每個班都有一定數(shù)量的“問題學(xué)生”，他們?nèi)藬?shù)不多，能量卻不小。對這樣一個群體，教師必須正確認(rèn)識他們，研究他們，并給予特殊的關(guān)愛。教師通過個案研究，可以了解他們的實際問題，分析形成問題的原因，并有針對性地對其進行矯正。

F是高二（2）班問題較多的學(xué)生之一，該生學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)自覺性不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制力較弱，缺乏紀(jì)律觀念，上課注意力集中時間不長。但天資較聰明，接受知識較快。

通過觀察和談話，我發(fā)現(xiàn)他最大的癥結(jié)在于自卑感太強，從而產(chǎn)生較強的逆反心理。因為學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律差，受到批評較多，長期受冷落、歧視，F對外界極為敏感，心里總感覺低人一等，外表雖然表現(xiàn)強硬，但內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。

在對他有所了解之后，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓他克服自卑心理，樹立信心，同時在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)注情感，贏得信任

首先，我以紀(jì)律問題為切入口，經(jīng)常找他談話，以平等的姿態(tài)跟他交流。也許是他覺得我沒有輕視他，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課不再有交頭接耳的行為，但多數(shù)時間仍然趴在桌子上不聽課。于是，我從自己所教的英語課入手，鼓勵他參與課堂活動，并在課堂上經(jīng)常給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，適時給予表揚。在此基礎(chǔ)上，我還經(jīng)常單獨找他談話，給他布置作業(yè)，定期檢查，他每次都完成得比較認(rèn)真。在一次檢查作業(yè)時，我和他進行了長談，對他那段時間的表現(xiàn)及時鞏固。通過談話，我感覺他似乎對我建立了信任感。他母親有一次給我打電話也說：“孩子回來跟我說，他非常愿意和您聊天。”這使我對他有了信心。

加強指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

F那段時間確實很努力，各科教師都反映他進步很大。但是他期中考試的成績并不理想，一時間，他的情緒十分低落。分析原因，我覺得還是他的學(xué)習(xí)方法有問題，落實不到位。要使他提高學(xué)習(xí)成績，必須讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了幫他學(xué)英語，我經(jīng)常向其他學(xué)科教師請教，了解他各科的長處和弱點，幫助他制訂各科的學(xué)習(xí)計劃。在班主任的幫助下，我還在網(wǎng)上對F的“學(xué)習(xí)方法診斷維度”和“感性指數(shù)維度”進行測算，對有可能影響他學(xué)習(xí)成績的因素從個性、環(huán)境、學(xué)習(xí)效率等領(lǐng)域進行評價，使他對自己的學(xué)習(xí)有了較全面的認(rèn)識。一段時間后，F的情緒明顯好轉(zhuǎn)，他表示要不斷地調(diào)整自己的行為和學(xué)習(xí)方法。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，并非一朝一夕就能做到。我始終關(guān)注他，不斷地鼓勵他，堅信只要努力，就會有結(jié)果。

明確目標(biāo)，不斷激勵

F在學(xué)習(xí)上漸漸付諸了更多的努力，我盡量去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，對他進行鼓勵。任課教師對他的肯定，我會及時告訴他，激勵他繼續(xù)進步。經(jīng)過一段時間的磨礪，我發(fā)現(xiàn)他的思考能力和學(xué)習(xí)主動性比以前提高了。在這種情況下，我?guī)椭治隽水?dāng)前的情況，明確了近期和遠期目標(biāo)。當(dāng)時，他面臨的一個重要的任務(wù)就是迎接物理、生物和化學(xué)三門學(xué)科的會考。在這三門會考科目中，物理問題不大，生物弱一些，化學(xué)需要進一步努力。到了高三各科齊抓，爭取考上大學(xué)。這些目標(biāo)對他雖然難度大一些，但他對自己有了信心，朝著目標(biāo)積極努力。

F的進步是很明顯的，我經(jīng)常能夠看到他的變化：他課上很少再出現(xiàn)紀(jì)律問題，主動參與課堂活動，積極思考；課下能主動與任課教師交流，請教問題，做作業(yè)也比以前認(rèn)真了。他母親告訴我，以前F晚上在家從不學(xué)習(xí)，家長批評，還與家長頂撞?，F(xiàn)在，他晚上能夠自覺地學(xué)習(xí)，即使看電視，最多只是半小時。后來，在會考中，F各門功課均為“良”。

雖然F在會考中取得了較好的成績，但我對F的個案研究并沒有結(jié)束。教書育人是一個循序漸進的過程，需要教師保持滿腔熱情和極大的耐心，遵循教育規(guī)律，在潛移默化中拓展學(xué)生的潛能，幫助他們不斷進步。

　《中國教育報》