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當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，我們?cè)撛趺幢頁(yè)P(yáng)孩子，才能讓孩子不驕傲？當(dāng)孩子如何犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們?cè)趺从行У呐u(píng)而又不至于讓孩子厭煩？這都有什么方法和技巧？ 上周日，騰躍校長(zhǎng)社區(qū)創(chuàng)始人、家庭教育專家常筠老師，在家庭教育系列講座第四講《如何批評(píng)和表?yè)P(yáng)》中為你揭曉了答案。 視頻：常筠《如何批評(píng)和表?yè)P(yáng)》 （建議在WiFi環(huán)境下，點(diǎn)擊觀看） 文字稿： 各位校長(zhǎng)，今天我們分享的主題是“如何表?yè)P(yáng)和批評(píng)”。 為什么孩子需要表?yè)P(yáng)呢？ 我和大家分享心理學(xué)上兩個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)。 第一個(gè)叫巴奴姆效應(yīng)。 心理學(xué)家巴奴姆曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他在報(bào)紙上刊登廣告，聲稱自己是占星術(shù)家，能夠遙測(cè)每個(gè)不相識(shí)者的性格。廣而告之后，信件紛至沓來(lái)。這位心理學(xué)家根據(jù)讀者來(lái)信寄出了數(shù)百份遙測(cè)評(píng)語(yǔ)。有二百多人回信感謝，稱贊他的遙測(cè)準(zhǔn)確、十分靈驗(yàn)。 誰(shuí)都不知道巴奴姆寄出的竟是內(nèi)容完全相同的標(biāo)準(zhǔn)答案：“您這個(gè)人非常需要得到別人的好評(píng)，希望被人喜歡和贊賞，不過并非每個(gè)人都如此對(duì)您……？” 這樣的評(píng)語(yǔ)怎么會(huì)不“靈驗(yàn)”，因?yàn)檎l(shuí)不想被人喜歡和贊賞？所以，這種幾乎適合任何人的評(píng)語(yǔ)每個(gè)人都會(huì)樂意接受。心理學(xué)家把人們樂于接受這種概括性的性格描述的現(xiàn)象稱為“巴奴姆效應(yīng)”。 第二個(gè)案例就是著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。 1960年,美國(guó)著名心理學(xué)家哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份這個(gè)學(xué)?！白钣邪l(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，而且各方面都很優(yōu)秀。 顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對(duì)名單上學(xué)生能力的評(píng)價(jià)；而教師又將自已的這一心理活動(dòng)通過情緒、語(yǔ)言和行為傳染給了學(xué)生，使他們強(qiáng)烈地感受到來(lái)自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。 所以說真誠(chéng)的贊美、信任和期待具有一種能量，它能讓孩子更加積極向上。 但是，我們中國(guó)很多家長(zhǎng)的內(nèi)心里，或多或少都有一些誤區(qū)，很多家長(zhǎng)怕一表?yè)P(yáng)孩子，孩子就驕傲自滿，從此不再努力而荒廢學(xué)業(yè)。在這種心理的支配下，我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子有良好表現(xiàn)的時(shí)候，沒有去表?yè)P(yáng)孩子。孩子得不到鼓勵(lì)，就失去了把對(duì)的事情繼續(xù)做下去的熱情和動(dòng)力。 其實(shí)，驕傲自滿的心理狀態(tài)，是緣于無(wú)知，而不是表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子不知道還有更廣闊的天地，把自己的知識(shí)、能力和水平當(dāng)成頂峰了，以為到達(dá)終點(diǎn)了。這深層的原因是孩子在內(nèi)心里選的參照系比較低，他專門跟比他差的人進(jìn)行比較，因此得出了自己比所有人都強(qiáng)的錯(cuò)誤結(jié)論。遇到這種情況，就需要讓孩子知道人外有人天外有天，這樣孩子就不會(huì)自滿。 我們知道，美國(guó)學(xué)校一般不在班級(jí)里面公布成績(jī)，給同學(xué)們排名次?？墒沁@不等于你好我好大家好，和稀泥了事。美國(guó)的“排名”其實(shí)更能刺激神經(jīng)：比如一些關(guān)鍵年級(jí)（如四年級(jí)）的統(tǒng)考、SAT等重大考試，是將學(xué)生和全州同學(xué)比，和全國(guó)同學(xué)比。