優(yōu)點(diǎn)少兒美術(shù)培訓(xùn)中心，是沈陽專業(yè)，權(quán)威的少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。教育理念先進(jìn)，科學(xué)，課程安排豐富，有趣，教師隊(duì)伍專業(yè)，親切。優(yōu)點(diǎn)少兒美術(shù)培訓(xùn)中心主要針對(duì)3-5歲小朋友的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，6-12歲小學(xué)生的專業(yè)美術(shù)提升教學(xué)，13-18歲中考高考美術(shù)教學(xué)。

優(yōu)·點(diǎn)少兒創(chuàng)意美術(shù)

●沒有畫法的方法是最好的方法，沒有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。­

●教給孩子一招是錯(cuò)誤的，教給孩子一種思維方式是對(duì)的。對(duì)孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。­

●孩子們最優(yōu)秀的作品大都是“亂七八糟”的，一般家長(zhǎng)把這類作品稱為“亂”，但專家們卻把這樣的畫稱為生動(dòng)、有創(chuàng)見、有靈氣。­

●兒童在畫畫時(shí)亂涂對(duì)孩子來說不是壞事，這正說明孩子是無拘無束的。我以為，在孩子初試?yán)L畫時(shí)，在教學(xué)上應(yīng)“先放開，后治理”在“亂中求治”，而不是一開始就給規(guī)矩。­

●不要讓孩子畫簡(jiǎn)筆畫。久而久之，孩子就不習(xí)慣動(dòng)腦筋了。簡(jiǎn)筆畫的固定圖式抑制了孩子的想像，有礙孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。­

●孩子的畫，畫得像的不一定好，好得不一定像，能反映孩子生活感受或體驗(yàn)的就是好作品。­

●孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再?gòu)?fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會(huì)變的簡(jiǎn)練起來；再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會(huì)變的豐富起來。這就是兒童畫­

●孩子們畫畫只憑滿腔熱情，不憑畫法畫理，方法步驟對(duì)孩子用途不大。這種無規(guī)則、無技巧只想著玩的畫，就是兒童畫。­

­­●在家輔導(dǎo)時(shí)啟發(fā)孩子是對(duì)的，安排孩子畫什么？怎么畫是不對(duì)的。比如畫一簇花，家長(zhǎng)只能告訴孩子這些花的顏色、造型和葉子的形狀都是不一樣的，怎么不一樣須自己去看。­家長(zhǎng)不能僅憑一兩幅畫沒畫好就說這個(gè)孩子沒有藝術(shù)細(xì)胞，就說沒進(jìn)步，越畫越倒退，放棄了對(duì)孩子的培養(yǎng)。藝術(shù)大門的開啟不是幾次就能打開的。這時(shí)，對(duì)孩子來說“堅(jiān)持”兩個(gè)字很重要。­

●家長(zhǎng)督促孩子畫畫時(shí)，有可能孩子并不想畫。孩子喜歡畫畫并不是每時(shí)每刻都愿意畫，也有不像畫的時(shí)候。畫畫僅是孩子生活中的一小部分。家長(zhǎng)安排每天必須畫一幅畫，事實(shí)上是把畫畫當(dāng)成一種任務(wù)壓在了孩子身上，久而久之，孩子會(huì)把畫畫當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不喜歡畫畫了。­

●每個(gè)孩子由于個(gè)性的不同，家庭環(huán)境和受教育的不同，就會(huì)有不同的藝術(shù)知覺。任何“步調(diào)一致”和“統(tǒng)一行動(dòng)”，都是違背孩子生理和心理的。­

●兒童畫畫有很大的隨意性，是想到哪畫到哪。往往是畫了前面的，不知道后面怎么畫，事先是不會(huì)“胸有成竹”的。等想好了或默記下來的畫已經(jīng)不是兒童畫了。

●孩子的畫畫得干凈沒有錯(cuò)，但如果家長(zhǎng)要求孩子一定要畫得干凈就是錯(cuò)誤了。孩子畫畫兒如太重視畫面干凈，就會(huì)束手束腳不敢大膽涂抹了。其實(shí)，畫的審美價(jià)值并不取決于畫的表面。畫得干凈的也有孬作品，“亂”涂的也有優(yōu)秀之作，好的作品應(yīng)該是作者對(duì)事物認(rèn)識(shí)角度、深度地體現(xiàn)及繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)。

­­●孩子畫中的圖案和色彩是他們地創(chuàng)造，他們?cè)诿H、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動(dòng)物上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒有什么不妥。如果生活中沒有的東西不能畫，那么，什么才叫創(chuàng)造呢？對(duì)孩子來說想象比真實(shí)更重要。

