筆耕是個(gè)習(xí)慣。就如說(shuō)嘴兒，其實(shí)這事與說(shuō)嘴兒相類(lèi)。一者是嘴上說(shuō)，一者是筆下說(shuō)。

口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，都是語(yǔ)言表達(dá)的形式，而且語(yǔ)流都源自?xún)?nèi)心。兩者本來(lái)同源，可是在習(xí)得寫(xiě)作能力時(shí)，很多時(shí)候，我們忘記了這一點(diǎn)。

口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)同流，有兩個(gè)發(fā)展階段：其一，是口語(yǔ)先行，書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)同流，促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的階段；其二，是書(shū)面語(yǔ)發(fā)展到一定熟練程度，表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)化表達(dá)，交流圈子形成共同語(yǔ)言?xún)A向，書(shū)面語(yǔ)深刻影響口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范，專(zhuān)業(yè)化特征突出，文化色彩明顯的階段。

本文基于自己的語(yǔ)言實(shí)踐，談一談作文與口語(yǔ)同流發(fā)展的問(wèn)題。

一、初習(xí)寫(xiě)作，怕寫(xiě)心理的形成分析

初寫(xiě)作，是老師在語(yǔ)文課，要寫(xiě)作文。那時(shí)，把作文看得很神圣，以為寫(xiě)作神秘。因?yàn)?，我們總是以閱讀遷移寫(xiě)作，以為最好的范文是課文。

我們還是小學(xué)生，哪里寫(xiě)得出課文樣的文章？況且，在講析課文之好時(shí)，老師可以講出很多門(mén)道。我們對(duì)于作文懷有敬畏，便敬而遠(yuǎn)之。

小孩子時(shí)，我也怕寫(xiě)作文。記得初中三年級(jí)有一次學(xué)校指令一些平日學(xué)習(xí)好的同學(xué)，要參加作文比賽。主題是“星空”。我也被指令參加作文比賽。望著浩瀚的星空，我發(fā)了愁。搜腸刮肚，我也不知落筆寫(xiě)一點(diǎn)什么。

最后交了一篇什么文字，如今一點(diǎn)印象也沒(méi)了，可當(dāng)時(shí)犯難的情形還記憶猶新。

作文難在張口。這感覺(jué)就如一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，遇到生人，別說(shuō)張嘴，他早就逃之夭夭了。

本來(lái)初習(xí)作文，有一點(diǎn)像是小孩子學(xué)習(xí)走路。這時(shí)他需要獲得鼓勵(lì)，有勇氣在一次次跌倒后，重新爬起來(lái)。而大人其實(shí)你幫不了他，也不需要講解太多行走的技術(shù)要領(lǐng)；最滑稽的是，有人會(huì)拔高要求，以為自己的孩子，不會(huì)走便會(huì)跑。如今，很多老師教小孩子寫(xiě)作文，就像這些家長(zhǎng)。

二、初習(xí)寫(xiě)作是口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的第一次合流

按照義務(wù)教育課標(biāo)要求，小學(xué)生三年級(jí)初習(xí)寫(xiě)作。那時(shí)有了一定的語(yǔ)匯積累，這是語(yǔ)言材料運(yùn)用的基礎(chǔ)條件。另外的優(yōu)勢(shì)是，他們的口語(yǔ)運(yùn)用已經(jīng)非常熟練。對(duì)于交際這事，他們并不陌生。即可以就見(jiàn)聞和思考，與別人進(jìn)行流暢的口語(yǔ)交流。

或者說(shuō)，在學(xué)生初習(xí)寫(xiě)作時(shí)，其口語(yǔ)已經(jīng)形成語(yǔ)流。這時(shí)說(shuō)話(huà)一般情況下已經(jīng)不打唄兒了。

有效的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作，需要借助口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，做到我以我手寫(xiě)我口，讓手與口的表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)。此時(shí)最好忘掉，書(shū)寫(xiě)、字符、詞匯、規(guī)范、意義、價(jià)值、技術(shù)等等，只要服從內(nèi)心的派遣，任由行筆到哪里去。

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，善于以激活生活內(nèi)容的記憶為引導(dǎo)的把手，在學(xué)生語(yǔ)詞書(shū)寫(xiě)有困難時(shí)，為了保障語(yǔ)流的順暢，還允許學(xué)生以拼音書(shū)寫(xiě)。