看兒童的智商或是學(xué)習(xí)成績(jī)，按百分比分別處在什么統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi)。這種智商測(cè)試結(jié)果和成績(jī)表，會(huì)郵寄給學(xué)生的父母，幫助父母親準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)兒童的長(zhǎng)處短處，或做補(bǔ)救的努力，或是針對(duì)性開展未來(lái)的規(guī)劃。學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整教育舉措。在一些私立學(xué)?；蛘吆靡恍┑墓W(xué)校，智商測(cè)驗(yàn)結(jié)果領(lǐng)先的學(xué)生，會(huì)進(jìn)入“強(qiáng)化班”(enrichment programs)，老師會(huì)針對(duì)性地提供高端技能的培訓(xùn)。 專家發(fā)現(xiàn)，兒童的發(fā)展階段和認(rèn)知能力是有限制的。很多家長(zhǎng)，無(wú)視這種局限，覺得“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”，不顧孩子的認(rèn)知能力及其發(fā)展規(guī)律，經(jīng)常對(duì)孩子毫無(wú)原則地夸大其詞地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這會(huì)影響兒童的自我認(rèn)識(shí)，形成錯(cuò)覺，導(dǎo)致貪多學(xué)不精，最終以失敗告終。這種不顧認(rèn)知能力的賞識(shí)，是挖坑讓孩子往里跳。 所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生動(dòng)力；同時(shí)再用鼓勵(lì)、確認(rèn)等其他手段使孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)止境而保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)者表?yè)P(yáng)第一組孩子說他們一定是非常聰明才能解答出這么多謎題，對(duì)第二組孩子則保持沉默，對(duì)第三組孩子說他們通過自己的努力解答得很好。 在實(shí)驗(yàn)的第二階段，研究者告訴孩子可以選擇兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)來(lái)完成。一個(gè)任務(wù)非常難，他們不大可能成功，但它具有挑戰(zhàn)性，即使是失敗了也能讓你從中學(xué)到不少東西。與之相比，另一個(gè)任務(wù)容易得多，他們很可能成功，但可以從中學(xué)習(xí)的東西比較少。 被表?yè)P(yáng)聰明的第一組孩子大約有65%傾向于選擇較容易的任務(wù)，第二組孩子選擇較容易任務(wù)的只有45%，而被表?yè)P(yáng)努力的第三組孩子只有10%的孩子選擇了容易的任務(wù)。 為什么不同的表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響呢？?jī)晌唤淌谡J(rèn)為，這是由幾個(gè)因素導(dǎo)致。告訴孩子他們很聰明可能會(huì)讓他們感覺良好，但也促使他們害怕失敗因而避免挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己萬(wàn)一沒有成功，就會(huì)顯得很難堪。此外，告訴孩子他們很聰明無(wú)異于暗示他們無(wú)需努力就可以表現(xiàn)得很好。由此，孩子就會(huì)缺少動(dòng)力來(lái)努力付出，因而更可能失敗。遺憾的是，如果他們接下來(lái)得到了較低的分?jǐn)?shù)，他們的動(dòng)力甚至可能被完全摧毀，從而產(chǎn)生一種無(wú)助的感覺。 兩位教授還認(rèn)為，因?yàn)榕Χ艿奖頁(yè)P(yáng)的孩子會(huì)更有動(dòng)力嘗試挑戰(zhàn)，而不會(huì)考慮嘗試的結(jié)果，因而不會(huì)害怕失敗。于是，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望超過了對(duì)失敗的害怕，因而他們更愿意選擇挑戰(zhàn)性的任務(wù)而不是容易的任務(wù)。同時(shí)，這些孩子更有動(dòng)力在未來(lái)的測(cè)試中繼續(xù)努力，因而更有可能獲得成功。而且，即便他們?cè)谖磥?lái)失敗了，他們也會(huì)很容易將自己的失敗歸咎于努力不夠，而不會(huì)產(chǎn)生喪失自信的無(wú)助感。 所以我們得出了最重要的結(jié)論，就是對(duì)孩子要夸獎(jiǎng)努力,不要夸獎(jiǎng)聰明. 而且我們對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)要具體,不能籠統(tǒng)。 