昨天靜觀育兒微信上，收到一個(gè)問(wèn)題，大概如下：

女兒快4歲了，平時(shí)讓她洗澡什么的，都愛(ài)拖延。爸爸覺(jué)得她沒(méi)規(guī)矩。今天她玩姥姥的撓癢樂(lè)，結(jié)果掉地上摔散了，她讓爸爸給她裝好。不過(guò)掉地上的一半沒(méi)撿起來(lái)，爸爸就要求她去撿。她好像不知道要找這個(gè)東西似的，東瞧西瞧也沒(méi)看到。爸爸提醒，你哪里掉的就哪里找。

看到她沒(méi)去找，爸爸就認(rèn)為她是沒(méi)用心去找或者說(shuō)就是拖延，于是說(shuō)：我數(shù)到10，沒(méi)找到我就不幫你裝了。女兒說(shuō)：別數(shù)數(shù)，爸爸別數(shù)數(shù)。但爸爸執(zhí)意數(shù)到了10。期間女兒情緒一度失控，非常害怕，還上去抓爸爸。結(jié)果就是爸爸很生氣，她也很傷心……想問(wèn)下，爸爸做得對(duì)嗎？我們要怎樣引導(dǎo)？

我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)問(wèn)題覺(jué)得很無(wú)奈。

很多時(shí)候父母太高估了孩子的能力。其實(shí)打從孩子半歲左右開(kāi)始，在與母親融合共生的關(guān)系中逐漸分化出來(lái)時(shí)，就越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，自己相對(duì)于這個(gè)不可控的世界有多渺小。面對(duì)真實(shí)的世界，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都可能遭遇挫敗感。越長(zhǎng)大，他們?cè)角宄刂?，自己有多無(wú)知，自己的能力有多匱乏。這些渺小與無(wú)用感，很容易讓他們感到痛苦。而很多父母最經(jīng)常做的事，就是反復(fù)地、強(qiáng)制性地讓孩子意識(shí)到自己的弱點(diǎn)。

比如這個(gè)案例中，父母針對(duì)一個(gè)尚在發(fā)展中的孩子，直接貼上了“拖延”的大標(biāo)簽，并且認(rèn)定，孩子不去找掉落的東西，是因?yàn)樗辉敢庹摇?/p>

果真如此嗎？不是的。其實(shí)就算近在眼前的東西，孩子們看不到也都是常事。相反，地上的一只小螞蟻，藏在一大幅圖某個(gè)小角落的一個(gè)小人兒，孩子們卻總比大人更敏銳。這就是孩子們的認(rèn)知方式。他們對(duì)于更加微觀的事物更感興趣，同時(shí)也在通過(guò)自己的方式，逐步來(lái)對(duì)外部世界進(jìn)行更全面的把握。

當(dāng)孩子找不到東西的時(shí)候，其實(shí)很迷茫。這種挫敗感會(huì)讓她不舒服。所以，她可能會(huì)用自己的方式去逃避這個(gè)不舒服。父母未看到孩子的無(wú)助，沒(méi)有伸出援手，反而做了相反的事。

孩子說(shuō)，爸爸別數(shù)數(shù)。爸爸依舊執(zhí)意數(shù)到了10。這不是在教育孩子，這明顯是在欺負(fù)孩子呀！“找不到東西的迷茫”，以及“無(wú)法阻止爸爸?jǐn)?shù)數(shù)的無(wú)力”，對(duì)孩子的打擊是雙重的。這讓孩子無(wú)力至極。強(qiáng)大的失控感讓孩子變得驚恐和憤怒?？藓蛷P打，是孩子最后唯一能夠采取的方式了。

所以，這個(gè)案例中的父母需要的，不是“引導(dǎo)”孩子的方法，而是放下成人世界的臆斷和自以為是，蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子。

如果我們能夠在孩子排斥某個(gè)事情時(shí)，或者回避某個(gè)事情時(shí)，適當(dāng)給以支持，幫助孩子把這個(gè)事情變得更容易、更好玩，一切也許就不一樣了。

譬如我讀到過(guò)的下面這兩個(gè)小故事。

在一個(gè)酒店門(mén)口，人來(lái)人往的回廊，一個(gè)小孩突然大哭大鬧，甚至躺到地上不愿起來(lái)。他的母親沒(méi)有訓(xùn)斥孩子，而是跪到地上，垂下腦袋，讓自己的臉盡量與孩子保持同一水平線上。她的姿勢(shì)看來(lái)有些奇怪。但是很快，孩子哭聲漸小，最后自己止住了哭。母子倆人溫馨如初，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣平靜離開(kāi)。

一個(gè)讓人當(dāng)眾尷尬的小孩，換了你，你會(huì)怎么對(duì)他？我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)帶孩子在外面的時(shí)候，面對(duì)孩子的無(wú)理取鬧進(jìn)行無(wú)情的訓(xùn)斥，或者干脆情感撤離。于是可能孩子一邊哭，一邊絕望地去追假裝獨(dú)自走開(kāi)的大人。

很多父母或祖輩這個(gè)時(shí)候都會(huì)說(shuō)：孩子這樣不管不行，得好好教育教育。殊不知，很多時(shí)候我們所謂的“教育”孩子，更像是在故意欺負(fù)孩子。

而上面那個(gè)故事里的母親，最了不起的地方就在于，孩子最需要她的時(shí)候，和孩子站在了一起。她明白，孩子最不可愛(ài)的時(shí)候，恰是孩子最需要自己的時(shí)候。

另外一個(gè)故事來(lái)自《游戲力》的作者科恩博士：

兩個(gè)孩子輪流玩兒一個(gè)東西，哥哥總是在弟弟玩的時(shí)候去搶。

這時(shí)候不是說(shuō)：“你該遵守規(guī)則。”

也不是說(shuō)：“你再等一等。”

而是蹲下身，輕輕拍著哥哥的肩膀說(shuō)：

“waiting is hard. I'll help you wait?！?/p>

（“等待是一件很艱難的事情，讓我來(lái)幫你一起等吧”。）

一個(gè)“幫”字給孩子的體會(huì)是多么的好，可以瞬間安靜下來(lái)等待。

父母往往更多看到孩子身上的問(wèn)題，卻很少發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。在教育孩子時(shí)，我們或許還需要有第三只眼冷靜地看待自己：“我真的會(huì)愛(ài)孩子嗎？”，具體請(qǐng)看下面這個(gè)視頻：

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