在寫(xiě)作中，尤其初習(xí)寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)流要比什么都重要。所謂語(yǔ)流，即表達(dá)中特有的一種自然、順暢的感覺(jué)。若與人口語(yǔ)交流，你感覺(jué)自然、舒服，就在心里積累正面情緒，愿意和人說(shuō)話(huà)。反之，你與人說(shuō)話(huà)辭不達(dá)意，磕磕巴巴，也會(huì)投射一些陰影，此后怕與人說(shuō)話(huà)。初習(xí)寫(xiě)作，非常需要積累正面情緒。

喜歡表達(dá)，在表達(dá)中體驗(yàn)流暢和舒心的感覺(jué)自然是最為重要的。

遺憾的是，很多老師教孩子寫(xiě)作，不懂得這個(gè)道理。他們以為寫(xiě)作文，需要給學(xué)生灌輸一些知識(shí)，給學(xué)生提供樣例。即多做的是規(guī)范寫(xiě)作和技術(shù)指導(dǎo)。如此用心良好而實(shí)際效果差之千里。

三、語(yǔ)流發(fā)源于生活，而內(nèi)心恰是那河道

重視“文”，而忽視“人”，不把作文當(dāng)做生活里一種交際行為，這就是我們給作文引路偏離正途的原因。

一篇作文在手，你把他看成一行行字符。這就是靜態(tài)的作文觀(guān)?；蛟S你從中可以看出詞匯積累，語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和熟練程度，以及這個(gè)人見(jiàn)聞是否豐富等。由此，你還可以做其在人群中作文表現(xiàn)的比較評(píng)價(jià)，說(shuō)出好與不好。

可是若把作文看做，是一個(gè)孩子與你當(dāng)面，他娓娓道來(lái)。你會(huì)深刻意識(shí)到，他在表達(dá)里，有對(duì)你的信賴(lài)，體現(xiàn)出他的思考，以及傳達(dá)出價(jià)值觀(guān)。他或許需要你的幫助，他與你之間構(gòu)筑起來(lái)的語(yǔ)言關(guān)系，不是用一篇作文可以終結(jié)的。你需要與他關(guān)切，呼應(yīng)，指導(dǎo)。你不會(huì)選擇冷漠，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)人說(shuō)話(huà)都是不一樣的，你對(duì)此無(wú)法用優(yōu)劣高下來(lái)輕易做出結(jié)論。這是一種動(dòng)態(tài)的作文觀(guān)念。

當(dāng)前作文教學(xué)中亟需構(gòu)建的是基于人際交流的動(dòng)態(tài)作文觀(guān)，也就是人本作文觀(guān)。

人本作文，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)流，表達(dá)的態(tài)度和心理體驗(yàn)。

把書(shū)面語(yǔ)表達(dá)與人的交流需要聯(lián)系起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活里處處藏著寫(xiě)作文的契機(jī)。作文也不會(huì)與你通常認(rèn)定的模樣，那么單一。綜合性學(xué)習(xí)中，形成思考認(rèn)識(shí)的成果，這個(gè)成果要公示展現(xiàn)出來(lái)，自然需要行諸文字。這是作文嗎？你閱讀文章，形成認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，你還想與人分享和討論，這自然也需要寫(xiě)成文章。這是作文嗎？老師上課布置思考題，你心有靈犀有了一個(gè)答案，要發(fā)布出來(lái)，這樣的文字是作文嗎？你有生活閱歷和見(jiàn)聞，你愿意把其中的奇妙與人分享，在這個(gè)敘述中，會(huì)摻雜你的評(píng)價(jià)和感悟，這樣的文字是作文嗎？

即使，你在生活里有喜怒哀樂(lè)，你也愿意與人感知你的情緒。這時(shí)的表達(dá)，是不是作文呢？

當(dāng)我們的思想開(kāi)口擴(kuò)大之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活里時(shí)時(shí)處處都會(huì)觸發(fā)寫(xiě)作。作文一旦根植于生活，則作文的形態(tài)各異，而且豐富。

四、自由表達(dá)是語(yǔ)流奔涌的基礎(chǔ)條件

隨筆化的，與人分享的作文，會(huì)煥發(fā)寫(xiě)作的生機(jī)。在這樣的寫(xiě)作場(chǎng)和狀態(tài)里，你自然不覺(jué)得寫(xiě)作是困難的，是無(wú)話(huà)可說(shuō)的，是你不喜歡的。