我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣夸孩子：寶貝真棒，寶貝真是好孩子，寶貝真不錯(cuò)。這些都是很籠統(tǒng)的表述，到底哪些行為好，孩子們并不清楚，甚至可能讓他們無(wú)所適從。 舉個(gè)例子說，如果孩子給一個(gè)乞討的老人一元錢，別人都是離很遠(yuǎn)扔過去的，但我們的孩子是走到老人面前，彎腰把錢放到老人面前的錢罐里。 我們可以表?yè)P(yáng)孩子兩個(gè)方面，第一能幫助需要幫助的人，體現(xiàn)了孩子的愛心。第二能走到老人面前，彎腰把錢放到老人面前的錢罐里，而不是像有些人很隨意地把錢丟給他，說明孩子懂得尊重別人，即使對(duì)我們?nèi)椭娜?，也需要尊重他們?/p> 這樣的表?yè)P(yáng)就很具體。 關(guān)于表?yè)P(yáng)的流程： 1.陳述事實(shí)。2.確認(rèn)事實(shí)的可貴性。3.表達(dá)感受。4.肢體語(yǔ)言。 第一孩子做對(duì)了什么事情，我們要明確地告訴孩子，他什么地方做對(duì)了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結(jié)果是，孩子知道自己因?yàn)槭裁幢槐頁(yè)P(yáng)，他下次可以繼續(xù)做下去。 第二我們要讓孩子知道被表?yè)P(yáng)的真實(shí)理由，他這么做的可貴性，從而對(duì)自己行為有一個(gè)正確的評(píng)估，產(chǎn)生自豪感。 第三我們一定要表達(dá)為孩子高興的情緒。這種為孩子取得成績(jī)而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動(dòng)力，使孩子會(huì)繼續(xù)把事情做下去。 第四，我們還可以使用一些肢體語(yǔ)言，比如擁抱孩子，來(lái)強(qiáng)化孩子內(nèi)心的感受，根據(jù)社會(huì)學(xué)家做的一些實(shí)驗(yàn)表明，肢體語(yǔ)言給孩子帶來(lái)的感受是最強(qiáng)烈的。 我父母那一代人，很少會(huì)親吻孩子，擁抱孩子，但是每次我生病的時(shí)候，我母親總會(huì)把額頭貼在我的額頭上，來(lái)試試我有沒有熱度，這個(gè)小動(dòng)作讓我倍感溫馨，這么多年過去，總是會(huì)想起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，特別能感受到父母對(duì)孩子的關(guān)心。 我相信每一位父母都是愛孩子的，但是孩子未必能感受到，所以我們父母要多擁抱孩子，多把愛傳遞給孩子。 孩子感受到父母的愛，會(huì)有更好的行為表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儾辉敢庾尭改甘?/p> 前面講了很多表?yè)P(yáng)孩子的原則，除了表?yè)P(yáng)以外，我們對(duì)孩子還要多鼓勵(lì)。 鼓勵(lì)是什么？就是在孩子遇到困難和挫折的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子在語(yǔ)言及行動(dòng)上的幫助，支持和期待。 鼓勵(lì)可以從兩個(gè)方面著手： 1. 關(guān)注孩子的進(jìn)步，不要和別的孩子比較，只和過去的情況比較，有進(jìn)步就可以表?yè)P(yáng)。 2. 關(guān)注孩子做事的過程，忽略結(jié)果，細(xì)節(jié)上有閃光點(diǎn)就可以表?yè)P(yáng)。 我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，還要注意： 1. 要經(jīng)常表?yè)P(yáng)，如果只是偶爾表?yè)P(yáng)就起不到什么效果，孩子也不會(huì)重視。 2. 要多維度的表?yè)P(yáng)，我們表?yè)P(yáng)孩子別光看成績(jī)，其實(shí)各個(gè)方面都可以表?yè)P(yáng)，比如喜歡做家務(wù)，去看望老人，做事耐心，喜歡挑戰(zhàn)，信守承諾，愿意和陌生人打交道等等，都可以表?yè)P(yáng)。 3. 表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合，要看孩子的特點(diǎn)，有的孩子喜歡當(dāng)眾得到夸獎(jiǎng)，有的孩子當(dāng)眾夸他會(huì)覺得不自在，我認(rèn)為還是要尊重孩子的想法。 除了口頭表?yè)P(yáng)，我們還可以用文字來(lái)表?yè)P(yáng)，比如寫張小紙條就不錯(cuò)，我曾經(jīng)寫過幾年的博客，內(nèi)容主要和孩子有關(guān)，當(dāng)孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)在博客里夸獎(jiǎng)他，他能看到。我兒子上中學(xué)后有了手機(jī)，當(dāng)他有好的表現(xiàn)時(shí)，我經(jīng)常給他發(fā)手機(jī)短信夸獎(jiǎng)一下。 