遇到過(guò)一些家長(zhǎng),當(dāng)孩子幾次課都在彈一首曲子時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很不高興，會(huì)指責(zé)孩子彈琴不進(jìn)步，或者進(jìn)度不夠。沒(méi)有站在孩子一邊，問(wèn)問(wèn)是不是這首曲子很難，思考一下這首曲子為什么需要彈幾次課，是不是這里面蘊(yùn)含了很多東西，包括技術(shù)和表達(dá)。有的技術(shù)是需要不斷練習(xí)、反復(fù)練習(xí)才能掌握的。先不說(shuō)學(xué)琴，舉個(gè)例子，劉翔為什么跑得快，除了天生資質(zhì)，更多還是要訓(xùn)練，訓(xùn)練除了要學(xué)會(huì)跑的技巧，還要通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)肌肉機(jī)能的健康生長(zhǎng)。經(jīng)?？吹接行┘议L(zhǎng)，為了攀比，拼命考級(jí)，去啃一些孩子根本無(wú)法完成的東西，大部分時(shí)間就彈幾首考級(jí)的曲子，肌肉發(fā)育不成熟，導(dǎo)致很多孩子彈琴動(dòng)作畸形，手指僵硬，只剩下痛苦，何來(lái)樂(lè)趣，以至于厭學(xué)，最終無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)琴的悲劇，誰(shuí)的原因，其實(shí)是家長(zhǎng)急功近利、拔苗助長(zhǎng)所致。攀比，覺(jué)得比別人級(jí)別低就是差，就是羞愧，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，和學(xué)音樂(lè)最終意義是開(kāi)啟心智。

    

筆者有一次上課，一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的比平時(shí)任何時(shí)候都要好，可以說(shuō)有他的進(jìn)步很了不起，因?yàn)闃?lè)曲本身有點(diǎn)難度也有深度，在技術(shù)拐點(diǎn)處有些瑕疵，但已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，看得出來(lái)，孩子在家時(shí)是用心練習(xí)、認(rèn)真做過(guò)功課的，我表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。下課時(shí)，我交代這周把今天的曲子再?gòu)?fù)習(xí)一周，好好琢磨一下幾處技術(shù)難點(diǎn)，多注重感情術(shù)語(yǔ)和老師的標(biāo)記，注意音樂(lè)的表達(dá)。上課時(shí)，這位母親一直在玩手機(jī)，下課了，在琴房門(mén)口母親說(shuō)話了，用一種斥責(zé)、質(zhì)疑的口吻問(wèn)孩子：“這星期你練琴了嗎？”孩子說(shuō)“練了”。母親接著說(shuō)：“練了還這樣，一首曲子彈幾個(gè)星期了，你不要騙我”。你想這孩子會(huì)多委屈，明明老師說(shuō)有很大進(jìn)步，自己也確實(shí)認(rèn)真了，媽媽卻如此指責(zé)。分析原因媽媽只知道不完美，根本沒(méi)有去尋找原因在哪兒，并且從對(duì)話中可知這位媽媽平時(shí)根本沒(méi)有督促或者陪伴孩子練琴，上課時(shí)也沒(méi)聽(tīng)老師講。以至于，給孩子一種莫須有的責(zé)怪。其實(shí)這是很傷害孩子的，一是不信任孩子；二是打擊孩子的積極性；三是沒(méi)有跟孩子站在一起，陪他一起成長(zhǎng)。只是在用她自己的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子。沒(méi)有悟出學(xué)習(xí)的規(guī)律，有時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，過(guò)程中你必須和孩子站在一起。

當(dāng)別人的孩子取得好成績(jī)時(shí)，有的家長(zhǎng)很容易會(huì)去比較，說(shuō)出：你看誰(shuí)誰(shuí)多厲害，你還這樣，學(xué)了這么久。特別是當(dāng)下，很多琴童家長(zhǎng)都在攀比誰(shuí)考級(jí)多高，誰(shuí)幾年就考十級(jí)了......。這種比較心理，往往會(huì)忽視孩子之間的差異，成長(zhǎng)環(huán)境的差異、教育條件的差異等。很多孩子體驗(yàn)不到父母是“站在他（她）這一邊”、支持他（她）的，甚至，他（她）體驗(yàn)到的，幾乎都是父母的“背叛”。