●兒童畫只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)過程，它有藝術(shù)性，但并不是真正意義上的藝術(shù)品，真正的藝術(shù)作品是創(chuàng)意可設(shè)計(jì)，效果可預(yù)見，是有很高思想性的。它是理性思考的產(chǎn)物，是思想和技巧的完美結(jié)合。而兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到最后是個(gè)什么樣子，兒童自己也不知道。因而，從小就學(xué)成人的東西，想培養(yǎng)畫家的做法是不對(duì)的。在學(xué)畫的小朋友中可能有一部分人長(zhǎng)大后要成為畫家，但我們培養(yǎng)的目標(biāo)卻不是畫家。­

●欣賞兒童畫有兩個(gè)誤區(qū)：一是用成人的眼光解釋兒童畫；二是把兒童畫當(dāng)成一種專業(yè)技術(shù)看待。­

●家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子畫畫的認(rèn)識(shí)和處世原則、態(tài)度、方法，會(huì)直接影響到孩子。如果家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫過程中，對(duì)孩子“幫助”太多，孩子長(zhǎng)期生活在凡事聽家長(zhǎng)“安排”按家長(zhǎng)“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。隨著家長(zhǎng)不斷加深的“關(guān)愛”，更會(huì)逐漸減弱或消失的。使孩子不能獨(dú)立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。­

●讓孩子在生活中學(xué)會(huì)觀察,是美術(shù)課重要內(nèi)容之一。觀察不是看而是思考,只有認(rèn)真思考的東西才能稱得上觀察。­

●教兒童畫彩畫與教成人有明顯的區(qū)別。成人注重理性，兒童更重感覺；成人講究體積、光影、立體感，兒童注重隨意地快樂涂鴉，玩得高興就行。所以，在彩畫的畫法上，兒童有著更大的自由空間。如果用教成人的所謂“正規(guī)教育”一套方法來教孩子，那就是犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。

●學(xué)畫的方法是可學(xué)的，而學(xué)畫需要的靈性、悟性是不可學(xué)的。理性知識(shí)是可教的，感性知識(shí)是不可教的。理性知識(shí)永遠(yuǎn)干不了感性知識(shí)的活。

●我不是崇洋媚外者，但確實(shí)有好多文學(xué)、藝術(shù)作品，外國(guó)的就是比中國(guó)的好。如：外國(guó)的兒童畫重個(gè)性、重創(chuàng)造，中國(guó)的兒童畫重方法，重技巧；外國(guó)的動(dòng)畫片給孩子快樂（如貓和老鼠），中國(guó)的動(dòng)畫片老是想讓孩子受教育；外國(guó)的科幻片有想象力，離奇怪誕，看著好玩，中國(guó)的科幻片太理性、不熱鬧；外國(guó)的作品說話單刀直入，明明白白，中國(guó)的作品說話拐彎抹角，含蓄的費(fèi)好大勁也弄不清楚表達(dá)的究竟是什么意思（如電視廣告）；外國(guó)的作品敢說，思想開闊，放得開，中國(guó)的作品太小心，思想保守，太局限；外國(guó)的文學(xué)影視作品，構(gòu)思奇特、不可預(yù)后，中國(guó)的文學(xué)和影視作品看了前面的就知道了后面的，作品死板、雷同還形式化。有一個(gè)外國(guó)的朋友說，中國(guó)的知識(shí)分子，你問他什么他知道什么，就是不知道自己是什么­。

●有人說畫家、音樂家、作家氣質(zhì)都高。有人說文藝?yán)碚摷覛赓|(zhì)高。有人說書讀多了氣質(zhì)更高。也有人說氣質(zhì)是天生的，不識(shí)字的也有高氣質(zhì)的。我以為氣質(zhì)是先天和后天共同作用下的“混合物”。培養(yǎng)孩子也應(yīng)是這個(gè)道理。 ­

●幼兒畫畫的突出特征是：膽大得出奇，從不懷疑自己的技巧，過高地估計(jì)自己的能力，誰都不如他自己畫得好。這樣只有成功的喜悅沒有失敗痛苦的心理，不正適合幼兒健康的成長(zhǎng)嗎？­學(xué)畫能提高孩子的智力，好像大家都認(rèn)可這個(gè)說法。但什么是智力，至今全世界的心理學(xué)家們對(duì)此都沒有一個(gè)公認(rèn)的、統(tǒng)一的定義。但有一點(diǎn)是可以肯定的：智力就是個(gè)人綜合性能力。它包括學(xué)習(xí)能力，思維能力，適應(yīng)環(huán)境的能力。