下面我們來(lái)看看有哪些無(wú)效的表?yè)P(yáng)： 第一，空洞，前面講過類似“你真棒，你真好”這些話，沒有具體的內(nèi)容，就起不到表?yè)P(yáng)的效果。 第二，虛偽，有些父母為了取悅孩子，會(huì)夸大其詞：“你真是天才！”，“你比任何孩子都強(qiáng)百倍?！边@些話孩子也能聽出虛假，并不會(huì)真的相信。 第三，應(yīng)付，孩子經(jīng)常會(huì)把自己畫的畫或者做的手工拿給父母欣賞，很多父母會(huì)頭也不抬地夸兩句，這種情況很像媽媽穿了一件新衣服給爸爸看，很多爸爸就很敷衍，不懂得欣賞。 第四，重復(fù)，夸獎(jiǎng)沒有新意，老生常談也起不到激勵(lì)的作用。
下面我們談?wù)劒?jiǎng)勵(lì)的問題。 很多家長(zhǎng)都會(huì)問孩子如果表現(xiàn)好，家長(zhǎng)除了口頭表?yè)P(yáng)以外，是否要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？ 我們要警惕濫用獎(jiǎng)勵(lì)的情況，尤其是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要慎重。 給大家分享一個(gè)案例： 蟲蟲五歲半，快上小學(xué)了。媽媽為了鼓勵(lì)蟲蟲學(xué)習(xí)，和他商量了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方法：每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，獎(jiǎng)勵(lì)1元錢，每周背一首詩(shī)或者認(rèn)五個(gè)字獎(jiǎng)勵(lì)5元錢，自己攢錢買玩具，不受媽媽的時(shí)間限制。蟲蟲很高興地答應(yīng)了，而且開始這段時(shí)間學(xué)習(xí)任務(wù)完成得也很好。但是如果沒有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會(huì)磨蹭好長(zhǎng)時(shí)間，還不一定記住。 其實(shí)，這種現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)上曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，一位心理學(xué)家挑了些愛繪畫的孩子分為AB兩組。A組孩子得到許諾：畫得好，就給獎(jiǎng)品，B組孩子則只被告之“想看看你們的畫”。兩個(gè)組的孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。A組孩子得到了獎(jiǎng)品，B組孩子只得到了幾句平常的贊語(yǔ)。 三星期后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，A組孩子大多不主動(dòng)去繪畫，他們繪畫的興趣也明顯降低，而B組孩子則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，曾在不同國(guó)家、不同興趣組里進(jìn)行過，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了反復(fù)驗(yàn)證。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？它說明了用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在短時(shí)間內(nèi)可能有一定的激勵(lì)作用，但不一定都能起到長(zhǎng)久的積極作用，它還說明了獎(jiǎng)勵(lì)也并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是要講究方法和技巧。 獎(jiǎng)勵(lì)固然可以強(qiáng)化孩子的某些良性行為，但是獎(jiǎng)勵(lì)有可能掩蓋了孩子的關(guān)注點(diǎn)，即孩子做某件事有可能只是對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)感興趣，而對(duì)事情本身的興趣并沒有培養(yǎng)起來(lái)。父母使用的獎(jiǎng)勵(lì)方法也不能簡(jiǎn)單化，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這一招雖容易在短期內(nèi)見效，但是從長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)看，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自覺性和持久興趣方面，功能是有限的。 獎(jiǎng)勵(lì)不一定都要花錢去買的，對(duì)于大點(diǎn)的孩子，精神獎(jiǎng)勵(lì)也很重要。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)過多還會(huì)把孩子的注意力吸引到物品上面，而不是關(guān)注到父母希望的行為上。 那么，比較合適的獎(jiǎng)勵(lì)有哪些呢？ 一般來(lái)說，分為以下幾種：
