約了聽課。單位體檢，不去了。一早到校，寫了數(shù)行文字；然后來人了，聊一聊。這時有人來問：上課的還沒來，怎么了？

我便詫異：有課上，這么不記事嗎？

學(xué)校只好安排調(diào)課。

之后的事算是順利。到我評課，到底找到了一個出氣口：說了若干課堂教學(xué)的問題，毫不客氣！教師本人大約心里是明鏡吧。

名師這個名分給了人，可是要擔(dān)得起它?，F(xiàn)在有名目繁多的骨干教師培訓(xùn)班，意圖是好的，可是也制作出若干光鮮的帽子，戴在人頭上，讓人驕傲起來。

記得一位老者說給我聽：評出來這么多特級教師，特級與特級的水平不一樣。我聽到心里，坦然承認自己的不足。我那時32歲，頂著特級教師的帽子，可是專業(yè)能力與老特級有差距。

我不愿意被人稱為特級教師。因為我知道，那時，我受不起這頂帽子。

從做特級，到今年，過了15年。這一段時間的每一天，我在學(xué)習(xí)，在思考，在增進見聞，在長大我自己。如今，年事稍長，人家不會不客氣，說我不合格。我自己還是對于做一個名實相符的人，心存疑慮和警醒。

每次人家交代事情，從不敢推辭。應(yīng)承后，認真準備。與所約定時間要超前一點，怕給人家誤事。之后有入闈的事，今天把這個培訓(xùn)班的事情結(jié)束，下午按約送去結(jié)課報告。負責(zé)老師說，您做事讓人放心。我說，水平不夠，落個認真。

一位學(xué)員老師，私聊還說：這些年聽您評課，感覺您的占位，以及理論素養(yǎng)都令人敬佩。您依靠什么，讀書嗎？

我說，讀書很重要。可是平日里這么多的事情占住身子，我的時間遠少于別人；要說讀書，我也未必更多。我的素養(yǎng)主要來自見聞與思考。

我看得多，想得多。

到一所學(xué)校，很多教研員聽課罷了。以為學(xué)科課程是自己的關(guān)注點。我不然，我看學(xué)校的文化，看班級建設(shè)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把可以納入的知識都收入眼眸，然后思考一節(jié)課、一個老師，在怎樣的教育生態(tài)環(huán)境里。這些教育條件，與教師的教學(xué)選擇之間一定有某種關(guān)聯(lián)性。

例如，我看杜郎口中學(xué)。很多人以為這里的課堂很特別，每節(jié)課都是學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。不學(xué)便會，這似乎不可思議。

我因為深入考察了它的教育管理，其全員育人，全程管理，精細化實施，才知道這是它出好成績的原因。

至今做教師29年，做教研員12年。我算是資深老師與教研員了，可是每次在課堂里，還不敢一絲一毫分神，要實錄課堂細節(jié)。

唯有自己認真了似乎才能尊重上課的老師。

或許，有這個資本，我才敢對于懈怠的老師，表達批評的意見。

我愿意用坦誠的態(tài)度，告訴遲到的上課人：一節(jié)課，也可以成為一個老師的一座豐碑。

若我上課，我會早一點到場，與學(xué)生閑話家常。說些什么不重要，要學(xué)生感覺出：你愛他們，你的態(tài)度是認真的，你對他們是有良好期待的。有了這個感情基礎(chǔ)，一節(jié)公開課或許可以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我看一節(jié)課，更多看這節(jié)課，教師表現(xiàn)出怎樣的職業(yè)態(tài)度。

不愛的老師，不會讓愛意撒遍課堂。