隨筆寫(xiě)作帶給我愉悅感。

可是也有怕寫(xiě)的時(shí)候。

如接受一個(gè)工作中的命題文，或者約稿。這樣的作文，因?yàn)閷?duì)于所寫(xiě)的內(nèi)容不熟悉，所以很難形成順暢的語(yǔ)流，于是和之前我習(xí)慣的重視語(yǔ)流的表達(dá)有了不同。

其實(shí)，每一個(gè)人，即使有高超寫(xiě)作技術(shù)的作家，也不是什么樣的寫(xiě)作都感覺(jué)駕輕就熟的。每次在這樣的時(shí)候，我會(huì)前期做資料的搜集工作，把與寫(xiě)作相關(guān)的信息，打一個(gè)文件包兒，然后閱讀下來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步明晰化對(duì)于同一個(gè)大家關(guān)注的話(huà)題，有怎樣的看法，他么看法的優(yōu)劣如何。此后，找到寫(xiě)作的立足點(diǎn)，提出基本觀(guān)點(diǎn)。然后就可以鋪陳成文了。因?yàn)檫@時(shí)肚子里有了貨色，所以，此后的表達(dá)也是語(yǔ)流順暢的。

過(guò)后，我想：在學(xué)生的命題文寫(xiě)作時(shí)，怕也有為難的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)于表達(dá)的內(nèi)容或討論的話(huà)題不熟悉。確乎有必要教給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法：圍繞任務(wù)或話(huà)題，搜集資料，在閱讀中梳理表達(dá)思路，然后進(jìn)行寫(xiě)作。如此，在寫(xiě)作中磨練的不僅僅是表達(dá)技術(shù)，還增加了知識(shí)和增進(jìn)了認(rèn)識(shí)。這就是學(xué)習(xí)吧。我們常說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合。抓寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀，指的就是這個(gè)讀寫(xiě)模式吧。

再?gòu)?qiáng)調(diào)自由化表達(dá)，保持語(yǔ)流順暢的重要性的同時(shí)，我們也要看到書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展，與知識(shí)增值和思想成熟也有密切關(guān)系。所以，在書(shū)面語(yǔ)不斷發(fā)展的時(shí)候，一定要在生活關(guān)切之外，開(kāi)一條學(xué)習(xí)的渠道。即廣泛的閱讀，與閱讀中思考的發(fā)展，也是一個(gè)人寫(xiě)作的重要源泉。

一般情況下，作文的河道有三條水流匯聚而成：一是新鮮的生活，所以見(jiàn)聞，觀(guān)感等始終是你與人訴說(shuō)的重要內(nèi)容。二是閱讀，廣泛的有意義的閱讀，促進(jìn)我們的思考，由此可以行諸文字表達(dá)。三是自我的認(rèn)識(shí)。這是一條內(nèi)心的潛流。有一些話(huà)，是你不愿意與人交流的，具有隱私的，內(nèi)在的特征。在書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)中，這屬于自說(shuō)自話(huà)。說(shuō)給自己聽(tīng)，看心湖的波瀾。

特別把心理療救的一類(lèi)文字提出來(lái)。這也是寫(xiě)作有必要兼顧的內(nèi)容。

五、書(shū)面語(yǔ)的文化特征也會(huì)遷移于口語(yǔ)表達(dá)

當(dāng)我們對(duì)于書(shū)面語(yǔ)不再陌生，無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作都有了一定積累的時(shí)候，我們自然發(fā)現(xiàn)另一個(gè)改變，那就是你的口語(yǔ)中不自覺(jué)融入了書(shū)面語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)態(tài)、情趣，以及內(nèi)容、認(rèn)識(shí)、知識(shí)等。即書(shū)面語(yǔ)里，文化特征與專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，逐步強(qiáng)化了。這也容易理解，因?yàn)榭谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)本來(lái)都是從你的內(nèi)在流淌出來(lái)的。

你的表達(dá)，無(wú)論是口語(yǔ)，還是書(shū)面語(yǔ)，其實(shí)都反映了你的對(duì)于世界的本然的感知。

生活塑造了你，便有了你的獨(dú)特表達(dá)。我們所要的作文，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，才是瓜熟蒂落。

此時(shí)，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，第二次合流，你的生命已然匯聚為一條喧囂的激流。