▲ 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：冰淇淋、球、圖畫書、特別的零食、玩具、漂亮的衣服、小金魚、小盆栽…… ▲ 活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：與媽媽一起玩牌、野餐、旅游、去公園、講故事、做手工、幫忙包餃子、擇菜、洗東西、擦拭家具看電視電影、看演出…… ▲ 精神獎(jiǎng)勵(lì)：小紅旗、小紅花、五角星，微笑、擁抱、撫摸、鼓掌、贊嘆、表?yè)P(yáng)…… ▲ 權(quán)利獎(jiǎng)勵(lì)：給金魚喂食一周、周末可自行選擇是郊游還是去串門、晚飯后可選擇喜歡的活動(dòng)…… 批評(píng)孩子 前面談了很多如何表?yè)P(yáng)孩子，下面我們來(lái)談?wù)勅绾闻u(píng)孩子。
首先，我們要掌握最重要的原則：對(duì)事不對(duì)人，要尊重孩子的人格。 批評(píng)孩子，很多父母總是希望以小見大，一針見血，但往往會(huì)夸大事情的危害性，一說起來(lái)就羅列一大堆問題，最后竟將孩子定性為“一無(wú)是處，無(wú)人喜愛”。這種結(jié)果可能是孩子最怕得到的。因?yàn)樗馕吨袄蠋煵幌矚g我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡我了，大家都不喜歡我”。性格內(nèi)向的孩子會(huì)因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中，會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤耿耿于懷。批評(píng)本身是對(duì)孩子的提醒，而過分的表情、動(dòng)作和措辭，對(duì)孩子的二次傷害會(huì)比做錯(cuò)事本身更嚴(yán)重。
而且我們還要注意批評(píng)的時(shí)間和場(chǎng)合，不要在孩子吃飯和睡覺前批評(píng)，更不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，因?yàn)檫@兩點(diǎn)會(huì)影響孩子的身心健康。 一旦孩子出現(xiàn)過失的時(shí)候，很多家長(zhǎng)的表現(xiàn)是情緒激動(dòng)，聲音分貝高，語(yǔ)言速度快，一陣狂風(fēng)暴雨，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。當(dāng)家長(zhǎng)罵孩子的時(shí)候，大多孩子心里算計(jì)的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”家長(zhǎng)在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì)突然停下來(lái)問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反應(yīng)說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后還犯不犯？”“不犯了！”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。 最后的結(jié)果就是孩子“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。 所以孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們一定要讓自己冷靜下來(lái)，因?yàn)榕u(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動(dòng)中改正。 孩子年幼，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，犯錯(cuò)有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是因?yàn)槟承┛陀^原因，有的是有意為之，有的可能是無(wú)心所致，有態(tài)度問題，也可能是能力不足引起。
所以，在孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)要保持冷靜，控制自已的情緒，給孩子一個(gè)陳述犯錯(cuò)經(jīng)過的權(quán)利，這樣才能找到孩子犯錯(cuò)背后的原因，有針對(duì)性地幫助孩子。 通過聽取孩子的陳述，家長(zhǎng)要綜合分析，并快速作出判斷，分析孩子為什么出錯(cuò)，是什么原因?qū)е?，其?dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)是什么，接下來(lái)要采取什么樣的方法給予孩子幫助和指導(dǎo)。 我們要讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系，這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處：對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。
