近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，社會(huì)問(wèn)題和家庭矛盾日益增多，單親家庭，留守兒童、網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力色情等因素直接影響著青少年幼小的心靈，影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何培養(yǎng)孩子們的健康人格是當(dāng)前教育界和每個(gè)家庭都應(yīng)該認(rèn)真思考和亟待解決的重要課題。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)崇尚音樂(lè)教育的國(guó)度，《樂(lè)記》云：“審樂(lè)以知政、而治道備矣”，荀子認(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”，古代先賢都喜好用“琴棋書畫”來(lái)陶冶情操、豐富人生、修身養(yǎng)性、凈化心靈，而以“琴”為代表的音樂(lè)則是其中運(yùn)用最廣的手段。

　　一、用音樂(lè)培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)

　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！币魳?lè)教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，除了以愛(ài)國(guó)主義教育為中心外，還包括教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)牢固地樹(shù)立德育意識(shí)，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，盡可能地把音樂(lè)作品中體現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、勤于勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)潛移默化地接受教育和引導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。如通過(guò)教唱《國(guó)歌》、《黃河大合唱》、《蘇武牧羊》、《春江花月夜》傳統(tǒng)曲目以及《青花瓷》、《中國(guó)話》等流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族悠久歷史文化和我國(guó)革命建設(shè)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心。

　　二、用音樂(lè)確立積極的人生航向

　　如果把人生比作成航程，那么中小學(xué)生正處于這一航程的起步階段，同時(shí)也是人生觀建立的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的學(xué)生們理性思維尚不成熟，對(duì)世界和人生的認(rèn)知還很懵懂，很容易受拜金主義、享樂(lè)主義的侵蝕。對(duì)此，我們教育工作者不僅要直接灌輸健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還應(yīng)該多發(fā)揮音樂(lè)教育的作用和功效，引導(dǎo)學(xué)生確立積極健康的人生航向。首先，在音樂(lè)教育中加入對(duì)世界觀的認(rèn)知，如通過(guò)欣賞《祖國(guó)頌》、《黃河大河唱》等增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感，通過(guò)欣賞德彪西的《月光》和中國(guó)古琴曲《流水》等來(lái)提升學(xué)生對(duì)精神世界的追求。其次，在音樂(lè)教育中加入人文主義思想，如通過(guò)欣賞《春江花月夜》、《愛(ài)我中華》等進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;通過(guò)欣賞《維也納圓舞曲》、《田園交響曲》、《梁祝》等加大對(duì)學(xué)生道德情操和精神品質(zhì)的熏陶滲透;第三，加大價(jià)值觀的引導(dǎo)，如讓革命歌曲回歸校園，以愛(ài)國(guó)主義、英雄主義和集體主義的主旋律激勵(lì)青年學(xué)生拼搏進(jìn)取。

　　三、用音樂(lè)培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知

　　法國(guó)思想家蒙恬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上最重要的事情就是認(rèn)識(shí)自我。德國(guó)哲學(xué)家卡西爾也認(rèn)為，認(rèn)識(shí)自我是哲學(xué)探究的最高目標(biāo)。然而，近年來(lái)由于社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的繁重負(fù)擔(dān)，考試競(jìng)爭(zhēng)的緊張激烈等等，造成當(dāng)今學(xué)生們自我認(rèn)知的缺失和扭曲。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外教育工作者經(jīng)過(guò)深入研究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育在自我認(rèn)識(shí)培養(yǎng)方面的重要作用，認(rèn)為音樂(lè)能夠?yàn)樯倌陜和故境鲆粋€(gè)和諧的世界，一個(gè)充滿情感和意味的“有情世界”，一個(gè)需要參與領(lǐng)悟和建構(gòu)的世界，而這樣的世界圖景有利于孩子自我意識(shí)的形成，同時(shí)音樂(lè)還能夠以其獨(dú)特的作用引導(dǎo)少年兒童理清自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系、確立真正的社會(huì)自我，并在精神層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)有限自我的超越，使自我成為一個(gè)審美的個(gè)體。比如，通過(guò)音樂(lè)的感染力，幫助自閉和自卑的學(xué)生產(chǎn)生積極健康的主體意識(shí)，自我尊重，具有能力感和成就感;通過(guò)音樂(lè)的融合力，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的交際能力和人際關(guān)系，不迷信自我，不感情用事，能接受不同的觀點(diǎn)，能接受科學(xué)客觀正確的意見(jiàn)和建議;通過(guò)音樂(lè)的滲透力，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自我的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，自然和他人，有較強(qiáng)的愛(ài)心和同情心，對(duì)人類懷有一種很深的認(rèn)同，同情和愛(ài)的感情。

　　四、用音樂(lè)保持健康的心理狀態(tài)

　　現(xiàn)在的學(xué)生90%左右都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家里接受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，導(dǎo)致許多孩子自私自我，依賴性強(qiáng)、自理能力差、經(jīng)不起挫折等性格特點(diǎn)，加入來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種外因，許多孩子都存在不同程度的心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)代教育學(xué)家和心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)音樂(lè)具有心理治療作用。優(yōu)美的節(jié)拍旋律，可以調(diào)節(jié)人的神經(jīng)，使人產(chǎn)生歡快的感覺(jué)，當(dāng)人們因疲勞或壓力產(chǎn)生思維混亂時(shí)，或者壓抑、沉悶、驚慌時(shí)，聽(tīng)一下輕松的音樂(lè)，能使頓時(shí)放松下來(lái)，解除疲勞，恢復(fù)平靜心情。少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過(guò)程，即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂(lè)內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂(lè)教學(xué)的程序和方法。進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。