己熟悉的人。 師：有沒有哪兩位同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)一篇可以打90分以上的優(yōu)秀文章的？ ?。ㄓ袑W(xué)生舉手。） 師：請讀一下片段好嗎？ 生1（讀）：我的奶奶：奶奶是一位年近70歲的老人，她天天閑著沒事，時(shí)常買菜燒飯，幫鄰居調(diào)解矛盾，還經(jīng)常為樓下的阿姨們洗洗衣服。她只要一有事做就開心得不得了。但是她不是每天都有事做，所以她經(jīng)常覺得自己很無用，常常一個(gè)人坐著發(fā)愣。奶奶覺得很孤獨(dú)，在這樣的環(huán)境中。難道她要孤獨(dú)地度過晚年嗎？決不，因?yàn)檫€有我呢。奶奶很愛我，只要我去了奶奶家，奶奶的臉就會(huì)變成一朵花，連那深深的皺紋也變得…… 師（對著另一位同學(xué)）：你也給這篇作文打了90分以上，請你說說她這篇文章好在哪里？ 生2：能表現(xiàn)奶奶的善良和慈祥，我認(rèn)為可以打90分。 師：有沒有認(rèn)為打不到90分的？ 生3：我認(rèn)為不應(yīng)該打90分，因?yàn)槟棠痰膫€(gè)性還不是很鮮明。奶奶孤獨(dú)，愛孫女，不能算是她的個(gè)性。 師（對文章的作者）：你的作文之所以能打動(dòng)兩位評委，是因?yàn)槟愕淖魑恼Z言細(xì)膩生動(dòng)，且融入了自己真實(shí)的感情。如果內(nèi)容再集中一些，能再選取典型的事件來寫出奶奶的特點(diǎn)，作文就會(huì)更好。大家想一想，如果內(nèi)容能再集中一些，你們說寫什么比較好？愛勞動(dòng)？幫助鄰居？孤獨(dú)？愛自己的外孫女？ ?。▽W(xué)生意見不很統(tǒng)一。） 師：黃老師說說自己的意見。我覺得從寫個(gè)性的角度看，寫愛勞動(dòng)或者幫助鄰居比較好，因?yàn)楣陋?dú)算不上是個(gè)性，孤僻就是個(gè)性了。不知這位同學(xué)的意思是哪一種？ 生4（小聲）：孤僻。 師：如果你的意思是孤僻，那么寫熱心解決鄰居矛盾就不合適，因?yàn)橐话阏f熱心幫助別人的人，就不會(huì)孤僻?！劣趷圩约旱耐鈱O女，這是絕大多數(shù)奶奶都會(huì)做到的，說個(gè)性也不夠鮮明。所以我覺得寫愛勞動(dòng)比較好。 師：有沒有同學(xué)想借這個(gè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)把自己的文章拿出來讓大家欣賞評價(jià)一下？ 生1（讀自己的習(xí)作）：他一頭蓬亂的白發(fā)，一雙眼睛充滿著對光明的向往和追求。長滿皺紋的黝黑的臉，破爛的衣服顯得那么可憐又那么無奈。他成天向路邊的行人乞討，看到了誰，他都會(huì)不停地說：“好人就必得好報(bào)的。”他就是這樣的熱愛生活，對待生活?！m然他面對著不公平的待遇，可他仍然能夠頑強(qiáng)地活著。 師：請哪位同學(xué)評一評？認(rèn)為可以得80分以上的舉手。 ?。ú糠謱W(xué)生舉手。） 師（面對一個(gè)學(xué)生）：請說說理由。 生2：前面寫了乞丐的外貌，又有人物的神態(tài)描寫，乞丐的身份很清楚。 師：我們今天是要寫人物的個(gè)性，那么這個(gè)乞丐的個(gè)性是什么呢？他的身份是很明確的，但個(gè)性是不是鮮明呢？ 生2：很鮮明。他“熱愛生活”，“頑強(qiáng)地活著”。 師：有沒有不同意見？ 生3：他既然熱愛生活就應(yīng)該去自食其力，不應(yīng)該只是靠乞討過日子，可以去賣報(bào)什么的。他的“熱愛生活”是建立在不勞而獲上的，我認(rèn)為不好。 生4：我想問她寫出了乞丐的什么個(gè)性？ 師（面對作者）：你現(xiàn)場“答記者問”好不好？ 生1：他的個(gè)性是“熱愛生活”。 生4：“熱愛生活”是個(gè)性嗎？ 生1：我還沒有寫完。 師：好，同學(xué)們，她的這篇文章可能是因?yàn)闆]有寫完，所以個(gè)性還未能很好地寫出來，等寫完了你們再交流。剛才有同學(xué)問“熱愛生活”是不是個(gè)性？我們寫作時(shí)，的確不要把那些共性的東西當(dāng)作人物的個(gè)性，比如“熱愛生活”就有一定的共性，因?yàn)闊釔凵钍敲總€(gè)人都應(yīng)該具有的品德。但個(gè)性的獨(dú)特也是相對的，共同的品德每個(gè)人也有不同的表現(xiàn)。比如這篇文章如果能寫出這個(gè)乞丐是怎么樣熱愛生活的，也就寫出了他的獨(dú)特之處?？上КF(xiàn)在還看不出。 下課之前，我想問一問，今天有沒有寫我的？（十余名學(xué)生舉手。）這么多？太謝謝你們了！ ?。◣熣堃荒猩x。） 生1：（讀）……的頭發(fā)讓我感覺到他是一位慈祥的老大爺，橢圓的臉上總是掛著微笑，這讓我感覺到他是一位開朗和藹的老師。一身樸素的打扮，讓我們感覺是那么的親切，給我們似曾相識(shí)的感覺，我想…… 師：謝謝你把我寫得這么可愛。不過寫出人物的個(gè)性需要對人物比較熟悉，比如這位同學(xué)寫我是老大爺，其實(shí)我還不能算是老大爺。如果他知道我的年齡，就會(huì)改為“他雖然還不到五十歲，但看上去就像一位慈祥的老大爺”，這樣或許就更好。這位同學(xué)寫得不錯(cuò)，但還缺少一些具體的內(nèi)容。好，再看一位女同學(xué)寫我的片段。 生2（讀）：一張橢圓的臉上鑲嵌著一雙慈祥善良的眼睛，這就是今天給我們授課的黃老師。課堂上黃老師經(jīng)常輕輕彎著腰，手扶著課桌，用他那生動(dòng)的語言幫我們分析問題。在分析問題的同時(shí)，黃老師的臉上總是掛著微笑，他和藹可親的笑臉，使我們感到心情愉悅。在他的帶領(lǐng)下，我們盡情地吮吸著知識(shí)的甘露。 師：真慚愧，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有同學(xué)們寫得這么可愛。同學(xué)們能用這么短的時(shí)間寫出我的一些特點(diǎn)和個(gè)性，很難得，也很感謝！不過“鑲嵌”這個(gè)詞還可以再推敲推敲，這樣來寫我的眼睛是不是太優(yōu)美了？ 好的，今天很高興與大家一起學(xué)習(xí)了“怎樣寫出人物的個(gè)性”。當(dāng)然，我們還只是了解了寫人物個(gè)性的基本方法，一起評點(diǎn)了幾個(gè)片段，交流了一些寫作的認(rèn)識(shí)和感受。請同學(xué)們回去再認(rèn)真修改今天寫的片段，充實(shí)材料，把它寫成一篇500字左右的作文。 好，下課。謝謝大家！ |
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