目前，教育的問題很多。對(duì)于廣大教師而言，學(xué)生難管，書難教，這正是他們的心聲。

我們的教育缺乏有機(jī)、靈活的、健全的懲罰機(jī)制，導(dǎo)致孩子們的天性過于散漫，缺少應(yīng)有的規(guī)矩意識(shí)和道德立場(chǎng)。對(duì)于紀(jì)律和規(guī)范，充滿了挑戰(zhàn)色彩。處于成長(zhǎng)期的孩子們，懵懂無知，必要的準(zhǔn)則必須采取措施，讓其認(rèn)識(shí)到重要性，并嚴(yán)格執(zhí)行。而當(dāng)下，某些媒體，以及社會(huì)主流思想，卻打著尊重學(xué)生為主體的理念，剝奪教師的懲罰權(quán)，對(duì)教師正常的教育權(quán)說東道西，吹毛求疵。正對(duì)教育懲罰和批評(píng)進(jìn)行著史無前例的抨擊和敲打，這樣的處境是教育最為尷尬的遭遇，也是最為艱辛困惑的選擇。管也不對(duì)，不管也不對(duì)。管嚴(yán)了不對(duì)，管松了不對(duì)。

抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度批評(píng)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，某些學(xué)生的心理根本無法接受，然后回家向父母訴苦。家長(zhǎng)們溺愛孩子，根本不考慮教師的初衷。跑到學(xué)校向校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們投訴，結(jié)果是老師的好心沒有得到好報(bào)。這位負(fù)責(zé)任的教師心理自此有了包袱和壓力，積極性受到嚴(yán)重的挫傷，也無形之中，傷害了其他教師的心。于是，一批混日子的教師慢慢產(chǎn)生了，他們不再將教師的職業(yè)看得神圣和高貴，只要按部就班地完成教學(xué)任務(wù)即可，學(xué)生學(xué)不學(xué)，學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生能力有沒有發(fā)展，根本與我無關(guān)。

在我們的孩提時(shí)代，孩子們嚴(yán)格遵守著班規(guī)校級(jí)。那個(gè)時(shí)候，學(xué)校對(duì)于嚴(yán)重違法紀(jì)律的學(xué)生，竟然有開除的處理?xiàng)l例，以儆效尤，治病救人。對(duì)于初次違反校級(jí)班規(guī)的孩子，張貼公告，并把悔過書和認(rèn)錯(cuò)信進(jìn)行公開。當(dāng)然，從保護(hù)學(xué)生自尊心的角度來看，確實(shí)有些過份。但這些嚴(yán)厲的處罰措施，無形之中震懾了一大批惹是生非的孩子，起到了很好的教育效果。在90年代，孩子們的自尊心也沒有現(xiàn)在這樣脆弱，老師批評(píng)教育一下，會(huì)想到自殺或者出走。因?yàn)榻逃拇蟓h(huán)境在，所以孩子們養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，對(duì)于困難和挫折，都能順利挺過來。這樣的性格特點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)人而言，都是一筆不小的精神財(cái)富。反之，現(xiàn)在不叫批評(píng)，也不叫人進(jìn)行必要的懲罰，更不能開除任何的學(xué)生。學(xué)校教育學(xué)生，只能以簡(jiǎn)單的說服教育為主，苦口婆心對(duì)于某些個(gè)性頑劣、屢教不改的孩子而言，無疑就是對(duì)牛彈琴，不但沒有作用，相反還助長(zhǎng)了他們囂張的氣焰，導(dǎo)致更多孩子跟著學(xué)壞，亦步亦趨，影響惡劣，壞風(fēng)氣彌漫校園。