有的家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，沒有指明改正的方向和具體方法，只是單純?cè)谥肛?zé)孩子這不對(duì)，那也不對(duì)，孩子聽了大半天之后，還不知道應(yīng)該怎么去做，這種批評(píng)是沒用的。 批評(píng)的重點(diǎn)不應(yīng)把重點(diǎn)放在“錯(cuò)誤”上，而是應(yīng)引導(dǎo)孩子對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行補(bǔ)救。例如，孩子與同學(xué)發(fā)生沖突，如果錯(cuò)在自家孩子，家長(zhǎng)除了要嚴(yán)厲批評(píng)之外，還要讓孩子主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?，彌補(bǔ)在對(duì)方身上所造成的有害影響等。總之，家長(zhǎng)必須把改正方法說明，而且要說“做什么”，少說“別做什么”。 在批評(píng)孩子的時(shí)候，我們可以多提問，既聽取孩子的想法，又可以引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，采取彌補(bǔ)的辦法。
批評(píng)孩子，還要注意幾點(diǎn)： 1，及時(shí)，最好當(dāng)天解決，實(shí)在不行也不要拖過一周，很多家長(zhǎng)看到孩子不好的行為，為了逃避不愉快的談話，就采取拖和忍，結(jié)果孩子越來(lái)越過分，家長(zhǎng)最后也會(huì)爆發(fā)，怒氣沖沖地發(fā)泄情緒，最后卻解決不了問題。 2.不要翻舊賬，孩子以前做過的錯(cuò)事，有的已經(jīng)承擔(dān)后果，就不要再提。 3.每次重點(diǎn)解決一件事，孩子的問題也許有很多，應(yīng)該有個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的過程。 孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母要表達(dá)自己的感受，但是態(tài)度溫和。 比如，孩子講話對(duì)自己不禮貌 ，就要告訴孩子，他那么說會(huì)傷害到自己，希望孩子要注意。
孩子的錯(cuò)誤被指出來(lái)時(shí)，通常會(huì)覺得沮喪，所以家長(zhǎng)還要給孩子心理安慰，首先要表達(dá)對(duì)孩子的愛不會(huì)變。愛是無(wú)條件的，我們批評(píng)孩子，只是希望糾正一些不太好的行為，不會(huì)否定孩子的人格。 其次我們要用肢體語(yǔ)言，比如擁抱來(lái)讓孩子感受到父母對(duì)他的愛沒有改變，這樣孩子才會(huì)有安全感。 我們?cè)谂u(píng)孩子時(shí)，還要和家人統(tǒng)一戰(zhàn)線。 比如和愛人，和婆婆，一定要明確一個(gè)原則：對(duì)待孩子的問題，大人有不同意見也不要當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)，可以事后進(jìn)行討論。當(dāng)然有的事也可以事先溝通以后再去解決孩子的問題。 最后我們要教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)，怎么做到這一點(diǎn)呢？ 只有父母以身作則，當(dāng)我們自己做錯(cuò)事的時(shí)候，也要及時(shí)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤，榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子會(huì)模仿大人的行為。 這樣我們?cè)谂u(píng)孩子時(shí)，就比較容易讓孩子反思自己的行為，吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。 我今天的分享就到這里，謝謝大家的聆聽。 （完） 本周日晚9點(diǎn)，常筠校長(zhǎng)將進(jìn)行第五講《如何與孩子進(jìn)行溝通》的主題講座。已購(gòu)買的校長(zhǎng)請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)聽課，還未購(gòu)買的校長(zhǎng)，可根據(jù)下方提示方式進(jìn)行購(gòu)買！ |
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