李天一曾是天才少年，在各種比賽獲得佳績(jī)，頭頂著巨大的光環(huán)長(zhǎng)大。夢(mèng)鴿在他每次出事的時(shí)候，都會(huì)在媒體聲淚俱下，懇求大家原諒孩子，給孩子一次改過自新的機(jī)會(huì)。結(jié)果到了最后，衍變成孩子對(duì)所有事物的目空一切。他總覺得無所謂，天大的事情都有父母擺平。這些思想很是恐怖。如果當(dāng)初，家長(zhǎng)們能咬著牙關(guān)，把孩子送到勞教所，或者某些嚴(yán)格的私立學(xué)校，動(dòng)真格進(jìn)行懲戒管教，或許李天一還會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的問題，洗心革面，不會(huì)步步走錯(cuò)，陷入那樣的危險(xiǎn)境地。對(duì)犯錯(cuò)違規(guī)孩子的過度寬容，美其名曰為保護(hù)，免得給孩子造成心理陰影，并不是件好事情。懲罰教育的缺失，必然導(dǎo)致人性中丑惡行為的滋生和惡化。我們的教育，不能只給鮮花和掌聲，還應(yīng)該有懲戒和處理。溫室里面的孩子，永遠(yuǎn)無法成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?br>

新加坡成為亞洲四小龍，其崛起和興盛與教育有關(guān)。教育一味注重賞識(shí)，就會(huì)縱容孩子的缺點(diǎn)。輔之以懲戒，才能促進(jìn)全面、健康發(fā)展。新加坡在教育懲戒方面有完善的立法規(guī)定，新加坡教育部制定了《處理學(xué)生紀(jì)律問題的指導(dǎo)原則》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)原則》）。明確指出：新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生。并對(duì)學(xué)校、警方、社會(huì)等相關(guān)部門提出了要求，如：設(shè)立紀(jì)律委員會(huì)，以電腦化方式記錄各校違紀(jì)問題并作出系統(tǒng)化分析，允許授權(quán)教師（當(dāng)事教師除外）鞭打違紀(jì)學(xué)生，警方協(xié)助校方對(duì)付滋事分子及少年罪犯，社會(huì)發(fā)展部調(diào)派輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)輔導(dǎo)對(duì)滋事分子的教育等。

《指導(dǎo)原則》還規(guī)定設(shè)置學(xué)校紀(jì)律委員會(huì)，主要由訓(xùn)育主任及副校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的教師組成。他們的職責(zé)是：將紀(jì)律政策細(xì)化，并給學(xué)校制定一套學(xué)生管理體制；維持學(xué)校紀(jì)律；檢察處理紀(jì)律的措施與步驟；檢察嚴(yán)重的紀(jì)律個(gè)案，例如，停學(xué)等；跟家長(zhǎng)溝通，讓他們知道學(xué)校對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求，并尋求他們的合作以維持學(xué)校的紀(jì)律；學(xué)校跟警方、內(nèi)政部、社會(huì)發(fā)展部、社會(huì)服務(wù)組織以及自助團(tuán)體建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)?！吨笇?dǎo)原則》對(duì)“鞭笞”的實(shí)施有詳細(xì)的規(guī)定，只有校長(zhǎng)或校長(zhǎng)委托訓(xùn)育主任可以執(zhí)行鞭笞，執(zhí)行時(shí)必須有見證人在場(chǎng)，只針對(duì)那些違法亂紀(jì)、屢教不改、影響惡劣的學(xué)生，且只限于男生。身體不好的學(xué)生不能實(shí)行；女生不在鞭打之列；只能鞭打手掌和臀部；每次最多只能打三下；在執(zhí)行前，教師先對(duì)被鞭打?qū)W生的腰實(shí)施保護(hù)，以防傷到學(xué)生腰部；執(zhí)行后必須寫成書面報(bào)告，并立刻通知家長(zhǎng)。

如果教育僅有鼓勵(lì)和贊賞，或者道德說教，那么國(guó)家根本就不需要法律，只需要多一些道德家，讓他們來感化即可?？上В?span>現(xiàn)實(shí)告訴我們，教育缺失了懲罰，教育就不再完整。故而，孩子們的難教，也逐漸變成一種普遍的行為，而且頑劣學(xué)生的比例越來越大，班風(fēng)校風(fēng)受到歪風(fēng)影響，讓教師們頭疼于管理，厭惡于教學(xué)，職業(yè)的怠倦感由此產(chǎn)生。

（原題：必要的懲罰對(duì)教育尤為重要，現(xiàn)題為編者所加）

 作者簡(jiǎn)介：